单亲家庭青少年小组活动方案设计.doc

单亲家庭青少年小组活动方案设计一、活动预估：单亲家庭是指由于死亡或离异后只剩下夫妻中一方与未成年子女组成的家庭。家是驿站、港湾，是孩子成才的一块沃土。对于尚未成年的孩子来说，更是安全的代名词，是快乐之源，是健康人格的发展之端。而当父母双方离异或夫妻双方只剩一方时，对孩子来说，就意味失去了一方的庇护，就如同鸟失去一翼，车失去一轮，在心理上必将承受巨大的痛苦，甚至对生活也失去勇气，对社会充满敌意。单亲家庭子女心理健康主要存在着以下一些问题。诸如自闭、自卑、自责、逆反等不良现象。计划通过活动，使得他们逐渐摆脱这些不良情绪，迎接美好生活。二、活动计划1. 小组活动名称：单亲家庭青少年活动小组2. 小组性质：青少年成长团体3. 工作目标：协助小组成员学习亲子、社会交流技巧和交流的方式，增强其对家庭、他人和社会的了解和信任；协助小组成员适应单亲生活，学会为自己做安排和设计。本次小组每一个阶段分目标稍有差异，是一个发展过程。4. 成员问题基本探讨： 亲子关系的失调。家庭的缺损容易导致他们的监护者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而无暇给孩子以温暖和爱护，从而忽略和孩子的交往，造成亲子关系冷淡，而作为孩子，当他们看到父(母)情绪不好时，他们也不敢贸然地与父母交流，这势必会影响亲子交往的数量和融洽程度。 监护者教养方式的失当。单亲家庭中孩子父母的离散，它给人们的心理不同程度地带来痛苦和无奈。在这种负面情绪的影响下，在较大的生活、心理和经济的压力之下，单亲子女的抚养者容易在抚养方式上走向偏颇。 子女心理调试能力不强。对于青少年学生来说，父母离异或先逝，家庭破碎这些家庭生活的变故是他们人生道路上的一个巨大的、从未有过的冲击与挫折。5. 基本理论： 从心理学上讲，每个人都对自己有一个“自我概念”，这个概念会影响到生活的每个部分。自我认识，是留意及认识自己各方面的一个过程。这包括个人对自己行为上、心理上及身体外貌上的认识和了解，以期建立一个正面的个人形象，从而肯定自己的价值。人作为社会性的动物，不可能隔绝的生活。除了认识自己，更重要的还要认识别人，并让别人认识自己。只有这样，才能在人生旅途上正常的成长与发展。 有效的沟通对于亲密关系是有效的，即使在非亲密的日常生活中，有效沟通依然可以不同程度的改善这些关系。但是，要建立有效的沟通，不仅需要语言，还需要很多非语言沟通，以及互动的作用。 库利的镜中自我理论：在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发出了我们的自我。 艾里斯ABC理论：理性情绪疗法认为人们很多情绪问题不是由事件本身造成的，而是由人们主观上对其的评价造成。不合理信念往往导致无法排解的情绪困扰。6. 小组基本理念： 本小组是一个成长性的小组，强调个人具有成长和发展的可能性和潜能，强调以人的发展为核心，有意识的运用小组的力量，激发和鼓励组员学习用积极和恰当的方式去满足组员发展性的需要（主要是通过一系列的活动和游戏让组员们逐步建立信任关系，并逐步培养团结、交往的精神），让组员在参加小组后，能够建立对小组的认同感和归属感，让他们感觉到自己是集体中不可缺少的一员，让他们能够在一个有序的集体中，发挥协作精神和个人的能力，使资源和潜能得到最合理的利用，进而建立起对其身份的认同，承认现实，实现个人的健康发展。三、小组活动安排：（一） 认识自我、认识他人 活动一：（约20分钟）（1）工作员给每位组员一张SWOT分析表，让组员把自己的优势、劣势、机会及威胁填在SWOT表中，再与小组的其他成员分享。（2）问题讨论：a当你自己作为了SWOT分析之后，是否对自己的认识更加深刻？b与小组的其他成员分享后，学到了什么？活动二：（约30分钟）（1）工作员（第一号）先报自己的姓名，然后右手边的成员（第二号）报自己的名字，接着复述第一号姓名。（小组成员围成圈而坐）（2）第二号的右手边成员（第三号）报自己姓名后，再复述第一号姓名和第二号姓名。依次类推，按顺时针方向进行。（3）最后一号复述所有小组成员的姓名。（4）第二次除姓名外，另加复述其他一种资料，如住处或班级等。（5）第三次又加上其他资料，如个人主要兴趣，第四次为特征或个性。注意事项：（1）第二次开始，可换其他成员担任第一号，四次最好由四个不同的成员开始。小组成员的位置可以在一组结束后任意调换。（2）此活动的小组成员由互不认识的同学组成效果为佳。（3）此活动结束后可将彼此有关之兴趣、特征等归类与配对讨论经验。（二）蒙眼作画，加强信任人人都认为睁着眼睛画画比闭着眼要画得好，因为看得见，是这样吗？在日常生活中，我们自然是睁着眼的，但为什么总有些东西我们看不到？当发生这些问题时，我们有没有想到可以借助他人的眼睛？试着闭上眼睛，也许当我们闭上眼睛时，我们的心敞开了。 活动过程：所有成员用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。完成后，让成员摘下眼罩欣赏自己的大作。问题讨论：a为什么当他们蒙上眼睛，所完成的画并不是他们所期望得那样？b怎样使这一生活更容易些？c在生活场所中，如何解决这一问题？活动变化：a 让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。在他们完成图画后，将所有的图片挂到墙上，让成员从中挑选出他们自己画的那幅。b 教员用语言描述某一样东西，让成员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所画的图并思考，为何每个人听到是同样的描述，而画出的东西却是不同的，在生活时呢？（三） 沟通从心开始（1）首先将组员分成三人一个小组（2）然后工作人员将三人隔绝于不同的间隔中，互相不能接触（3）第一位组员需要画一幅画（工作人员自行决定画的难易程度）。当完成后，请第一位组员口述此图给第二位组员，第二位组员只准听而不准问。当第二位听完后，请他再将听到的内容口述给第三位组员。第三位组员根据听到的内容再画出此画。（4）工作员比较三幅画的结果问题讨论：（约10分钟）（1）工作员可探讨单向沟通有什么问题（2）工作员可访问第一位小组成员只发信息而不回应的感受，以及第二位、第三位学员只能接受而不能发出的感受。（3）让小组成员自由发言，讨论怎样沟通才最有效（四）结束小组，迎接崭新生活 1.处理成员分离情绪 a事先告知成员结束日期，让其有思想准备。 b肯定每位成员在小组当中的成长表现，引导每位成员相互回馈，鼓励他们接受新的生活。 C工作者表露自己对团体的感受，从换位思考的角度对单亲青少年情绪进行处理。 2.对未来计划和准备 a协助成员维持和巩固在团体中的所学的经验，引导他们学着规划自己的今后生活。 b协助成员走上独立，使其不因父母一方的离开而变得萎靡不振。四、活动评估：1. 组前计划评估：主要包括对小组的设计和计划过程的评估以及对即将参加小组的组员的评估。可以采用资料收集、工作员观察、面谈等方法。2. 小组的需求评估：通过多渠道的资料收集和全面的资料分析过程，从三个方面小组整体、组员和小组的环境来考虑小组需求。小组的需求评估主要是以相关资料的收集与分析、以往小组经验的吸取和借鉴、访谈的方式进行。3. 小组过程评估：根据小组的目标和性质，收集相关资料，来评估组员的变化和小组的发展过程状况。可以通过组员的自我报告、工作员的活动跟踪记录、意见反馈、书面评估表、总结记录的方法进行。4. 小组效果的评估：小组计划实施完毕后，工作员对工作任务的完成情况进行评估和总结，并为以后的小组提供经验借鉴。主要是小组跟进访谈、组员的自我评估报告、督导（老师）的评估、工作员自我的评估。五、经费预算及所需物资1.人手：七个工作员 2. 财政