16 家是什1.doc

16 家是什么教学目标：1、认识本课生词3个，理解并积累：“辗转数地、高堂华屋、无家可归、悲喜交集”等词语的意思。2、培养学生质疑的能力和联系上下理解句子的能力。3、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能够用想象的方法复述文中的第二个故事。4、背诵课文最后一节，初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。教学重点和难点：1、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。2、用想象的方法复述文中第二个故事。教学过程：一、谈话导入，初步理解题意。板书：家1、同学们，我们每个人都有属于自己的家。当我们呱呱坠地的时候，就沐浴在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶那期待、幸福的眼神中。伴随我们的是父母的疼爱、呵护，跟随父母的是是责任与欣喜。那么，你能用一两句话说说在你心目中，家是什么吗？ 2、交流，初谈对家的理解。3、是啊，家的内涵是那样的丰富，今天我们要学习的一篇课文“家是什么”（板书课题）也许能让你对“家”的理解更深刻。4、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、用你自己喜欢的方式把课文读一读，要求读准字音，读通句子。同时想想课文的哪小节给我们解释了家是什么，用直线把它划出来。2、出示最后一节（1）多媒体出示图片，理解“竹篱茅舍”“高堂华屋” 你真不错，把文中的一个生字读正确篱，能不能看着图片，说说“竹篱茅舍”的意思；读词竹篱茅舍 这一小节里还有一个词，是竹篱茅舍的反义词就是高堂华屋（直接出示图片高堂华屋）读词（2）齐读 好，我们现在一起读读这一小节过渡：读了这段话，可能有些同学已经对家有了一定的认识，接下来我们一起走进文中的两个故事，更深刻的感受家是什么。三、重点研读，理解文本。（一）学习第一个故事，理解富翁的话1、指名读第一个故事，其他同学边听边想你有什么不明白的？ 2、交流 （预设：为什么富翁有房子，却说自己没有家），引导并随机板书：有房子不等于有家？3、出示第2 小节，学生轻声读，思考：为什么说有房子不等于有家？4、交流过渡：失去温馨和亲情的家会是怎样的呢？让我们想象一下富翁的生活吧！5、出示语言训练：当富翁辛劳一天，疲惫地回到别墅时， ；当富翁病痛难忍，在别墅休息时， ； 当富翁过生日时， 。6、师：是啊，有快乐无人分享，有痛苦无人倾诉，有病痛也无人关心。这样的人即使拥有豪华别墅却依然没有家。引读：没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。指导朗读：没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。过渡：那么，家是什么？ 1983年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。（二）学习第二个故事，理解热拉尔的话1、出示图片，师简述卢旺达内战的资料，了解热拉尔失去亲人的绝望心情。卢旺达是非洲的一个小国家。1983年，卢旺达暴发了内战。当时的卢旺达炮火连天，血流成河，战争整整持续了三个月，在战争中80万人死于炮火、子弹和屠刀下，100多万人流离失所。而故事的主人公热拉尔则在这场战争中几乎失去了所有的亲人，这其中有（父母、兄弟、姐妹、妻儿）在短短的时间内，热拉尔连续失去了那么多亲人。此时热拉尔的心情是十分的绝望理解“绝望” 2、正当他对生活失去信心的时候，听说自己的小女儿还活着，于是就发生令人感动的故事。默读第四节，用曲线划出令你感动的句子。3、交流，随机理解重点语句。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。出示图片，理解“辗转数地” 想象说话：冒着怎样的生命危险？师：历经千辛万苦的热拉尔终于与女儿团聚时，那会使怎样的一幅景象？ 他们又会说些什么呢？他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”能不能把父女俩见面时的情景说的具体一些。想象说话：当他第一眼看到自己的女儿时， 。他的眼中 ，双手 ，对女儿说：“我又有家了。 ”女儿也 。同桌准备；全班交流。从“悲喜交集、紧紧搂在怀里”等词语体会热拉尔和对女儿失而复得后的激动和复杂情感。随机理解“悲喜交集”，说说：热拉尔悲什么？喜什么？师：这时他的千言万语化成了一句我又有家了热拉尔明明没有住处，为什么说自己又有家了？4、引读：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。理解“无家可归”指导朗读四、理解最后一节含义，总结全文1、家是用爱筑成的，家是用情装饰的，家是一个充满亲情和温馨的地方。当你感到感到饥饿时，家为你准备了热气滕滕的饭菜；当你感到寒冷时，家提醒你多穿件衣服；当你感到快乐时，家里的人比你更快乐；当你伤心难过时，为你擦眼泪的是亲人那温暖的手。当你犯错时，家真诚地原谅你，帮助你。家是温暖，是关爱，是宽容，在这里，你的一切一切