湖北省当阳市八年级物理上册《1.3声音的特性》课件2 北师大版.ppt

声音的特性 音调响度音色 义务教育课程标准试验教科书 物理八年级上册 第一章第三节 音调 响度 音色 义务教育课程标准试验教科书 物理八年级上册 第一章第三节 说教材 说教法 说学法 说教学程序 板书设计 说课流程 一说教材 1 本节课在教材中的作用与地位 本节课是学生在知道声音的产生和传播的基础上 对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课 通过本节课的学习 使学生了解了乐音的三要素 音调音调响度音色 知道决定声音的音调响度音色的因素是什么 从而使学生对声音声音有进一步深刻的认识 也对今后的声学研究打下基础 2 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能知道音调与发声体的震动频率有关 响度与发声体的震动幅度有关 不同发声体发出的声音音色不同 会应用本节课的知识解释简单的声现象 以及将其简单的应用于生活 让其初步了解实验解决问题的思想 过程与方法通过利用身边随手可得的材料 如梳子尺等 设计实验 将不易观察的现像 如男女声带振动频率的不同 换做易观察的现象 给学生以强烈的视觉及听觉的冲击力 以找出影响音调和响度的因素 并加以区分 通过实验的对比和基本生活经验及常识理解音色 情感态度与价值观通过引导学生观察分析身边随处可遇的声现象 启发学生做一个生活中的有心人 以科学理论为后盾 揭示各种声现象背后的秘密 培养学生崇尚科学 热爱自然和谐之美的情操 3 教学重难点 教学难点 声调与响度的区分 教学重点 声调与响度与什么因素有关 4 学情分析知识层面越来越多的学生学习声乐 学习乐器 但是学生对于声音的特性有关的知识 尤其是音调和响度 十分模糊 甚至存在错误的理解 能力层面他们虽已具备了一定的观察 实验分析和概括事物的能力 但是他们的理解能力抽象概括能力和语言表达能力还不够强 因此 需要老师引导他们 化繁为简 化抽象为具体 化不可视为可视 二 说教法 化不可感为可感 化不可见为可见 情景创设 二 说教法 步步紧扣生活 给学生创设情景 营造符合他们心理特征的活泼风趣的课堂氛围 让其在真实可感的生活情景 如 青藏高原 的后一句憋红了脸才可能唱得上去 和有趣的的故事 如 西游记 中的孙悟空变苍蝇骚扰猪八戒 中快乐的学习 感受生活的乐趣 1 情景创设 二 说教法 比如 在讲到男女声带时 我将用一方既厚又宽的软板喻做男生声带 用又薄又窄的纸条喻做女生声带 两个教具对比鲜明生动 给学生留下深刻的映像 更能启迪学生理解音调为何有高低之别的原因 2 化不可见为可见 二 说教法 声带的的震动不可见 也只能用手摸着喉头大致的去感受 老师可用手势来表演声带 由低音到高音 1234567i 震动越来越快 这样不仅利于学生的理解 加深应像 还大大的活跃课堂氛围 3 化可感为不可感 三 说学法 实验探究 观察体验 四 教学过程 四 说教学过程 李娜 青藏高原是谁带来远古的呼唤是谁留下千年的祈盼难道说还有无言的歌还是那久久不能忘怀的眷恋哦 我看见一座座山一座座山川一座座山川相连呀啦索那可是青藏高原是谁日夜遥望着蓝天是谁渴望永久的梦幻难道说还有赞美的歌还是那仿佛不能改变的庄严哦 我看见一座座山一座座山川一座座山川相连呀啦索那就是青藏高原呀啦索那就是青藏高原 1 新课引入 请几位学生合唱后几句 什么因素决定音调的高低 声音为什么有音调高低的不同 2 提出问题 音调 3 初步探究 1 2 3 4 5 6 7 i 亲自感受音调的高低 音 低 高 调 声 带 慢 快 音调 震 动 音调 进一步探究 用塑料片拨梳齿 逐渐加快其拨动的速度音调有什么变化 随着拨动速度的加快 音调越来越高 塑料片每刮过一根梳齿 梳子就振动一次 于是会发出声音 音调与物体的震动快慢有关 物体振动速度越快音调越高 小结论 描述震动快慢的物理量是频率 引出频率 音调 频率 物体在一秒内震动的次数 震动快 频率高 震动慢 频率低 频率单位 赫兹 hz 音调 物体振动速度越快音调越高 音调高 音调低 音调 音调跟发声体震动的频率有关 频率越高 音调越高 频率越低 音调越低 得出结论 音调 男女声带比较 男生声带 女生声带 既宽又厚声音沉闷音调低 振动频率低 既窄又薄声音尖细音调高 振动频率高 为何有这种区别 知识的深化 男女声带发声不同的探究 1 音调 让这两个人转圈 哪个转的快些 较廋的人身体轻巧转的快些 音调 用同样大小的力推这两个箱子哪个箱子更容易动起来 较小的箱子轻巧推起来比较容易些 男女声带发声不同的探究 2 音调 男女声带发声不同的探究的结论 轻巧的物体运功起来较容易 震动起来较快 频率较高 音调高 笨重的物体运功起来较难 震动起来较慢 频率较低 音调低 所以男生声音低沉 女生声音清脆 音调 知识的深化练习 一把钢尺 压在桌子边缘 伸出一头 将伸出桌子的尺逐渐加长 拨动尺时 音调怎样变化 为什么会有这样的变化 发生震动的是尺伸出桌面的部分 随着尺逐渐加长 它变得的越来越笨重所以音调越来越低 音调 我已经知道了 音调与发声体的震动频率有关 震动越快 一秒钟内震动的次数的越多 频率越高 音调越高震动越慢 一秒钟内震动的次数的越少 频率越低 音调越低较轻巧的东西震动起来较容易 音调较高 较笨重的东西震动起来较难 音调较低 音调 我将放一段截自 西游记 的视频 猪八戒被派去探山睡着了 孙悟空变苍蝇扰他 使课堂缓有急 让学生调整到学习的最佳状态 又丰富了课堂内容 活跃气氛 问 孙悟空为什么不变只蝴蝶而要变只讨厌的苍蝇 有谁听到过蝴蝶飞舞的声音 引出 自然界中的人及动物发声和听觉的频率范围不同 音调 为什么我们只听的到苍蝇飞舞的声音 却听不的蝴蝶飞舞的声音 进一步介绍人及动物发声和听觉的频率范围 苍蝇每秒振翅三四百次 频率300 400hz 蝴蝶每秒振翅五六次 频率5 6 人能感受到的声音频率有一定的范围 大多数人能够听到的频率范围从20hz到2000hz 音调 人们把超于2000hz的声音叫超声波 因为它已超过人类听觉的上限 把低于20hz的声音叫次声波 因为他们已低于人类听觉的下限 引出超声波和次声波 音调 感受超声波 超声波清洗机 音调 感受次声波 海啸带来的次声波甚至可将岸上的房屋毁坏 音调 响度 声音有音调的不同还有强弱的不同 过度语 比如 我在这里讲课的声音要比你们在下面说悄悄话的声音要大 上课说悄悄话几乎是每个学生的通病 此话十分贴近学生的生活 对比鲜明 简洁 风趣 且提醒学生集中注意力 物理学中声音的强弱叫响度 顺势提出 通俗的说 响度就是人耳感觉到的声音的大小 响度的引入 响度 响度的初步体验 用手轻轻的按在自己的喉头上 先小声说话再大声重复 大声说比小声说 声带振动的幅度更大 响度是跟物体的震动幅度有关吗 水到渠成的提出将要研究的问题 做 问 仔细体会两次声带的震动有什么不同 答 问 响度 物理学中用振幅描述物体的震动幅度 振幅 物体在震动是偏离原来位置的最大距离叫振幅 1 2 图1中球的振幅比图2中大 响度 响度的进一步探究 响度与发声体的震动幅度有关吗 用锤敲鼓 然后将泡沫小球靠近鼓面 先轻敲再重敲 听两次鼓面发出的声音 比较小球被弹开的幅度 这里设计敲鼓 而不是传统的敲音叉 因为敲鼓不敲音叉声音听的更清楚 现象对比也更明显 敲鼓 鼓面震动发声 但鼓面震动幅度不易观察对比 所以启迪学生借助外物 小球来观察鼓面的震动情况 响度 重敲小球弹开的幅度大 鼓面震幅大 响度大 轻敲小球弹开的幅度小 鼓面震幅小 响度小 响度 得出结论 响度跟发声体的振幅有关 振幅越大 响度越大 振幅越小 响度越小 响度 知识的深化 影响响度的另外一个因素 在操场上体育课 老师发出口令 集合 近处的学生听到了 而远处的同学没听清楚 这说明响度还与发声体的什么有关 引入 让学生明白响度是人耳能听到的声音大小 而不是发声体发出的声音大小 声音的响度还与距离发声体的远近有关系 距发声体越远 听到的声音越小 响度 我已经知道了 响度与发声体的振幅有关 振幅越大 响度越大 振幅越小响度越小 响度还与距发声体的远近有关 距发声体距离越远 声音越分散 响度越小 越近 响度越大 音色 放一段乐器演奏曲 问 这段乐曲 由哪几种乐器演奏的 你是根据什么判断出来的 引入 从而引出乐音的另外一个特征 音色 音色 音色与什么有关 音色因发声体的材料 结构不同而不同 不同的人的声带不同 在发声时就产生了不同的音色 我们凭音色就可以辨别是谁在说话 比如 熟人讲话 不用看就知道是谁在说话 老师转身在黑板上写字 我不用看就知道是谁在讲话 音色 感受音色的不同 同