怎样上好一堂课.ppt

怎样上好一堂课 兵团教研室孙晓明 教学过程的主要环节 备课 上课 批改作业 测试 辅导 怎样上好一堂课 教师的说法 张老师 讲课内容要熟练讲课思路要连贯语言表达要清晰板书要工整清楚仪表仪态要得体 怎样上好一堂课 教师的说法 王老师 合理确定教学目标准确把握教学内容有效利用教学资源全面关注全体学生 怎样上好一堂课 教师的说法 李老师 要有充实的内容注重新课的引入揭示知识本来面目注意运用逻辑注重概念教学要认真备好课 怎样上好一堂课 教师的说法 赵老师 要有深厚的文化积淀要有自己的独特个性和魅力要使课堂充满诗意与情感 一堂好课的特征 扎实充实丰实平实真实 一堂好课的特性 主体性有效性生成性互动性反思性 一堂好课的标准 基础教育课程改革纲要 指出 好课应体现学生的主体性 重视学生全方位的主动参与 使课堂焕发出生命的活力 并营造一个友好 民主 平等的教学氛围 好课重视学生创新意识和创新思维习惯的培养 启发学生思维 尊重学生不同的意见和观点 允许学生自由讨论和争鸣 有意识地表扬有独立见解的学生 形成有利于发展学生求异思维 多向思维的氛围 好课重视价值观与人生观的养成 好课不仅是让学生获得一种知识 还要让学生拥有一种精神 一种立场 一种态度 一种不懈的追求 好课留给学生的精神是永恒的 一 上好一堂课的基本要求 备好课 一 备教材 做到五个弄清 弄清课标精神弄清教材体系弄清教学重点 难点弄清教材特点弄清教材疑点 二 备学生 做到六个了解 了解班级基本情况了解学生个体自然情况了解学生学习基础了解学生对教学方法的意见了解学生个性品质差异了解学生的变化与进步 三 备教法 掌握教改动态 单一性教学方法 自学 讨论 练习等 综合性教学方法 读读 议议 讲讲 练练 尝试教学法等 四 备课程资源 掌握四项原则博览精选 厚积薄发消化吸收 贵在创新观点正确 事例可靠资料新鲜 时代感强 学法指导的内容制订学习计划的方法常规学习方法学科学习方法 五 备学法 掌握学法指导内容与方法 2 学法指导的原则 自主性针对性操作性差异性巩固性 3 学法指导方法 渗透讲授交流点拨示范 二 编写教案要领 原则符合科学性加强创新性注意差异性强调操作性 教案内容 课题教学目标课型课时教学重点教学难点教学程序作业处理板书设计教具 三 优化教育思想 一 以设疑激趣为先导 二 以揭示规律为重点 三 从具体到抽象创造认知条件 四 以思维训练为核心 五 以精讲精练为策略 六 以学生主动参与为途径 四 优化教学内容 编制教学目标确定重点 突破难点 找到关键拓清思路 设计好层次 传统的五环节结构模式导入新课 讲授新知 巩固练习 归纳小结 布置作业变式与创新先学后教 当堂训练 江苏洋思 明确目标 问题助学 诊断指导 点拨提升 总结评价 山东高青 五 优化课堂结构 布卢姆 掌握学习 的教学模式 确定教学目标 根据目标进行集体 单元教学 根据目标进行形成性评价 根据目标进行矫正学习 根据目标进行总结性评价 注意以旧引新 寻找新旧知识的关联和生长点系统传授知识 精心处理重 难点边讲边问 启发思考 集中注意 师生共同参与精心组织练习 小步快进 当堂反馈矫正 力求把问题解决在课内 六 优化教学方法 七 优化教学技能 语言 准确清楚 精当简练 生动形象 有启发性 说普通话 语调高低适宜 快慢适度 抑扬顿挫 富于变化 教态 明朗 快活 庄重 富有感染力 仪表端庄 举止从容 态度热情 热爱学生 情感交融 新课的导入 巧设情境 激情荡趣 引发思考 进入状态 新课的教学 关注学生的生活世界和社会实践尊重学生已有知识和经验强调学生学习的过程和方法教学活动要关注细节教学活动要发展学生的思维及时进行评价 新课的结束 归结全篇 深化主题巧设悬念 引发思考交流成果 分享感悟 教师最基本的教学技能 导入技能 教学语言技能 板书板图技能 讲解概念技能 教态变化技能 教学演示技能提问技能 反馈强化技能 组织教学技能 结束技能 怎样让学生喜欢自己的课 积极备课 寻找激发兴趣的切入点 认真授课 营造宽松的学习环境语言和板书 课堂的通行证充满热爱之情 注入人生不竭的动力 关于课堂教学有效性 有效教学最基本的条件 学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识 而且学到许多其他知识 课堂教学活动结束以后 学生还在继续研究和探讨上课内容 不是强迫学生学习 而是学生渴望学习 提高课堂教学有效性的几个要求 教学要以学生发展为宗旨 教师要充分的备课关注学生主体参与学习的深度和广度 关注学生的学习方式 教师要注重自身的专业发展 当前对课堂效果认识的几个误区 误区之一 有人认为 好的课堂表现就是有良好的课堂秩序 教师按规定完成授课内容 学生也能认真听讲 较好回答问题 教师任务完成了 学生也获得了知识 误区之二 要提高课堂的有效性 大量的练习是不可少的 课堂上在教师的监督之下 学生进行大量的练习 教师通过讲解当场解决问题 当前对课堂效果认识的几个误区 误区之三 新课程改革要求注重学生的主体性 所以有讨论的课才是好课 进行讨论 课堂气氛活跃 效果才好 误区之四 为了增加生动性和直观性 教师应该教学大量使用直观教具或多媒体 一堂差课的标准是什么 三中心的课不是好课 教师唱主角 一言堂 满堂灌的课不是好课 以传授知识为唯一目标的课不是好课 学生学习愿望没有被激发的课不是好课 学生没有参与教学的课不是好课 中评不中用 的课不是好课 教学是一门科学 也是一门艺术 如何搞好教学 是一个永恒的课题 德国著名教育家第斯德惠说 教学的艺术不在于传授的本领 而在于关于激励 唤醒 鼓舞 有人说 老师的作用是给学生导航 开窍 上课的过程就