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优秀历史小论文范文 与历史有关的小论文应该进行撰写呢以下是小编整理的优秀历史小论文欢迎参考阅读！ 摘要：“史论结合”是初中历史教学中的重要策略选择多彩的史实强化对历史概念的教学呈现多角度、不同观点的史料避免史论的唯一性加强对学生史料解析能力的训练引导学生掌握历史思维的方法有助于提升初中历史课堂教学效益 关键词：初中历史；史论结合；教学策略 近年来各地历史中考对“史论结合”的考查比重不断加大“史”指“史实”或“史料”“论”指“结论”或“理论”史实是史论产生的基础史论则是后人在历史事实的基础上对历史发表的看法作为教师我们只有在教学中将史实和史论有机结合才能更好地激发学生学习历史的主观能动性培养他们的历史思维还历史教学以本色 一、选择多彩的史实 学生的材料处理能力和历史阐释能力是建立在对基本史实理解的基础上的因此教师在尊重史实的前提下给学生提供的史实越丰富、越全面学生掌握起来就越容易在实际教学中我主要通过生动的语言、有针对性的图画和图片、让学生进行角色扮演、借助现代化的电教手段等方式为学生展现多彩的史实通过这样的方式学生既能把握历史事件的发展进程也能对此保持浓厚的兴趣从而产生强烈的求知欲 二、强化对历史概念的教学 一切知识的学习均开始于对概念的理解历史学科也是如此不全面准确地对历史概念进行解读会使学生对历史的认知始终停留在浅表层面从而导致他们在实际运用的过程中无法找到准确的落脚点无法在不同的知识概念间建立起紧密的联系更谈不上对历史学科体系的构建因此我们应当强化对历史概念的教学注意准确、科学地表达历史概念例如讲到中国近代史时我们一定要为学生厘清“半殖民地半封建社会”这一概念“半殖民地半封建社会”是指近代中国一种特殊的社会形态其中“半殖民地”是相对于完全殖民地而言的是指形式上有自己政府的独立国家实际上在政治、经济等各个方面都受到外国殖民主义的控制和奴役；“半封建”则是相对于完全的封建社会而言的是指形式上虽然仍是封建统治和自然经济占主导实际上资本主义经济、政治、思想、文化等因素已经在不断发展壮大“半殖民地”是从国家的政治地位上看的“半封建”则是从社会经济结构上看的这样解释清楚了学生就能结合近代一系列不平等条约的内容分析得出其对中国社会所造成的影响 三、呈现多角度、不同观点的史料 如果是灌输无须呈现史料更无须费力地进行史论结合；而要探究则必须有探究的空间有讨论的余地有真理与错误的交锋“论从史出、史论结合”是探究而非灌输因此教师提供给学生的材料应当呈现多元的视角要能激发学生讨论的热情这样结论将会越辩越清而学生也将会越来越聪慧例如在教学“如何评价大运河的开通”这部分内容时我首先给学生呈现了如下4则史料：【材料一】“北通涿郡之渔商南运江都之转输其为利也博哉！”（皮日休汴河铭）【材料二】“天下转漕仰此一渠”（宋史）【材料三】“千里长河一旦开亡隋波浪九天来锦帆未落干戈起惆怅龙舟更不回”（胡曾汴水）【材料四】“尽道隋亡为此河至今千里赖通波若无水殿龙舟事共禹论功不较多”（皮日休汴河怀古）然后我提问学生：“上述材料中的人物对大运河的评价是否相同他们分别持什么观点”“隋朝的灭亡与大运河是否有联系”“我们应当如何评价大运河的开通”细细研读上述4则材料后不难发现这些材料反映了隋炀帝开凿大运河所产生的影响写作者分别从不同的角度阐发了自己的观点学生通过讨论得出：材料一与材料二肯定了大运河的积极作用它沟通了南北交通有利于南北经济的交流与发展；胡曾认为开凿大运河劳民伤财这是导致隋朝灭亡的主要原因因而对大运河的开通持否定态度；皮日休则在肯定的基础上进一步指出如果隋炀帝不贪图享乐单凭这项功绩完全可以和大禹相媲美我又适时予以了点拨：“同学们在评价某个历史事件时必须遵循实事求是的原则要一分为二地进行分析尤其要看其对历史发展所起的作用以开凿大运河为例我们应当从开凿大运河的目的、大运河对当时和后世的影响、大运河在历史上的地位等角度进行分析这样得出的结论才是较为客观的”经我点拨后学生又进行了讨论最后得出结论：大运河的开凿大大促进了南北经济的交流在以后很长的一个历史时期里它都占据了南北交通大动脉的地位；但是开凿大运河也给人民带来了沉重的徭役负担遭到了人民的反抗加速了隋朝的灭亡隋朝的灭亡是隋炀帝众多暴政的综合结果并非只是由于开凿大运河所致 四、避免史论的唯一性 有时即使是面对相同的史料或史实不同素养、不同立场、不同史观、不同时代的人得出的结论也会存在很大的差异甚至是尖锐对立的历史评论既是历史学习的落脚点和归宿也是历史教学的关键处和着眼点因此教师在教学时要侧重于引导学生进行自主评论而不是随意加以限制、强制只要学生言之成理就应当鼓励尽量避免答案唯一例如关于“辛亥革命”既有人说它胜利了也有人说它失败了你是怎样认为的呢其实教师只需要给学生提供4张图片皇帝倒了辫子割了袁世凯率领百官祭孔大典签订“二十一条”学生就会形成较为辩证的认识辛亥革命之功：推翻了清王朝结束了君主专制制度；建立了亚洲第一个资产阶级民主共和国；社会风俗发生了变化人们的思想得到了一定程度的解放辛亥革命之憾：民主共和没有真正实现民族独立没有实现中国半殖民地半封建社会的性质没有改变让学生根据材料各抒己见大胆发表自己的看法和认识就是做到了“论从史出、史论结合”教师也可以根据实际情况组织辩论会让学生针锋相对展开辩论在这个过程中学生的思维能力可以得到有效锻炼思维层次可以大大提升 五、加强对学生史料解析能力的训练 要想训练学生的史料解析能力其前提是教师精选史料最好不超过4则这些史料既可以是教科书上的历史故事、历史图片以及引言、导语等也可以来自课本外这就要求我们多钻研、多积累此外选择的史料必须可信要有可靠的出处并且要贴近学生生活、社会生活选好史料后教师要围绕史料设计12道探究题最好通过由浅入深的设问层层铺垫引领学生在适度的新情境中回顾已学内容运用已会内容或识别、判断或联系、区分或归纳、分析进而走向必要的创新生成阶段例如教师可以给学生提供两则史料引导他们在比较的基础上找出历史发展的规律、趋势或者隐藏在背后的内容教师最好让学生自行讲解讲解时注意圈出关键词句从而将对史料的解读规范化、系统化 六、引导学生掌握历史思维的方法 义务教育历史课程标准（年版）在课程目标中指出要让学生在了解历史事实的基础上逐步学会发现问题、提出问题初步理解历史问题的价值和意义；尝试体验探索历史问题的过程通过搜集资料、掌握证据和独立思考初步学会对历史事件进行分析和评价；在探究历史的过程中尝试反思历史汲取历史的经验教训每节课上我们都可以引导学生自己去概括某段话或某一章节的主要内容要求他们先理解文中所讲内容然后自己组织语言加以表达我们还可以指导学生自行搜集资料、整理资料让他们试着写写史学小论文这是教会他们“论从史出”的有效途径这种写作可以充分调动学生思维的积极性他们往往会提出一些新见解甚至是某种新观念学生只有动手找了、动眼看了、动脑想了、动口讲了、动手写了才能掌握历史思维的方法才能培养发散性思维才能提高学习能力才能建立起较为系统的知识体系也才有可能将此能力由历史学习扩展至其他领域从而终身受益“论从史出、史论结合”是历史教学的基本特点在实际教学过程中教师要给学生提供丰富的史料积极培养学生历史思维的能力鼓励学生依据正确的历史观结合史料自主进行历史评论教师不要越俎代庖要充分相信学生这样他们的历史综合素养才有可能真正得到提升而这也才是初中历史教学所应提倡的 摘要：随着中国教育体系的发展学生的基础教育尤为重要新课标以教学中师生的“双边”理论为核心指出了教师是“教”而学生是“学”的角色关系这表明了在课堂学习中教师和学生之间互相沟通是很关键的这对加强教师和学生教学上的一致性是很有必要的 关键词：初中历史；课堂教学；师生互动；策略 应新课标的要求教学过程需要教师和学生相互交流一起互动来提高学生的积极性所以说在新课标形势下形成一套创新型的师生互动模式对教学质量来说尤为关键初中历史教师同样要深刻地认识到这点的重要性加强课堂的教学模式的能动性全方位丰富教学内涵挖掘出学生的学习潜质将互动教学作用发挥到极致 一、目前初中历史教学中存在的一系列问题 （一）教师没有肩负起引导者的责任 历史教师在上课前必须做好详细的课程计划尤其是针对课上的互动活动都要提前做好筹备工作部分教师在上课的时候也许能掌握好互动的规律但是大多时候只有学生自己在行动而教师缺乏指导能力的话很容易让学生偏离课程中心所以说教师的主导性还是有一定作用的给学生讨论空间的同时更要具有一定的约束力保证课程的正常开展达到预期的效果 （二）缺乏活跃的氛围 有些教师虽然知道课堂互动是教师与学生之间的互动交流但是却忽略了学生间的交流和互鉴对于传统的分组式学习无法吸引学生的注意力很多学生不愿意主动参与其中就减少了交流探讨的机会教师可能觉得学生之间的探讨过于浅显达不到效果无法抓住课程的重点会延误课程的进展但是这样会让学生提不起兴趣没有学习的动力没有共享的学习过程着实让人觉得无趣 （三）课堂互动内容学习价值不够高 这么多年的教学经验可以看出一些教师单纯地认为互动就是给学生提问题太多的问题设置可能会使学生感到厌倦教师过多地关注课程进展只是按照自己以往的教学方式来给不同的学生讲解忽略了学生间的差异性这样会给学生拘束感目前我们需要的还是更加深入的教学 二、初中历史课堂教学中师生互动的有效策略 （一）创造融洽的师生关系 课堂对教师和学生来说是共同学习的平台师生之间相互了解才是关键这样才能更好地发挥各自的角色作用教师要明白与学生创造出融洽的关系对教学质量有很大的改良作用师生关系处于比较和睦的状态下学生会感觉更加轻松学习起来没有太大的压力和教师互动就像是一个交朋友的过程学生会逐渐适应这样的教学模式和氛围对历史的学习更加有信心和乐趣融洽的师生关系不仅可以给学生营造和谐向上的学习环境也能提高学生的学习和思考的积极性活跃学生的思维让教与学变得更加简单和容易从而促进教学效率的提高 （二）教师要做好课前的预备工作 好教师不但要好好上课更重要的是对于每节课都要提前做好课程计划安排提前想好互动的形式和方案对于互动环节中容易出现的问题要提前想好应对政策以免正常上课时节奏被打乱在教师和学生的互问互答的环节之外增添多一点和历史有关的游戏环节在了解学生学习状态的前提下对学生进行分步分组地引导让学生尽快融入历史学习的主题教师监督学生把握好学习节奏以最好的学习状态上完这节课比如教师在上课前可以提示学生将自己感兴趣的课程提前预习一下对里面的精彩内容先进行一定的了解然后在上课时可以让有意向的学生现场表演根据课本情节内容来进行自己的表演增强大家对历史情节的印象有助于历史课程的学习 （三）抓住学生的学习特点 现在的初中生可能处于比较桀骜的时期对于这个时期的学生教师要用更温和的教学方式指引他们相对来说他们的思维形式比较独特教师要抓住这个特点做出有效地应对方案注意多带学生进行一些实践性活动体会理论和实践结合的乐趣对于一些浮躁的学生来说教师要有一定的耐心不能一味地责问学生这样会使学生更加敏感走上叛逆的道路教师要多和学生进行学习和生活上的沟通全面了解和掌握学生的心理特点对学生的优点和进步的地方多进行鼓励多发现学生的讲课时要有历史情节感将学生带入历史的发展中 （四）利用历史故事激发学生兴趣 教师可以利用学生对历史故事的兴趣对历史人物情节的好奇心针对课本里的故事情节加以扩展将学生带入情节发展之中抓住学生的心理让学生自己掌控学习过程比如说在学习春秋这门课时教师课前收集好相关的典故然后向学生提问以讲故事的形式将历史知识渗入其中不仅可以让学生全神贯注的进行学习活动还可以降低知识的难度便于学生学习对于学生的学习反馈教师要及时地进行改正和扩充学生有里不清楚不了解的要及时做出解释 （五）通过多媒体形式教学 现在的多媒体技术已经被应用到历史课堂学习中并成为一种比较流行的学习模式这样最大形式上优化了历史教学初中生相对来说比较活泼好动比较注重形象问题历史原始的教材还是不够有吸引力书本上的文字很难让学生感受到历史的伟大教师需要利用多媒体给学生展示更生动的历史故事情节以动画视