在校教育技术学专业学生应用软件问卷调查分析.doc

在校教育技术学专业学生应用软件情况调查1.问题的提出21世纪是科技飞速发展的时代，更是信息的时代。作为主要培养未来中学师资的高等师范院校，不可避免地受到了信息化浪潮的冲击。信息社会不仅给高等师范教育带来了新格局和新气象，同时也带来了新的机遇和挑战。教育技术学是教育学科在信息时代分化和综合中产生出来的新分支，随着信息技术的不断进步，教育技术的内涵和外延也在不断发生变化，并且对教育、教学产生着深刻的影响。因此，作为教育技术专业学生，必须懂得应用各种软件，最大效率地应用高科技。这样，将来从事教学过程及课件开发方面，不但能提高教学效率，同时能够激起学生的学习兴趣。为了了解当前教育技术学专业在校本科生的应用软件情况，笔者在2011年暑假设计了调查问卷，以期从调查中发现问题，给出建议与对策，使教育技术学本科专业人才培养目标与培养方案更加完善。2.调查对象和方法 本次调查的对象以江西科技师范学院教育技术学专业在校本科生为主，该校教育技术学专业的人才培养目标为：培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的教育技术学科高级专门人才，包括中小学计算机课程教师以及各级电教馆的教育技术开发和管理人才。开设的主要课程有：摄影技术与技巧、计算机图像制作、办公室自动化、影视作品制作、计算机网络技术、课件制作基础、多媒体技术等。调查中共发放问卷109份，回收107份，有效问卷107份。调查对象的构成如下表（表1）：年级人数已修的专业必修课200836摄影技术与技巧、计算机图像制作、办公室自动化、影视作品制作、计算机网络技术、课件制作基础、多媒体技术、C语言、VB、计算机文化基础、风光摄影、教育技术学等200931C语言、VB、计算机文化基础、风光摄影、教育技术学、摄影技术与技巧等201042计算机文化基础、风光摄影等表1 调查对象的构成问卷以选择式题目为主，基本涵盖了教育技术专业本科生在校学习应用到所有软件。除了问卷调查外，笔者还采用了个别交流（随机地与在校生访谈）等调查方式。3.调查结果笔者设计了文字处理软件（如Word等）、网页制作软件（如Frongtgage等）、数据库软件（如VFP、SQL SERVER等）、课件制作软件（如 Powerpoint、Authorware等）、动画制作软件（如Flash、3DMAX等）、编程语言（如C语言，VB等）、声音处理软件（如Cool Edit Pro等）、视频处理软件（如格式工厂等）、非线性编辑软件（如Adobe Premiere等）、视频特效的软件（如after affect等），对这几种软件的应用情况见下图： 应用软件的情况（纵轴单位：%）4.对调查结果的分析4.1 存在的主要问题由调查结果可看出，学生对一般计算机软件的应用较差，只是对课件制作类软件及文字处理软件和编程语言方面的应用差强人意，几乎都会应用。其他的软件绝大多数调查者没有应用。与本专业教育技术技能的目标体系相对照，存在很大差距，这主要表现在对多媒体教学系统（多功能教室等）的应用方法还不太了解，在教学设计方面教学模式构建能力、课程的设计与开发能力有待继续提高。4.2 产生问题的原因分析之所以绝大多数调查者没有应用网页制作软件、数据库软件、动画制作软件、声音处理软件、视频处理软件、非线性编辑软件、视频特效的软件等软件。是因为在调查范围内，只有2008年级的学生都在课堂上学习要应用到这些软件的专业课，而2009年级的学生只学习计算机基础课、计算机图像制作、C语言和VB等，2010年级的学生只学习了计算机基础课、多媒体技术和VB等。所以，对课件制作类软件及文字处理软件和编程语言的应用比较好。由此不难看出很多被调查者根本就没有主动更新、补充和完善自身知识结构的意识，多数同学在平时的学习中极少关注本专业的国内外动态和最新研究成果，即使有也多半是为了应付作业或者考试；在课外主动发展相关专业能力的学生也不多，相当数量的同学只是满足课堂上老师讲过的东西，没有对自己的知识结构进行扩展。5.对策与建议教育技术学领域内教师的主体知识结构偏向于理工类，很少有具备教育学及心理学知识背景的，学科之间的横向联合也极为缺乏，如果从事教学的教师只会机械地使用媒体，而不理解技术与课程整合的深层涵义，便无法让学生体会到教育技术理论与实践结合的真正魅力。为此，需要开展多样化的教师培训，鼓励和组织教师参加进修、学历教育等国家和地方的教师培训。尤其需要为各种专业背景的教师提供相邻专业知识的培训和学习。要用教育技术的理论方法把各方面的专家学者有机的融合起来，使不同学科背景、不同专长的教师优势互补、相得益彰。对非教育技术专业出身的教师必须进行教育技术理论、方法的岗前培训，使他们能够熟练的运用教育技术的理论方法进行专业教学。另外应聘请一批在课程与信息技术整合方面有专长的教师、教育软件制作的专业技术人员为兼职教师，以加强教育技术应用能力方面的教学。要求每一个学科教师首先是一个教育技术方面的专家，其次才是一位专业教师。教师要以自己充分运用教育技术的理念和方法教学的行为，在潜移默化中影响和培养学生的教育技术思维方法和应用信息技术的素质。作为教师，要积极探索新的教学模式，加强素质教育（1）更新教育思想，尊重学生个性发展。随着多媒体计算机网络为代表的信息技术在教学中的应用，教育规模、教育方式、教育手段等方面都发生了深刻的变化，逐渐地实现了教育信息的传播立体化、显示多媒体化、手段多样化、资源共享化，为学生主动参与、个别化教学、小组交流教学等多种教学形式创造了良好的条件。要让学生充分利用多媒体资源、以人机交互方式进行学习或独立完成课件制作，形成自主学习的能力；鼓励学生主动参与教学或科研活动，进行探索发现式学习，促进主观能动性的发挥，培养学生的综合素质和个性。（2）加强实践环节，提高学生专业素质。在保证学生系统理论学习的基础上，注重创新能力的培养和实际应用能力的训练，加大实验课课时量，以强化学生学以致用的能力，提高学生解决实际教学问题的综合能力；加强教学技能训练，把教学、实验、训练统一起来，促进学生综合能力的形成。（3）理论联系实际，适应社会需要。根