高中新课程的理念与创新.ppt

高中新课程的理念与创新 与课程实施者的对话 安徽省教育科学研究所薛凌E mail xueling 引子 参考信息 6月13日的一篇报道 英国 金融时报 文章 还给孩子们一个童年英国教育家感叹 中国孩子太辛苦 学生 我看过杰克 韦尔奇的那本书 虽然没有全看懂 但是我从中感受最深的就是两个字 竞争 一个在学习竞争中都无法胜利的人 如何在商战上取得胜利 家长 就业形势那么严峻 竞争压力那么大 我有什么办法呢 如果我还他一个童年 我就要欠他一个成年 专家 凭着十多年对创造力研究和观察的体会 我发现了这样一个现象 会 玩 的人的创造力要比不会 玩 的人强 劳动力人口文化素质过低 科技创新人才严重短缺 劳动力人口受教育程度不高2000年 我国劳动力人口80 以上仅具有初中及以下文化程度 10 97 为未上过学或扫盲班文化程度 接受过高中和中等职业教育者占11 95 而接受过高等教育的劳动力人口比重仅占3 89 中央电视台 中国制造 特别节目中国目前初级技工占了80 高级技工只占5 而在发达国家则分别是15 和35 几组触目惊心的数据 链接 1999年有关国家25 64岁劳动力人口受教育状况 高层次人才极为紧缺2000年 25 64岁劳动力人口中 具有高等教育学历的比例仅为5 2 具有本科和研究生学历的人才仅占1 38 总人数尚不足1000万人 我国每百万人中从事研究与开发的科学家和工程师人数 1995年为454人 仅为美国 日本的1 8 1 10 不到韩国的1 4 对世界75个国家和地区的创新能力评价 我国处于第43位 低于巴西 第33位 和印度 第38位 4月1日 参考消息 报道中国科技部官员接受记者采访时感叹道 我们生产的手机售价的20 电脑售价的30 数字机床售价的40 都不得不作为专利费支付给海外企业 6月13日 参考消息 报道世界知识产权组织的数据显示出中国的自主创新能力与发达国家存在着巨大差距 在过去的一年中 大陆企业共申请了2452项国际专利 但中国的国际专利申请数量远远落后于韩国 第6名 4747项 日本 第2名 25145项 和美国 第1名 45111项 经济发展生态图 加工厂在中国 办公室在董事会在印度欧美 知识技能解题能力认真勤奋刻苦踏实谨慎 实践能力创造性好奇心兴趣爱好自尊自信人生观价值观 教育发展生态图 高中课程改革的背景 各国普通高中课程发展的主要趋势 20世纪80年代以来 世界各国掀起了新一轮的基础教育课程改革热潮 各国都把基础教育改革 特别是课程改革作为增强综合国力和国民素质的有效战略 把培养什么样的国民 国民素质能否适应21世纪全方位的挑战与国家和民族的命运紧密联系在一起 正因为此 基础教育课程改革得到了各国政府日益高度的重视 课程改革的基本目标 在保证共同基础的前提下 使学生在课程方面享有尽可能多的选择机会 使课程适应学生 而不是学生被动适应课程在即将实施的高中 第七次教育课程改革 中鲜明地提出 考虑学生的能力 个性 发展前途 使教育内容和方法多样化 确立可以使学生根据自己的个性和素质选择教学科目 能动而自律地学习的 以学习者为中心的课程 体系 为此要 建立国民共同基本课程和选修中心课程体系 韩国 反映高中课程的通识性质 倡导综合性选择专业性选择 在高二 高三阶段的课程分为 文学专业 经济和社会专业 理科专业 进行专业定向 综合性选择 不在高中阶段进行专业定向 而是提供多样化的必修课程与选修课程供学生选择 但规定了高中毕业所需要的 最低学程数 必修学程数 最低专业选修学程数 至于在什么时间修习何种学程则由每个学生自己决定 法国 芬兰 倡导课程的多样性 选择性与强调课程的基础性是一个问题的两个方面 只有保证基础的扎实 牢固 课程的多样性和选择性才来得有效 才不至于流于形式 而多样性 选择性本身是课程的基础性的内在要求 因此 大多数国家把课程的基础性 多样性 选择性紧密地统一为一个整体 大多数国家的共同必修课程在整个高中课程体系中所占的比例在60 左右 将学生的学术课程学习与学生经验 社会生活有机结合起来 高中课程改革规定 培养学生在实际生活中运用知识的能力 让他们掌握先进而实用的技术 引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来 为今后独立的生活做准备 规定 将学生的学术课程学习与职业课程学习有机地结合起来 注重发展学生的关键技能 使学生能够参与数量众多 内容丰富的活动 美国 英国 规定 把培养学生认识自己天赋和发展倾向及对自己未来发展作出正确选择的能力与发展学生参与社会民主建设的意识和对社会负责的态度结合起来 规定 培养学生可以主导社会变化和潮流的基本能力 把 在 轻松宽裕 中培养 生存能力 作为高中课程改革的基本指导思想 并把 培养能灵活应对社会变化的人 视为基本目标之一 德国 韩国 日本 将知识技能的学习与多方面能力的发展融合起来 规定 把向成长着的一代传授广泛的 出色 综合的基础知识与培养其多方面的能力结合起来 规定 学习应该让学生获得某种共同文化 获得能力和知识的共同基石 帮助他们获得自治 成为现代社会警醒的公民 让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一 实现知识学习与个性发展的融合 德国 法国 规定 培养学生善学 好学的品质 批判性思考的习惯 和面对问题解决过程中莫衷一是的情形时乐此不疲的情怀 从而在知识 能力和情感等诸方面为中学后教育做好充分的准备 要把学生培养成为各方面潜力都得到充分发掘而全面发展的人 主张 将学生作为知识的建构者 加强认知 情感和行动之间的联系 发展审美能力 美国 印度 更新内容 优化结构 增加课程门类 适应时代需要 新增设的课程有 设计与技术 主要包括开发 计划和思想交流 用工具 设备 材料制作高质量物品等 信息和交流技术 主要包括发现事件 开发思想 使事件发生 交流与分享信息 在发生的过程中进行回顾 修正和评价等 公民 主要有培养关键的生活技能 有效的参与社会实践 提供机会体验社会各种角色等 综合学习 高一设置 鼓励跨学科学习 英国 新增设的课程有 个体化标准 高一开设 面向部分学生 每周2小时 分别用于法语和数学 公民 法律和社会教育 贯穿于高中三年 主要目标是融合多种学科 引导学生认识自己生活的社会 认识社会的规则 认识自己的权利和义务 教他们做一个自主的公民 框架性个人研究 简称TPE 高二 高三开设 每周至少2小时 学生以个人或小组集体的方式进行跨学科的研究活动 法国 新增设的课程有 信息科 普通高中的必修科目 分为信息A B C 学生可以任选其一 综合学习时间 主要内容包括 关于国际理解 信息 环境 福利与健康等横向性 跨学科性的学习活动 学生根据自己的兴趣 关心和出路等设定的课程 学生考察自己的生存方式 生活方式和出路的学习活动等 在高中阶段的必修学分为3 6学分 相应的课时为105 210课时 日本 把分门别类的课程组织成一个有机整体 谋求必修课程与选修课程的多样化结合 把必修课程与选修课程真正融合起来 芬兰 高中课程由 必修学程 专业选修学程 和 应用学程 三部分构成 通过配套的 无年级制 使学生有多次机会学习必修学程 从而使必修学程有了选择 通过限定专业选修学程的最低数量 从而使选修课程有了规范 通过留出21 27 的自主选择空间 适应了学生个性充分发展的要求 高中课程由必修课程与选修课程构成 但必修课程中又有选择 日本 在高一阶段主要设置公共必修课程 高中三个年级的课程都分为三个部分 其中高一年级为面向所有学生的共同教育 有助于高二专业分化的决定教育和自由选修教育 高二年级为必修教育 选修教育和自由选修教育 高三年级为必修教育 专业选修教育和自由选修教育 高一为必修课程 自高二开始设置供学生选择的 特长课程 德国 法国 谋求学术性课程与非学术性课程的结合 美国 英国 日本 韩国的普通高中均体现出把学术性课程与非学术性课程 即职业类 生活类课程 有机结合起来的综合化倾向 这是走出高中教育的 精英主义 倾向 深化教育民主化进程的重要举措 谋求学科课程与活动课程的结合 英国在高一设置 综合学习 课程 法国在高二 高三设立 框架性个人研究 课程 日本在高一至高三设立 综合学习时间 课程实施的改革 建立 学生自定学习计划 制度 采用 无年级制 而且每一所学校开设的 学程 总有几百门 每个高中教师平均开设10门以上的学程 因此每一个学生在入学后 首先要确立自己的学习计划 随着学习的进行还要不断调整自己的计划 高中生确定自己的学习计划大致经历下列步骤 学校提供信息 咨询 学生自我决定 初步定型的个人学习计划 由选择的课程组成 改动学习计划 最后定型的学习计划 芬兰 英国 建立学生选课指导制度 课程说明 选课指导手册 专职咨询员 辅导员制度 同学合作计划 每一个学校都有专门的教师担任 学生咨询人员 负责帮助学生形成自己的学习计划 也有些学校吸收高年级学生与教师共同为学生提供咨询 芬兰 加拿大高中学生选课指导室 案例一 选择不同的专业 挪威全国设置13个专业 学生根据自己的兴趣和能力选择其中一个化学与加工音乐 舞蹈与戏剧农业 渔业与林业工程与机械普通商业研究艺术 工艺与设计饭店与食品加工建筑电子木工技术体育健康与护理课程分为三个部分共同必修课专业相关课程选择性课程 课程分为三个部分共同必修课专业相关课程选择性课程 案例二 选择不同的课程 案例三 国际高中文凭组织学校个案 建立学分制管理制度 目前 北美 欧洲 亚洲的许多国家高中都实行学分制管理 比较典型的国家是美国 加拿大 瑞典 韩国 日本 采取的 学程制 模块制 实际上是学分制的变种 它规定每一个 学程 需要38课时完成 每一课时的时间是45分钟 这里的 学程 相当于学分 只不过它是以相对完整的内容的形式呈现出来而已 把每一个 学程 所需要的时间标准化 便于学生在 学程 之间进行灵活选择 芬兰 课程评价改革 完善校本评价 学科或学程 模块 的成绩考试当学生修完一门学科或一个学程 能否获得相应的学分 要看是否通过相应的考试 学程或学科的考试要求由 高中学校法 规定 学校进行的学科考试既是高中毕业证书的根据 又是大学入学的根据 芬兰 瑞士 学生成长记录全面反映学生的学习状况和成长状况 把握学生的发展特点 许多国家都把学生的成长记录视为高校入学的重要参照 在大学入学考试中 综合生活记录簿 的内容占很大的反映比率 在 综合生活记录簿 中不仅要记载学生在校期间各科的成绩水平 名次 学习能力 兴趣等情况 还包括出勤情况 课外活动情况 集体活动 服务活动 有关资格证书的取得情况 参加有关学科竞赛大会的成绩与获奖情况 思想品德等学生在校生活的总体情况 韩国 优化外部评价政府为保证高中教育质量 一般都举行高中毕业生学业成就认定考试 这种考试或者由国家教育行政部门组织 或者由地方教育行政部门组织 考试的基本依据是政府颁布的课程标准 学生通过这种考试 即可获得毕业证书 许多国家把这种考试视为大学入学的重要依据 从世界各国发展的基本趋势看 这种外部考试既确保合格高中毕业生的基本水平 又具有一定的灵活性和选择性 妥善处理高中课程评价与大学入学考试的关系大学入学考试往往是制约普通高中课程改革的瓶颈 从世界发展趋势看 一般的做法是 既看到校本评价 高中毕业生学业成就认定考试与大学招生的联系 又将二者适度分开 从1994年起开始实行新招生制度 新制度选拔学生的根据有3项 高中内申成绩 后改为综合生活记录簿成绩 大学学习能力考试成绩 大学单独考试成绩 现行的高考制度依然是两阶段考试 即由大学入学考试中心举行的 全国共同学力第一次考试 和由各大学自行主持进行的 第二次考试 韩国 日本 课程管理政策各国在课程管理政策上发展的趋势是走向 分权 即赋予每一所学校充分的课程自主权 最大限度地调动学校在课程开发和实施上的积极性 主动性 创造性 自1994年之后在课程开发上真正走向 校本 当前高中课程改革的一个重要特点是 为各学校创造有特色的课程提供空间 认为这是知识经济时代学校教育自由化的一种体现 为此 不仅在国家规定的课程中给学校留有空间 而且还积极倡导学校开发有特色的科目 芬兰 日本 我国普通高中课程的现状 一 普通高中教育现状调查 调查范围 北京 辽宁 江苏 广东 黑龙江 江西 广西 河北 山西 宁夏等10个省 市 区 样本数量 不同层次学校的学生样本14036名 教师样本1650名 校长样本158名 调查时间 2002年1 5月 学生终身发展最重要的基本素质 校长和教师认为社会责任感和道德 身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质 校长 教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 有69 8 学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能 教师 校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识 只有9 3 的教师和5 4 的学生认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧 43 2 的教师和54 2 的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节 学校开选修课的情况 学生是否希望开选修课 92 6 的学生希望学校开设选修课 但69 8 的学生反映学校没有开设选修课 学生对高中生活的感受 只有9 6 的学生明确表示喜欢高中阶段的学习生活 对高中课程内容容量的看法 78 2 的校长认为课程内容的量偏多 66 2 的校长认为课程难度过大 37 1 的教师认为课程内容偏多 36 7 的教师认为高中课程内容难度过大 对高中课程内容难度的看法 公众对学生作息时间的反馈 被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67 7 在6小时以下的占22 2 被调查者的子女每天自由支配时间在0 5小时以下的占41 6 没有的占19 4 学生及社会公众对考试成绩的看法 85 4 的学生及78 的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况 二 调查的主要结论 结论1 学生的基础知识和基本技能掌握得比较扎实 但是社会责任感 价值判断能力 创新精神 实践能力以及人生规划意识等方面比较薄弱 校长和教师也很少关注 结论2 绝大多数教师认为课程内容能在一定程度上反映社会进步和科技发展 但内容偏多 偏难 与学生生活经验脱节的问题依然比较严重 结论3 绝大多数学生认为综合实践活动对个人发展有益 但参加的机会很少 绝大多数学生希望学校开设选修课 但普遍反映学校并未开设 结论4 高中生普遍喜欢亲身实践 讨论交流 实验探究等教学方式 但在现行的课堂教学中 学生缺乏主动参与的机会 作业主要以练习 记忆或背诵为主 结论5 学校的评价主要以考试为主 缺乏反映学生全面发展状况的评价制度 但学生普遍认为分数并不能全面反映其发展状况 近一半的校长认为公布分数对学生的发展有消极影响 学生发展现状反思 优势知识技能解题能力勤奋与刻苦 问题 实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观 优势与问题同样突出我们的优势正是西方教育所力图解决的问题我们的问题也正是西方教育的优势无论是优势还是问题 都与文化背景密切相关从发展的角度看 我们面临更严峻的挑战我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬 学生发展现状反思 完善国家基础教育目标 加强改革推进力 从全球化的战略视野考虑学生综合生存能力和发展能力的培养 体现 以人为本 和建设 和谐社会 的要求 确立国家教育对每一个学生的责任 确立新的质量观念 突出教育质量的核心地位 法规建设 建立问责 政策透明 放权自主 启示 纵观全球教育改革 面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争 特别从我国是人口大国的实际出发 必须通过基础教育课程改革 实现培养目标的调整和人才培养方式的转变 以全面提高国民素质 应答未来的挑战 为回应新世纪的挑战 1999年启动了面向21世纪的基础教育课程改革 并把它作为全面推进素质教育的重大举措 建国以来的八次课程改革 建国初期的全面学习苏联1954年开始编写新的中小学教材1959年重新编写中小学通用教材1963年重新制定 全日制中小学教学计划 草案 1978年制定 全日制十年制中小学教学计划试行草案 1981年 1984年两次调整小学的教学计划 1981年颁布 全日制六年制重点中学教学计划 1988年颁发 义务教育全日制小学 初中教学计划 试行草案 1996年颁发 全日制普通高中课程计划 试验稿 2002年颁发 基础教育课程改革纲要 试行 新一轮基础教育课程改革开始 第八次基础教育课程改革的进程 第一阶段 课程理想的萌芽及其酝酿阶段 1996 1998年 第二阶段 课程文件的研制 出台与实验准备阶段 1999 2001年7月 第三阶段 义务教育课程实验与高中新课程方案形成阶段 2001年7月 2004年 第四阶段 义务教育课程反思 全面推广与高中新课程实验阶段 2004年 至今 普通高中新课程的改革实验2004年山东 广东 海南 宁夏四省区第一批进入新课程 2005年江苏省进入新课程 2006年福建 浙江 辽宁 安徽 天津五省市进入新课程 普通高中教育的重新定位 普通高中教育的定位 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的 面向大众的基础教育 普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础 以 三个面向 的指示和 三个代表 的重要思想为指导 全面贯彻党的教育方针 贯彻落实 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 和 国务院关于基础教育改革与发展的决定 课程改革的指导思想 适应时代发展需要 立足我国实际 借鉴国际课程改革的有益经验 大力推进教育创新 构建具有中国特色 充满活力的普通高中课程体系 为造就数以亿计的高素质劳动者 数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础 普通高中教育的培养目标 普通高中教育应全面落实 国务院关于基础教育改革与发展的决定 全面实现 基础教育课程改革纲要 试行 所确定的培养目标 在高中阶段特别强调 初步形成正确的世界观 人生观 价值观 热爱社会主义祖国 热爱中国共产党 自觉维护国家尊严和利益 继承中华民族的优秀传统 弘扬民族精神 有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望 具有民主与法制意识 遵守国家法律和社会公德 维护社会正义 自觉行使公民的权利 履行公民的义务 对自己的行为负责 并具有强烈的社会责任感 具有终身学习的愿望和能力 掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能 形成收集 判断和处理信息的能力 具有基本的科学与人文素养 环境意识 创新精神与实践能力 具有强健的体魄 顽强的意志 形成积极健康的生活方式和审美情趣 初步具有独立生活的能力 职业意识 创业精神和人生规划能力 正确认识自己 尊重他人 学会交流与合作 具有团队精神 理解文化的多样性 初步具有面向世界的开发意识 高中新课程改革的五方面突破 转变课程的功能 传授知识 新课程 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程 精选终身学习必备的基础内容 增强课程与社会进步 科技发展 学生经验的联系 拓展视野 引导创新与实践 强调时代性课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展 反映各学科的发展趋势 关注学生经验 增强课程内容与社会生活的联系 同时 根据时代发展需要及时调整 更新 地理课程标准的基本结构 地理1 地理2 地理3 必修模块 选修模块 宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响 人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展 区域地理环境与人类活动区域可持续发展地理信息技术的应用 城乡规划与生活 宇宙与地球 自然灾害与防治 地理信息技术应用 海洋地理 旅游地理 环境保护 父母离婚 何其多 江苏省高考语文阅卷组的负责人向记者透露 今年高考作文成了 离婚年 因为今年高考的作文题是 心灵的选择 不少考生都是这样写的 爸爸 妈妈正在闹离婚 他们每人都用尽办法拉拢我 而身为第三者的 我 便面临着艰难的选择 不管跟谁 我 都会有丰厚的 奖励 但爸爸妈妈总有一个人要被伤害 最后 经过一番斗争 我 通过种种努力 让父母和好如初 家庭危机平安度过 中国教育报 2002年9月1日 案例 强调基础性强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力 注重培养学生浓厚的学习兴趣 旺盛的求知欲 积极的探索精神 坚持真理的态度 注重培养搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 交流与合作的能力 高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础 同时更为每一位学生的发展奠定不同基础 信息技术课程标准的基本结构 多媒体技术应用 算法与程序设计 数据管理技术 网络技术应用 人工智能初步 信息技术基础 必修模块 选修模块 通用技术课程标准的基本结构 技术与设计1 技术与设计2 现代农业技术 家政与生活技术 汽车驾驶与保养 简易机器人制作 建筑及其设计 服装及其设计 电子控制技术 必修模块 选修模块 技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价 结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计 美国教师如是说 有一次 我问儿子的老师 你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢 老师笑着说 对人的创造能力来说 有两个东西比死记硬背更重要 一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆的多得多的知识 再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力 死记硬背 既不会让一个人知识丰富 也不会让一个人变得聪明 这就是我的观点 读者 1996年第6期高钢 我所看到的美国小学教育 案例 强调选择性为适应社会对多样化人才的需求 满足不同学生的发展需要 在保证每个学生达到共同基础的前提下 各学科分类别 分层次设计了多样的 可供不同发展潜能学生选择的课程内容 以满足学生对课程的不同需求 艺术课程标准的基本结构 艺术与文化系列 艺术与科学系列 艺术与情感系列 艺术与生活系列 上述四个系列共16个模块 从中任选6个模块 获得6个必修学分 生活中的音乐身边的设计身体表达的艺术戏剧创编入门 音乐的情感表现视觉语言表达舞蹈即兴表演戏剧表演基础 民族民间音乐图形的奥秘舞蹈与服饰中外戏剧欣赏 音乐与科学材料与造型艺术乐舞与身心健康影视特技 体育与健康课程标准的基本结构 田径运动 体操类运动 球类运动 新兴运动 冰雪或水上运动 民族民间体育 从上述系列中选修若干模块 确保每周两节教学时间 获得11个必修学分 其中田径运动 健康教育专题各应保证1学分 健康教育专题 选修系列 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展 构建重基础 多样化 有层次 综合性的课程结构 普通高中课程的纵向结构 学习领域 科目 模块 八个学习领域 语言与文学 综合实践活动 数学 人文与社会 技术 艺术 体育与健康 科学 科目 研究性学习社会服务与社会实践 模块 由国家制定标准 或必修 或选修 由学校自主开发 选修 由地方和学校根据国家指导纲要自主实施 必修 学习领域 学习领域由课程内容相近的科目构成 本方案包括语言与文学 数学 人文与社会 科学 技术 艺术 体育与健康 综合实践活动等八个学习领域 每一个学习领域由课程价值相近的若干科目组成 反映了现代科学综合化的趋势 有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准 指导教师教学 防止陷入学科本位 有利于整体规划课程内容 体现对高中学生全面发展的要求 提高学生的综合素养 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分 既防止学生过早偏科 又避免并学科目过多 有利于学生全面发展 科目 各学习领域由若干科目组成 包括语文 数学 外语 英语 日语 俄语等 政治 历史 地理 物理 化学 生物 技术 体育与健康 艺术 或音乐 美术 等12 13个科目 技术 艺术是新增设的科目 艺术与音乐 美术并行设置 供学校选用 鼓励有条件的学校开设第二外语 模块 每一科目由若干模块组成 每一个模块都有明确的教育目标 并围绕某一特定内容 整合学生经验和相关内容 构成相对完整的学习单元 每一个模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议 模块之间既相互独立 又反映了学科内在的逻辑联系 每个模块通常为36学时 有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾 并便于适时调整课程内容 普通高中课程的横向结构 必修课程选修 课程选修 课程 高中新课程特色 用领域的完整模块的必修 116 保证基础性和均衡性以模块的丰富和选学 116 144 180 增加多样性和选择性 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境 提高学生自主学习 合作交流以及分析和解决问题的能力 学生最喜欢的课堂教学方式 86 7 的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践 讨论交流或自学等课堂教学方式 12 的学生喜欢以老师讲授为主的方式 教师如何处理学生在课堂上的提问 46 0 的教师认为自己能够用启发的方法讨论学生所提出的问题 但更多的教师采取的是不理睬 回避甚至批评的方式 只有16 0 的校长认为教师采用启发 讨论的方式解决学生提出的问题 学生在课堂上发表意见的机会 52 3 的学生表示几乎没有或偶尔有机会在课堂上发表不同意见 关于学生作业的调查 学生的作业以练习记忆为主 实践性 探索性的作业占的比例极少 图书馆能否满足学生需要 只有9 9 的学生明确表示图书馆能满足他们的需求 图书馆使用的情况 49 7 的学生很少去图书馆 只有14 6 的学生几乎每周去图书馆 另有15 7 的学生反映学校图书馆不对学生开放 学校机房的使用情况 只有16 1 的学生几乎每周都去机房 32 9 的学生很少去机房 41 4 的学生反映学校的机房不对他们开放 实验室课外使用的情况 45 的学生反映实验室在课外不对学生开放 课程功能 结构的改变 使学生发展的空间进一步拓宽 必将促进学生学习方式的改变 新课程使每个学生可以根据自己的需要选课 这样 每个学生都能获得一份适合自己的课程计划 经过一段时间的学习 如果发现不适应 还可以重新选择 在这个过程中 学生逐步学会选择 学会负责 实现自我成长 学生灵活地在规模 结构不同的学生群体中流动 选择不同的教师 选择不同的课程 选择不同的学习方式 所有这些都发展了他们的自我认识 给予他们机会来实践继续学习 工作和个人生活所需要的重要的技能 学生在选择中保持愉快的心境 感受成功的滋味 体味 适合自己的才是最好的 这就是重视开发学生潜能的教育 是发展学生个性的教育 另外 新课程将打破过去单一灌输型的教学 突出个性化的教学特点 创建灵活宽松的学习环境 将 主动学习 和 研究性学习 纳入高中教学当中 这种迥异于以往的教学模式 将使素质教育进一步落实到课堂教学中 9月9日 温总理向全国的老师们祝贺教师节 指出提高教育质量第一件事是要贯彻启发式教育方针 要实行启发式教育 把学生作为教学的中心 使学生在学习的整个过程中保持着主动性 主动地提出问题 主动地思考问题 主动去发现 主动去探索 启发式教育的核心就是要培养学生的独立思考和创新思维 所谓教是为了不教 就是要使学生自己掌握学习的方法 提高创新的能力 9月10日教师节 温总理考察乡村中小学纪实 温家宝一行来到潭柘寺中学 走进初二 1 班 看到同学们正四个一组相对而坐上数学课 温家宝询问原因 老师答道 这是教改的方式 便于讨论问题 温家宝说 让学生自己去发现问题 讨论问题 解决问题 这种做法非常好 发现一个问题比解决一个问题更重要 一个人要成才 就要学会独立思考 学会创造思维 这就是启发式教育 做学生从小不仅要学会动脑 还要学会动手 过去教育的毛病就是把手 脑分离 我们培养的学生将来不仅要有知识 更重要的是要用这种知识去解决世界上的问题 这就要养成动脑和动手相结合的习惯 他又转过身来对老师说 给孩子们讲的应该尽量少些 而引导他们去发现的应该尽量多些 这样就慢慢使学生懂得自己去钻研 自己去提高学习知识的本领 在物理实验室 温家宝看到同学们正在学习使用电流表 就走上前去和同学们攀谈起来 动手太重要了 同学们考试成绩都不错 但有一个缺陷就是动手能力比较差 要敢于动手 不要怕做错 自己想办法去完成 这就是培养创造能力 这比学书本知识更重要 建立发展性评价体系 改进校内评价 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式 建立教育质量监测机制 全面推行反映学生状况的过程性评价建立目标多元 方式多样 注重过程的评价机制 通过成长记录等多种途径 全面反映学生的发展过程 内容包括学生平时的学业成绩 研究性学习的方案 报告 论文 作品 对学生个人的特长及潜能的描述 学生参加社区服务和社会实践的经历及其自我评价 教师 同学的观察和评价 来自家长的信息等 完善校本评价 学校和教师应对学生的发展情况进行分析 形成报告 客观描述学生的成就 优势和不足 给予指导和建议 建立严格的管理制度 保证学生成长记录的真实性和可信度 优化外部评价 实行高中毕业生学业成就认定制度为确保普通高中的教学质量 教育行政部门要对高中教育质量进行监测 高考改革必须与普通高中课程改革同步进行 赋予学校合理而充分的课程自主权 为学校创造性地实施国家课程 因地制宜地开发学校课程 为学生有效选择课程提供保障 国家课程计划与管理框架 国家课程管理 地方课程管理 学校课程管理 国家 地方 学校三级课程管理权责分配框架 学校根据当地社会 经济 科技 文化发展的需要和学生的兴趣 开设若干选修模块 选修 供学生选择 学生毕业的学分要求 在选修 中至少获得6学分 学校课程的开发要因地制宜 努力为当地经济建设和社会发展服务 注重普通高中教育 职业技术教育与成人教育的融合与渗透 农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源 学校课程既可以由学校独立开发或联校开发 也可以联合高校 科研院所等共同开发 要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源 建立广泛而有效的课程资源网络 为保障高中新课程的实施 学校应当加强课程资源建设 充分挖掘并有效利用校内现有课程资源 学校网络资源 图书馆 实验室 计算机房及各种专用教室以及体育馆要向教师 学生开放 同时 大力加强校际之间以及学校与社区的合作 充分利用职业技术教育的资源 努力实现课程资源的共享 高中课程改革的三项制度创新 选课指导制度 发展性评价制度和校本教研制度是高中课程改革的三项制度创新 建立选课指导制度 引导学生形成有个性的课程修习计划 学校怎样形成自己的课程方案 学校如何帮助学生选课 教学班和行政班如何管理 学校怎样形成自己的课程方案 一 高中课程结构的变化新课程方案的最大变化和特征是 在我国课程发展史上首次将学习领域 科目 模块的概念引入课程领域 并以此构筑新的高中课程体系及结构 二 课程实行学分管理 学分管理是按照培养目标的要求 规定各门课程的学分和学生应获得的总学分 以取得最低必要学分为毕业标准的弹性教学管理 学分管理必须以选修制为基础 也即要实行必修与选修制 必修学分是每一个学生都必须获得的学分 选修学分则是学生选择不同内容获得的学分 它不但内容可以不同 学分数也可以不同 课程方案规定了一定的必修内容 模块 与必修学分 保证学生的基础 其中必修学分占80 左右 方案还规定了一定的选修内容 它们又分选修I和选修 学校根据当地社会 经济 科技 文化以及自身条件开设的校本课程 构成选修 供学生选择 1 一个学分通常相当于18课时 2 学生每学年应参加1周社会实践 获得2学分 每参加不少于5个工作日的社区服务并持有相关证明 获得1学分3 毕业要求 学生获得144学分方可毕业 其中 必修学分116 包括社区服务2学分 社会实践6学分 选修学分不低于28 其中选修 中至少获得6学分 每学年每个学习领域都必须修得一定学分 学分管理有几点值得注意 三 学校课程方案的形成1 形成学校课程方案的基本思路 结合国家要求与学校实际 一般来讲 不同的学校 课程方案可能不同 有可能还存在较大的差异 学校在形成课程方案时大致会出现两种思路 在这两种思路的引导下 会形成多种多样的学校课程方案 一是必修模块或主要必修模块由学校统一安排 学生统一学习 选修课则由学生自由选择 这是一种统一学习必修课的思路 是学生只有部分选择空间的思路 二是除了选修课由学生自由选择以外 必修课的学习时间也由学生自己灵活安排的思路 这是一种学生自主安排所有课程 包括必修课 的思路 是让学生全面选择的思路 但学生对必修模块的选择不是学或不学的选择 而是什么时候学 以及先学什么后学什么的选择 相比较而言 第二种思路留给学生的空间更大 本质上它的改革力度与价值都更大 2 学校课程方案形成中应遵循的基本程序 各学校在形成课程方案 编排课程时可以探索自己的程序 这里提出一般意义的课程编排程序供学校参考 1 学校成立课程指导委员会 该委员主要由主管校长 教务和教研部门负责人 各科目负责人等组成 课程编排程序 2 课程指导委员会负责组建各学科课程小组 年级任课教师的意义淡化 学科任课教师的意义强化 学科课程小组的核心成员为本学科任课教师 3 各学科课程小组讨论并提出本学科必修课和选修课开设方案以及课程说明 并报学校课程指导委员会 各学科课程小组和学校课程指导委员会在提出课程开设方案时 必须注意如下几点 有些科目采取必修模块 选修系列的形式 如数学 语文 物理 外语等科目 以数学作示例说明 见示例一 数学课程标准的基本结构 数学1 系列1 1 系列1 2 系列2 1 系列2 2 系列2 3 系列3 1 系列3 2 系列3 6 系列4 1 系列4 2 系列4 10 选修系列 必修 注 上图中代表模块 36学时 代表专题 18学时 示例一 数学2 数学3 数学4 数学5 A 必修模块是每一个学生都必须学习的内容 数学科目共有5个必修模块 每个模块2学分 必修学分总共为10学分 开课顺序一般按数学1到数学5顺序开设 也可根据实际作适当调整 但要注意数学1是数学2 5的基础 示例一说明 B 选修系列则是学生可以自主选择的 学生可以在系列1或系列2中选定一个系列学习下去 系列3与系列4的专题可以在其中任选2 4个专题学习 值得注意的是 无论是系列1 2还是系列3 4中模块或专题的选择学习 都必须建立在内容相关且更基础性的必修或选修模块之上 有些科目采取必修模块 选修模块的形式 如历史 地理 化学 生物 信息技术 通用技术等科目 以历史作示例说明 见示例二 历史课程标准的基本结构 选修模块 必修模块 着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容 着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容 着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容 近代民主与专制的较量 历史上重大改革回眸 20世纪的战争与和平 中外历史人物评说 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃 历史3 历史2 历史1 示例二 示例二说明 A 必修模块是全体高中生必须学习的基本内容 历史科目共有三块必修模块 总共6学分 B 选修模块是供学生根据兴趣任意选择的内容 选修模块之间相互独立 没有选修次序之分 学生可任意选择一个模块学习 甚至可选择多个模块同时学习 有些科目则直接由若干选修系列或模块构成 学生根据规定和自己的兴趣选择一定模块学习 如音乐 美术 艺术 体育与健康等科目 以音乐为例 见示例三 音乐课程标准的基本结构 音乐鉴赏 演奏 音乐与舞蹈 歌唱 创作 音乐与戏剧表演 从上述6个模块中任选2 3个模块 获得3个必修学分 音乐鉴赏为2学分 优先选修 其它为1学分 选修模块之间相互独立 无选修次序之分 选修模块 示例三 一种是基于递进关系的 类似于 串联 性质的学习 学生的学习有严格的顺序规定 比如要学模块3 就必须先学模块2 要学模块2 就必须先学模块1 外语等必修模块就是典型的 串联 模式 见示例四 学生对课程的学习有两种形式 英语课程标准的基本结构 共同必修 英语1 英语2 英语3 英语5 英语4 系列课程 选修 B1 B2 B3 B4 B5 B6 C系列课程 选修 系列1若干模块 系列2若干模块 系列3若干模块 B 必修课按第1至5模块 即英语1至英语5 顺序开设 选修课分两个系列 系列B在必修模块1 5的基础上顺序开设6个模块 系列C的选修课程不规定学生选修的门类和顺序 示例四 一种类似于 并联 没有严格的递进关系 学生可以跨越式选择学习 不受模块之间的顺序影响 比如学生既可先学模块2 再学模块1 也可相反 先学1 再学2 也可同时选修模块1和2 历史的选修模块就是典型的 并联模式 见示例二 关于必修学分和必修内容必修学分是每一个学生都必须获得的学分 在相同的必修学分下学生学习的内容分为两种情况 第一 相同的必修学分对应于完全相同的必修内容 指所有学生都从一样的内容 必修模块 学习中获得学分 以数学为例 必修学分是10 意味着所有学生都得从相同的内容 5个必修模块 学习中获得这10学分 参见示例一 第二 相同的必修学分对应于不一定相同的学习内容 指不同的学生从不同的内容中获得必修学分 又分两种情况 一如物理 化学科目 以物理为例 它的必修学分是6 也即每一个学生都必须从物理中获得6学分 但物理2个必修模块的共同内容只占4学分 另2学分则由不同的学生从不同的内容 选修模块 中获得 二如体育与健康 音乐 美术 艺术科目是由若干选修模块或系列组成的 因此其必修学分都是在选修模块或系列中获得 见示例三 物理课程标准的基本结构 物理1 物理2 必修模块 选修系列 机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性 运动的描述相互作用与运动规律 系列1 系列2 系列3 4 学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合 列出供学生选择的课程清单 见附一 附一 学校2004年上学期拟开课清单 5 学生依据学校的课程清单 在教师指导下 根据自己的学习意愿进行选课 填写选课单 见附二 附二 学校2004年上学期学生选课单 6 班主任对本班学生选课单进行统计 并上报学校课程指导委员会 见附三 附三 学校2004年上学期学生选课情况统计表 班主任班级学生总人数 7 学校课程委员会对全校各班学生选课情况进行汇总 统计 调整 编排出下一学期的课程表 8 学生依据学校课程表确认自己的选择课程 必要时做适当调整 制定自己的个性化课表 上述 6 7 8 步骤有可能多次重复 计算机完成 普通高中课程编排流程图 3 学校课程方案形成过程中应注意的主要问题 1 每学期分两学段安排课程 每段10周 其中9周授课 1周复习考试 2 高一以必修课为主 特别是高一的第一学段应以必修课为主 高三尽量少排或不排必修课 3 学生要有自己的个性化的课表 学生的个人课表至少应包含三个要素 课程名称 上课时间 上课地点 4 学校的周教学课时一般应不低于32节不超过35节 5 每门课的周课时应为偶数 学科课程最好是4节 6 学生每学年在每个学习领域都要修得一定学分 必修 选修均可 7 体育 艺术课程应延续到高三下学期 8 部分必修学分要从选修模块中获得 必修课中 物理3 化学3 信息技术2各两个学分以及艺术 体育与健康等课程的所有或多数学分都要从选修模块中获得 9 选修课宜从高一第二学段以后全面引入 但这并不排除个别选修课程或少数学生很早就开始引入并学习 比如有的学生在第一学年第一学段就可以选择课程学习 10 文科类选修课程可较早引入 11 建议对一般课程两节连排 这样做一方面可以减少学生课后来回换教室 找教室的次数 另一方面比较适合前面我们所提出的课程最好按偶数编排的基本原则 12 学生选课最好以学期为单位 即在假期一次选定一个学期内两个学段所有想修习的课程 而不是每次只选一个学段的课程 14 示范高中一般应该提供所有选修模块供学生选择 其他高中在三年内实现提供所有的选修模块 13 学校要努力保证学生能修习到他所选的课程 15 对于同一门课程有多个教师想开课的情况 可以采取竞争上岗制 即让学生在选课的同时也选老师 学校如何指导和帮助学生选课 一 学校为什么要对学生进行选课指导 新课程极大地增强了学生对课程的选择性 这也正是此次高中课程改革的核心价值 但如果学生不能科学有效地选择课程 高中课程改革预期目标就无法实现 所以学校指导和帮助学生选课是非常必要的 二 学校应该怎样有效地指导学生选课 学校要积极进行制度创新 建立有效的学生选课指导制度 1 学校要做好选课前的动员工作 让教师 学生 家长充分参与进来 充分了解高中课程方案及其核心精神 2 学校应建立选课指导中心 可以单独成立这样一个职能机构 亦可赋予其他机构该职能 在是否设立专门机构问题上需要注意 学校有责任和义务为学生提供指导和咨询 至于采取什么方式和途径 学校可以根据自身实际情况自由选择 可以单独成立这样一个职能机构 亦可赋予其他机构该职能 如果是设立机构 也可以采取多种形式 该机构的职责应该包括 提供各种选课资料和信息供学生查阅和参考 为学生提供与选课有关的个别指导和咨询 帮助学生形成有个性的修习计划 对教师 家长提出的相关问题作出解释或解答 根据需要 对教师 学生进行选课培训等 3 学校应编制选课指导手册 并在选课前及时提供给学生 不同学校所编写的选课指导手册可以不尽相同 有的也可以叫做选课指南 但一般包括以下几个要素 第一 编制指导手册的目的与意义 第二 高中课程总结构的介绍 第三 毕业要求 第四 关于学分的分配与获得等 第五 选课程序 第六 课程说明 主要指具体课程的简介 如 课程代码 主要是面向哪些学生开设的 有无选修课 哪些选修课 学分等 4 帮助学生选课是全体教师的职责 学校在选课指导方面有多种多样的举措 最重要的措施是全体教师积极参与 把对学生的选课指导看成是自己的同上课 看作业一样必不可少的职责 学校可以尝试学生选课导师制 使所有的学生进入高中后都有一个导师指导 三年基本保持固定不变 导师指导学生合理选择课程 合理分配学分 并为学生建立选课档案等 导师制的确立是高中新课程方案下的一种管理创新甚至是制度创新 教师在学生选课上应遵循的基本原则 以学生为本的原则 指导教师的角色主要是 导 在指导过程中 应以学生为主体 充分尊重学生学习意愿 不能包办代替 更不能把自己的意愿强加给学生 要注意培养学生的自主选课能力 使学生在选择中学会选择 这是指导学生选课过程中最重要的原则 因材指导原则 教师应该依据学生的兴趣爱好 学业成绩 成长记录 特长与潜能等对学生进行有针对性的指导 不能千篇一律 科学性原则 指导老师不能随意给出建议 必须有一定的依据 比如以学生的兴趣爱好 学业成绩等个人因素和学校实际 就业状况 高校招生动向等社会因素为基础做出指导 教师指导学生选课的主要依据1 学生的个性特征 2 学生的教育背景 3 学生家长对子女的期望 4 社会背景 5 学校实际 行政班与教学班如何管理 普通高中课程方案 实验 指出 高中三年以行政班为单位进行学生管理 开展班 团队活动 在课程学习上 高中一年级主要设置必修内容 逐步增设选修内容 学生可跨班级甚至跨年级选修课程 一 行政班的意义与管理措施是什么 高中新课程使教学班成为学校的基本教学组织单位 而教学班的非固定性的特征显然给对学生的教育管理增加了难度 因此 在当前和今后相当一段时期内 传统的行政班级式的管理模式仍然有必要继续存在 但必须对其进行必要的改革 并在改革中得到加强 行政班存在的意义 行政班是学生管理的基本单位 是开展班级活动的集体组织 是培养学生集体主义 发展学生团队精神和合作意识的重要场所 除此之外 学校卫生区的打扫 各种竞赛活动等学校日常工作的开展需要有相对稳定的组织作为依托 教学班的临时性 松散性决定了它难以胜任学校的某些日常管理工作 所以 新课程实施