学员阶段学习总结.doc

学员阶段学习总结篇一：学员阶段学习总结附件6：学员阶段学习总结备注：本表由学员填写，可附页，经相关人员填写意见后，留存备查。篇二：培养学生自主学习阶段总结语文课如何建构学生自主学习的平台阶段总结 让学生进行主动学习是一个长期的话题。所谓的“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。本阶段我采用了让学生主动参与学习语文之中。我认为任何人对任何事物来讲，始终是兴趣是第一位的。很多学生认为，学语文就是学知识，为了考试得高分。学生是单纯的个体，他们没有经历过中考、高考，所以我认为从思想上来指导学生是第一位的。紧接着，我要告诉学生们语文与生活紧密联系，语文来源于生活，又高于生活。语文课堂中我鼓励学生们主动获取知识，主动思考问题，并培养他们的创新意识。使学生们对语文课堂更感兴趣，能更加主动的学习语文。我采用自主、合作、探究的教学模式。学生自主学习的积极性、主动性、往往来自于学生对课堂的兴趣和问题情境的创设法。教学中我联系学生知识经验与阅历，尽可能的创设情境让学生产生主动探讨研究的急迫心理，引导思路，增强学生的学习积极性与主动性。自主探究是让学生根据自己的生活经验或已有的知识背景，对提出的问题进行探究。在教学中，我放手让学生根据自己经验，用自己思维方式，自由的、开放式的进行自主学习。在自主学习过程中，我尽量的给学生提供材料。此外，我还为学生提供充分的时间和空间。因为学生自主学习的过程需要有充分的时间和空间的保证。我能够让学生主动参与活动之中，亲身体验知识形成的过程。这一时期我有一种极强的感觉：作为教师，不可以用自己思维方式去束缚学生在一定程度，不要“控制”学生，给他们时间和空间，让学生们在自由的环境中自由的翱翔。其次，为学生体验成功创设条件。对学生要给予成功时的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生积极向上的学习主动性。创设使学生们能获得成功的机会，进行分层教学。对不同层次学生提出不同目标要求，精心设计练习，布置分层作业。展示成功，让不同层次的学生学习成果得到展示机会。营造享受成功情景。此外，还要培养学生主动获取知识的能力。教师在讲课时，要善于用生动的语言、变化多样的教学法把学生注意力吸引过来。语文教学要彻底改变重结果、轻过程的倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的在于使学生主动获取知识，解决问题的过程中懂得如何学习语文。教会他们科学的学习方法，养成良好学习的习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只要这样才能使学生真正喜欢学习、主动学习。最后，还要创设民主和谐课堂教学气氛。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上教师和学生是平等的。教师应从讲台走下来，深入学生中，以饱满的态度、热情和真诚微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地去参与学习。通过努力，学生自主学习的能力有了明显提高。我继续努力，细心摸索，不断总结，期盼学生的自主学习得到显著提高。篇三：学员小结教师继续教育培训班个人小结二期课改强调优化学习方式，倡导有效的接受与体验，重视语言的积累和学生学习习惯的培养。在这学期的培训中，我收获累累。根据自己对新课程的理解，在教学19、数小鸡时，设计了这样几个教学策略：我班学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活充满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。在认知能力方面，学生的程度不一，有的孩子提前上学前班，已初步认识了汉语拼音，会读拼音字母，能拼简单的音节。能认读简单的独体字。而有的学生，没有上过学前班，对于语文的学习了解不多，学生的程度深浅不一，所以每个学生还谈不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。本节课我拟采用“在语言环境中随文识字创设情境拼读音节正确朗读儿歌培养说话能力”进行教学，教学的基本策略是：1、在语言环境中认读生字教学伊始，我通过导入出示图片，让学生进行合理的词语搭配，创设生动的语言环境，引导学生自主地思考、联想，合理地运用词语，通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，五个音节。这样做依据了以下三个教学原则：在语境中识字；分散识字；采用不同的教学手段，使字词教学更有针对性,更扎实。在教学的复习巩固环节里，我又设计了把生字新词根据儿歌的内容，进行重新组合，又为学生提供了新的语境。学生在新语境中对本课的生字新词又能进行再次认读。因为生字新词的掌握需要一定的复现。复习也应和新学一样要有一个新的语言环境。我力图通过学生在阅读中巩固生字，在识字时积累语言材料。做到识字、阅读、发展语言三促进。2、创设情境拼读音节汉语拼音是非常抽象的符号, 对于刚入学的孩子来说，短时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。在教学时，我呈现课文的插图，向学生展示与其生活息息相关的图景，拉近拼音与学生的距离，还创编三拼音的口诀，帮助学生区分和记忆字母的音和形。利用这些学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化，从而激发起学生学习的主动性和积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。此外，学习汉语拼音，单靠模仿和死记硬背是不行的。掌握拼读方法、正确熟练地拼读，是拼音教学要达到的目的之一。如在“拼拼说说”环节中，我就结合拼读音节和课文插图，让学生先拼出音节，再用这个音节看图说一句简单的话，把枯燥的音节置于生动的语言环境中，把拼音的拼读规律巧妙地设计在生活化的情境中，引起学生的有意注意，提高学生拼读能力。3、正确朗读儿歌培养说话能力本单元“语文快乐宫2”中，习题四安排的是“看一幅图说一句话，看谁说得好”。该题训练要求是仔细观察画面，选一幅图说说它在做什么。若要在单元训练中做好这题，那么平时的教学就要有意识地引导学生心中有句式，思考有方式。所以，在本课教学中，我先让学生自读儿歌，力图让孩子在读中发现问题，解决问题。第二个层次是同桌互读，目的旨在于每个学生都有朗读的机会与时间，也能够合作学习，展示或者指正。在朗读儿歌这个环节中，我在指导学生巩固读的基础上，要让学生把儿歌读得流利，读得好听，又通过我的点评，再次引导学生要读准字音，按标点停顿，读出句子的语气才能把儿歌读好，在这样一遍