英语学习策略能力的培养.ppt

1 英语学习策略能力的培养EnglishLearningStrategyTrainingforChineseStudents 对外经济贸易大学王立非Email philipw 2 提纲 一 研究的背景二 历史三 定义与分类四 研究资源 3 为什么要关注学习策略 教师为中心到学生为中心的教学理念自主性外语学习能力的培养 素质教育的组成部分 外语学习策略是自学的工具 策略能提高学习效率 Oxford1990 外语学习成功者都掌握有效的学习策略 4 培养学习策略能力的目的 眼前的目的促进英语学习为就业做准备最终目标培养终生的自主性学习能力 Lifelongautonomy 提高自身综合素质 5 策略研究的3个阶段 60 70年代 起步阶段Gardner和Lambert的动机研究Richards和Carroll的外语学能研究Robin优秀学习者研究 6 策略研究的3个阶段 80年代 发展阶段定义分类没有理论框架 7 策略研究的3个阶段 90年代 繁荣阶段实证 实验研究策略训练 8 SBI的教学理念 美国明尼苏达大学策略研究中心策略派 J Rubin R Oxford A Cohen O Malley Chamot等 提供系统的策略培训方案2004年牛津策略会议 9 10 大学英语课程要求 提出2个转变 从培养学生的阅读能力转变为培养综合应用能力 尤其是听说能力 从教师为中心的课堂模式转变为基于计算机多媒体的教学模式 11 对外语综合应用能力的理解 语言能力 linguisticcompetence 策略能力 strategiccompetence 语用能力 pragmaticcompetence 跨文化交际能力 cross culturalcompetence 12 如何培养策略能力 13 几种观点 1 看成具体的方法或技能 Mayer 1988 2 看作是学习的程序和步骤 Rigney 1978 3 看作是内隐的学习规则系统 Duffy 1982 4 把学习策略看作是学生的学习过程 Nisbert 1986 14 学习策略是什么 1 Stern 1983 策略最好用于泛指语言学习者采用方法 approach 的一般趋势或总体特点 技巧 techniques 用于描述可视行为的具体形式 2 Weinstein Mayer 1986 是学习语言时的做法或想法 这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程 3 Chamot 1987 是学生采取的技巧 方法或者刻意的行动 目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容 15 学习策略是什么 4 Rubin 1987 是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略 直接影响语言的发展 5 Oxford 1990 是学习者为了使语言学习更加成功 更加自主 更加愉快所采取的行为或行动 6 Cohen 1998 指学习者有意识或半意识的行为和心理活动 有着明确的目标 一种目标是使语言知识和语言技能的学习更加容易 另一种目标是为了语言的运用或弥补学习者语言知识的不足 16 定义存在的4个分歧 1 策略究竟是指可视行为 还是指大脑中无法观察到的心理活动 还是两者兼而有之 2 策略是指某人学习语言方法的总体特点 还是指完成某个具体任务所采取的技巧 3 学习策略是有意识还是无意识的 4 策略能否对语言的发展产生直接的作用 17 本质特征 1 指总的学习方法 也指具体活动或技巧 以解决问题为导向 能意识到所用的策略 4 策略涉及语言或非语言的活动 5 语言策略能够运用母语或非母语执行 6 外部可观察和内部不可观察的心理活动兼有 7 即有间接影响 也有直接影响 8 策略的运用因事因人而异 18 策略分类 二分类三分类多维分类 19 Oxford 1990 的二分类 直接策略 directstrategies 记忆策略 memorystrategies 包括建立联系网络 运用形和声音 认真复习 运用动作 认知策略 cognitivestrategies 包括练习 接受和传送信息 分析和推理 为输入输出信息建立规则 补偿策略 compensationstrategies 包括猜测 克服说写中语言知识的不足 间接策略 indirectstrategies 元认知策略 metacognitivestrategies 包括建立学习重点 安排和计划学习 评价学习 情感策略 affectivestrategies 包括降低焦虑程度 鼓励自己 了解自己的情感状态 社交策略 socialstrategies 包括询问问题 和别人合作 同情别人 20 Cohen 1998 的二分类 学习语言的策略 languagelearningstrategies l识别材料 identifyingthematerialforlearning 识别需要学习的材料 l区分材料 distinguishingitfromothermaterial 将要学的材料与其它材料区别开来 l组织材料 groupingitforeasierlearning 将语言材料归类 以便学习 l反复接触材料 repeatedlyengagingoneselfincontactwiththematerial 重复练习语言材料 l有意识记 rememberingitwithefforts 努力记住语言知识 运用语言的策略 languageusingstrategies l检索策略 retrievalstrategies 为从大脑提取语言形式而采取的措施 l排练策略 rehearsalstrategies 为反复练习语言形式而采取的措施 l掩盖策略 coverstrategies 为掩盖自己语言知识不足所采取的措施 l交际策略 communicationstrategies 为顺利进行交际活动而采取的措施 21 O Malley Chamot 1990 Metacognitive Cognitive Social 22 O Malley和Chamot 1990 的三分类 元认知策略 Meta cognitive l提前准备 advanceorganizers l集中注意 directedattention l选择注意 selectiveattention l自我管理 self management l事先练习 advancepreparation l自我监控 self monitoring l延迟表达 delayedproduction l自我评价 self evaluation 23 认知策略 cognitive l重复 repetition l利用目标语资源 resourcing l利用身体动作 directedphysicalresponse l翻译 translation l归类 grouping l记笔记 note taking l演绎 deduction l重新组织 recombination l利用视觉形象 imagery l利用声音表象 auditoryrepresentation l利用关键词 keyword l利用上下文情景 contextualization l拓展 elaboration l迁移 transfer l推测 inferencing 24 社交 情感策略 social affective l协作 cooperation l提问澄清 questionforclarification l求助 questionforhelp 25 文秋芳 2003 的双维度分类 26 我国大学英语策略培训的成绩 对大学生开展策略培训总体的策略训练分项策略培训对教师开展策略培训03英语策略培训与研究国际研修班04全国大学英语策略培训研修班 27 总体培训案例一 朱维芳等 1999 在北外进行的英语训练营57人 3周培训教材 Learningmatters byDavidNunan15个策略3轮 每轮3个活动 28 培训内容 反思与交流以前用过的学习策略根据不同教学情景讨论15个策略运用不同策略完成学习任务 29 培训收获 1 更新了观念2 增强了合作策略3 端正了学习态度4 了解了一些基本的学习策略 30 31 的学生反映有收获12 的学生反映太抽象 没有用结论 策略可以培训 有一定效果 有待进一步验证 31 总体培训案例二 西安交大策略训练 2003 1 260人 2001年入学 2 2学期的策略培训3 策略意识培训 英语课中的策略融合 课前 课中 课后 32 结果发现 3个实验班比3个对照班成绩提高 实验班和对照班使用策略的频率都下降 33 各种语言技能学习策略培训 吕长红 2001 Listening王立非 2002 Speaking刘津开 2002 Reading范琳等 2002 Vocabularylearning结果都发现 策略培训促进外语学习 34 教师的策略研修 2003南京国际策略研修班国内外专家 62所 260代表 7天 2个模块 系统策略培训教材特点 国际化2004南京全国大学英语策略研修班国内专家 45所 210人 5天 2种教材特点 本土化 外研社的新视野 高教社的体验英语 35 策略培训的误区 1 策略是 灵丹妙药 2 学生对策略一无所知 3 学习成功者使用的策略永远成功 4 策略有好坏之分 5 策略的种类和频数越多越好 36 学生具备策略能力吗 学6年英语学12年汉语学过数 理 化 史 地等已有生活技能的培养具有丰富的渠道学习策略常常需要运用策略解决问题无须采取先讲解后练习的方法 37 策略本身有好坏之分吗 策略本身无好坏策略的使用有好坏因人 因时 因事 方式等 Ellis1994 Cohen1998 38 策略越多越好吗 许多研究都传达一种信息 学习策略对英语学习很有用 用得越多越好 策略是把双刃剑 单个的策略不起作用 策略是集群式发挥作用的 39 MCA策略系统观 Management Meta cognitive Meta affective Cognitivestrategies Affectivestrategies 元认知层面 认知层面 40 多维模型 41 未来值得研究的问题 1 有效性 是否所有策略都有帮助 哪些策略在起作用 认知策略的有效性是否必须以元认知策略为前提 2 策略与个体差异的关系 学习风格 年龄 动机 水平是否影响学习策略的选择和使用 如何影响 3 策略训练与语言教学关系 如何训练 如何融入语言教学中去 4 策略与语言环境关系 策略的使用在第二语言学习环境中和在外语环境中是否一样 差异如何 42 学习策略研究参考书 StrategiesinLearning UsingaSecondLanguage A Cohen LanguageLearningStrategiesAroundtheWorld Cross culturalPerspectives Oxford Strategy SkillinLearningaFL S McDonough LearningStrategiesinSecondLan