狼和鹿　.doc

苏教版语文三下第18课狼和鹿教学设计镇江市八叉巷小学 黄达教学要求：1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。2引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容。3通过自学，填写对比表，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程： 一、导入1.同学们，刚刚学完的第十七课“你必须把这条鱼放掉！”告诉我们做人做事要为所当为。今天，我们再学习一篇教我们如何做人做事的课文狼和鹿，（出示图1）狼和鹿和第十七课“你必须把这条鱼放掉！”恰恰相反，它是从反面举例告诉我们做任何事情，都要遵循事物发展的规律这一观点的。二、初读（出示图2）1.昨天我们已经预习过了吧？现在我们打开书，重温课文，自由大声地朗读课文。2.课文一共有四个自然段，每一段主要写了什么内容呢? 轻声再读一遍课文，边读边想一想。（指名答100多年前，凯巴伯森林里狼鹿共存，狼总想找机会对鹿下毒手。当地居民大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌。灾难逐渐降临到凯巴伯森林这片鹿的王国。人们做梦也没有想到，狼竟然是鹿和森林的功臣。）3.课文是按什么顺序把故事展开来的呢？快速默读浏览，找出表示顺序的关键词语。（出示图3）三、深究1.刚才我们谈到，“你必须把这条鱼放掉！”告诉我们做人做事要为所当为。通过读课文我们也知道今天学习的狼和鹿实际上讲了人们为所欲为，这两课是用对比的手法来阐述道理的。那么就这篇课文而言，有没有用对比的手法呢？拿什么对比的呢？（森林、狼、鹿、人）（副板书）2.它们都是用什么来对比的呢？这可一言难尽啦。老师理出一张表格，我们一起来看一看。（出示，指导）3.学生填表。4.同桌交流。学习。看人家怎么填的帮助。友谊第一，帮助改正错别字。交流。不赞成、不理解、不完整的可以讨论补充。5.全班交流。（1）100多年前“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？（出示图4）这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。鹿呢？有多少？质量怎样？（出示图5）指名读：“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”此时，凯巴伯森林里的狼多，从哪看出来的？（出示图6）“但在鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。”此时，人们认为狼是鹿群不能安居乐业的“祸首”，所以在“地位”这一栏中，你填的是？人们此时还没有采取行动，这一栏可不填。（2）25年间森林怎样？文中没有描述。狼呢？“被杀掉六千多只” 当地居民是怎样捕杀狼的？（出示图7）放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？交流：人们恨透了狼，组成了狩猎队，捕杀数量之多，情景残忍。狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。狼被杀掉了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）出示句子鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？（学生自由表达）教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以渴了可以累了可以困了可以教师小结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。（出示图8）很快，鹿的总数就超过了十万只。25年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是鹿，密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（出示图9）（3）到1942年凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？几年过去了，到1942年，结果又怎么样呢？此时的森林？（出示图10）指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”读着这句话，想想以前，看看现在（出示图11），你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。狼呢？还有吗？所剩无几。鹿呢？结果又怎么样呢？（出示图12）“八千只病鹿”。讨论：鹿为什么相继死去？饿死。（哪些句子说明它们没有吃？不是有一片森林吗？怎么被饿死？鹿太多了，它们吃了灌木就吃（吃小树）吃了小树又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（树皮）吃完了树皮还会去吃？同学们，想象一下，如果这时候让你画上凯巴伯森林，森林会是一番什么景象？师出示句子：“整个森林蔓延”这个句子里面有一对反义词，哪一组？（消退、蔓延）绿色是一点点消退的，还是突然消退的。师引读：一年过去了，绿色在枯黄在十年过去了，绿色在枯黄在二十年过去了，整个森林绿色在枯黄在多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？病死。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？）因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此时，如果让你在这幅画面上画上这八千只病鹿，这些鹿可能会是什么样子？多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗？（指导朗读。）25年间，人们已经把森林里的狼“赶尽杀绝”， 面对着现在狼被除，鹿也惨败，森林也枯黄的景象，当地居民又会说什么呢？看到这悲凉的场景，人们什么心情？（后悔）（出示图13）：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（填表）为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？你能不能用“因为所以”来回答呢？（出示图14）自由读课文最后一段思考。（4）1942年后同学们，鹿想当这个“祸首“吗？真正的“祸首”是谁？老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。同学们，如果你是当地政府，面对惨状，你会采取什么措施？（想补救）（出示图15）补充阅读：美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。1995年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，凯巴伯森林中又焕发勃勃生机。人们后来怎么做的？森林又变成了什么样？（恢复生机）（出示图16）四、感悟1.同学们，读了课文，填完了这张表格，你有什么感想呢？生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板书：生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）2.请同学们把这六个字永远记在心中！让我们再次大声呼吁：“保护生态平衡”齐读。3.最后老师还带给大家这样几个词句，它们都从不同的角度告诉人们要遵循规律，顺其自然，保持平衡。课后大家可以抄下来，品读理解。（出示图17）物极必反道法自然老子存在即合理黑格尔尺有所短，寸有所长 瑕瑜互见，长短并存黄金无足赤，白璧有微