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教多学教学研究参评成果：让学生做学习的主人内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山三中 张树艳作为语文教师，我们应该敢说我对新课程理念耳熟能详，但真正实施起来总是力不从心，例如不敢把课堂学习的主动权交给学生，仍旧是一厢情愿的牵着学生的鼻子走，师生互动依然处于一问一答，简单模仿的低级状态。再如小组活动目标的指向性不明确，活动没有组织，没有分工，没有合作，没有交流，依然是“优生”的天下，“学困生”得不到展示自我的机会。学生失去了学习的兴趣，体验不到成功的愉悦。我也一直想把课堂还给学生，让学生成为课堂的主宰者，成为学习的主人，让他们的主观能动性被最大限度的调动起来，可是总感觉很茫然不知所措，教育教学效果也不是很好。自从参与我旗教研室少教多学策略方法与研究的实验以来，每个学期教研室都会组织各校语文教学能手开展课堂教学模式的展示活动，在观摩示范课评议成功课的过程中，我不觉眼前一亮，我意识到教会学生怎样学，然后乐学、会学，再放手让学生做学习的主人进行自主学习，是语文教育教学的正确方向。在阅读“少教多学”课题组主编的语文人生的过程中，我看到同行们对课题的研究成果，对课堂的灵活驾驭和独到的有创意的教学设计，以及学生们非常出色的初读感受，从而激发了我内心对教改的渴望。在教研室领导和示范教师的引领下，我对“少教多学”教学理念有了进一步的认识：只有把学生培养成乐学、会学的主人，我们的教育教学才是成功的。于是，我迫不及待地在自己的课堂中尝试“少教多学”的教学方法。要做到“少教多学”，就必须对学生进行学习能力的培养与学习方法的训练。首先要培养学生“乐学”的兴趣。从学习的意义的教育，到“愉快教学”的体验，再到学习榜样的树立，多渠道多途径，把学生引上乐学的康庄大道。其次要教给学生“会学”的正确方法，培养学生善于学习的良好习惯。仅有学习兴趣是远远不够的，教给学习的方法，让学生在面对不同学习内容时，能熟练地按步骤学习。培养良好的学习品质与习惯至关重要，这是学习效率高低的标尺。比如注意力的培养，思维能力的培养，对学习时间的科学安排等。另外，学习品质与良好习惯的培养方面，家庭教育有不可忽视的作用。我们常常发现家教良好的孩子，学习品质与习惯也比较出色，这大大促进了学校教育教学的成功。最后，在“乐学”、“会学”的前提下，进行“少教多学”，教学过程要顺利得多，教学效果要提高很多。如果没有打好基础，就直接进行“少教多学”，就会产生许多的问题。比如我们经常遇到的学生自主学习能力差怎么办？学生学习习惯不好，影响“少教多学”的效率等问题。“乐学”，“会学”是“少教多学”的基础，“乐学”与“会学”的基础打
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