一元一次不等式应运.2一元一次不等式 高旭英.doc

课题：9.2.2 一元一次不等式应运 武安市第七中学 七年级 数学 高旭英一、教学目标1、知识与技能：会从实际问题中抽象出数学模型，会用一元一次不等式解决实际问题；2、过程与方法：通过观察、实践、讨论等活动，经历从实际中抽象出数学模型的过程，积累利用一元一次不等式解决实际问题的经验，渗透分类讨论思想，感知方程与不等式的内在联系；3、情感态度与价值观：在积极参与数学学习活动的过程中，初步认识一元一次不等式的应用价值，形成实事求是的态度和独立思考的习惯。二、教学重难点重点:弄清列不等式解决实际问题的思想方法，用去分母去括号法解一元一次不等式。难点：寻找实际问题中的不等关系，建立数学模型。三、教学方法1、通过创设情境：活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进对知识的掌握。2、活动探究法：以学生为主体，组织学生进行分组讨论，使学生在学习中解决问题，并培养自学能力。四、教学过程：导入新课：在幼儿园的小朋友就会比较两个小鸭子的大小，会用大于号和小于号，我们现在遇到的问题其实就和他们遇到的难度是一样的，只要我们能找出问题中的不等关系就可以了。自主学习：124页，例2，找出其中的不等关系，列出不等式，分析去分母时的注意事项。合作探究：活动一：某学校计划购实若干台电脑，现从两家商店了解到同一型号的电脑每台报价均为6000元，并且多买都有一定的优惠甲商场的优惠条件是：第一台按原报价收款，其余每台优惠25；乙商场的优惠条件是：每台优惠20如果你是校长，你该怎么考虑，如何选择？（多媒体展示商场购物情景）通过买电脑这个学生非常熟悉的生活实例，引起学生浓厚的学习兴趣，感受到数学来源于生活，生活中更需要数学。1、分组活动先独立思考，理解题意再组内交流，发表自己的观点最后小组汇报，派代表论述理由2、在学生充分发表意见的基础上，师生共同归纳出以下三种采购方案：(1)什么情况下，到甲商场购买更优惠？(2)什么情况下，到乙商场购买更优惠？(3)什么情况下，两个商场收费相同？3、我们先来考虑方案：设购买x台电脑，如果到甲商场购买更优惠问题1：如何列不等式？问题2：如何解这个不等式？在学生充分讨论的基础上，教师归纳并板书如下：解：设购买x台电脑，如果到甲商场购买更优惠，则60006000（125）（x1）6000（120）x去括号，得：60004500x45004800x移项且合并，得：300x1500不等式两边同除以300，得：x5答：购买5台以上电脑时，甲商场更优惠4、让学生自己完成方案(2)与方案(3)，并汇报完成情况教师最后作适当点评鼓励学生大胆猜想，对研究的问题发表见解，进行探索、合作与交流，涌现出多样化的解题思路教师及时予以引导、归纳和总结，让学生感知不等式的建模。 完整的解题过程的展现，有利于培养学生有条理地思考和表达的习惯。活动二：甲、乙两个商场以同样的价格出售同样的商品，同时又各自推出不同的优惠方案：在甲商场累计购物超过100元后，超出100元的部分按90收费；在乙商场累计购物超过50元后，超出50元的部分按95收费顾客到哪家商场购物花费少？问题1：这个问题比较复杂你该从何入手考虑它呢？问题2：由于甲商场优惠措施的起点为购物100元，乙商场优惠措施的起点为购物50元，起点数额不同，因此必须分别考虑你认为应分哪几种情况考虑？分组活动先独立思考，再组内交流，然后各组汇报讨论结果最后教师总结分析：1、如果累计购物不超过50元，则在两家商场购物花费是一样的；2、如果累计购物超过50元但不超过100元，则在乙商场购物花费小。3、如果累计购物超过100元，又有三种情况：(1)什么情况下，在甲商场购物花费小？(2)什么情况下，在乙商场购物花费小？(3)什么情况下，在两家商场购物花费相同？上述问题，在讨论、交流的基础上，由学生自己解决，教师可适当点评。设置开放性问题，为学生开放性思维提供时间和空间，可极大调动学生的创造积极性应把握学生的创新潜能，使不同层次的学生都能得到发展。 这些问题能培养学生思维的深刻性和灵活性，优化学生的思维品质引导学生用数学眼光去观察周围的生活现象，思考能否用数学知识、方法、观点和思想去解决所遇到的问题。五、课堂小结通过体验买电脑、选商场购物，感受实际生活中存在的不等关系，用不等式来表示这样的关系可为解决问题带来方便由实际问题中的不等关系列出不等式，就把实际问题转化为数学问题，再通过解不等式可得到实际问题的答案。让学生在积极愉快的气氛中温习本节课学到的知识和技能，体会收获的喜悦。六、板书设计活动一活动二七、作业1、必做题：教科书第125页练习1,2题2、选做题：教科书第126页习题9.2第5、6题八、课后反思本节课的知识有一定的难度，大部分的学生找不到其中的不等关系，但是小组合