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对于怎样纠正小学低段学生唱读现象的一点想法四川省泸州市叙永县大石乡凤凰小学田艳菊众所周知，小学生低段孩子在读书的时候，总是喜欢慢慢地、一个字一个字地读，拖长每个字的音节，就像唱歌一样，有时甚至像念经一样，我们一般称这种现象为唱读现象，它很普遍，相信每个教低段的老师都会遇到这种问题。究其原因，主要在于1、 学生的年龄特征决定。孩子刚入学，识字量太少，并且也不理解字词的意义，所以基本不能很流利地朗读课文，他们总是边读边想边回忆下一个字的读法，就导致了唱读。2、 与老师的教法有关。 比如有的老师喜欢独立识字，就字论字，那么将字用到文章中的时候，孩子就不能很好地掌握读文时的停顿了。3、 教师的误导也有影响。据我观察，我发现有老师在教学的时候经常使用一些识字教学的辅助办法，例如读文时惯用摆头动作，孩子见学见用，这就会间接影响孩子读文，最终开始唱读。那么，有没有办法让孩子学会停顿、断句呢？我在教学中逐渐发现一种可以使学生很快掌握的断句、停顿的方法，那就是:搭配快读法，就是与虚词搭配并快速连读的方法。我们用“美丽的图画”举例，具体做法：1、找出文中的虚词“的”（跟学生不要讲太复杂，直接讲几个常用的虚词就好，如“的”“地”“了”等等）, 2、划出它前面的词语，“美丽”3、将前面的搭配一起读,“美丽的”，而且连读速度稍微快点，“美丽的”比如：“勤劳的人们画出秋天的图画”句，找到助词“的”，然后与它前面的“勤劳”作搭配，并快速连读美丽的 图画。4、 助词后面稍停，“美丽的/图画”。这样就很好的与虚词后面的词语断开来了,也就在读文时出现了停顿。当然,学生不用理解助词和语气词的含义,老师举出例子教会他们理解、并运用到读文中即可。小学阶段，低段孩子接触最多的虚词就是助词和语气词，找到了这些字，然后再与它前面的词语一起读。那么运用上面介绍的方法具体举一些例子：1、 助词（1）结构助词(读轻声) “的” 秋天的/图画“地” 林老师亲切地/说“得”（2）动态助词(读轻声)“着” 红着/脸,低着/头“了” 迟到了/20分钟“过” （3） 比况助词 ：“于”、“与”、“比”、“同” 霜叶红于/二月花 （4） 其它助词 “似的” “们”“所” “第”、“初”等 2、 语气词：附着在句子末尾表示语气。(读轻声) 陈述 我明白啦疑问 你知道吗赞扬 真棒啊 祈使 跟我一起玩吧 另外也可以讲以上步骤运用于长句当中，例如：当然，除了以上的这种方法可以使用，另外，教学方法的改进（如经常使用随文识字、经常用字造词组句等）、改正老师上课时的一些不良惯性动作
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