在新课标下如何引导学生课外阅读3.doc

在新课标下如何引导学生课外阅读快乐港湾【文摘】人才源自知识，知识的获得跟广泛的阅读积累密不可分。在新课改不断深入的今天，作为教育工作者，我们应及早引导学生正确去感受丰富多彩的阅读世界，让他们博览群书，开拓视野，丰富知识，不断提升综合素质。【关键词】课外阅读 激发兴趣 教给方法 创设条件21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累密不可分。杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”，正是强调了多读书、集广益的好处。在新课改不断深入的今天，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生正确去感受丰富多彩的阅读世界，让他们博览群书，开拓视野，丰富知识，不断提升综合素质呢？为此，我在教学实践中进行了一些有益的尝试。一、提高对课外阅读的认识科学知识像浩瀚无边的海洋，语文科是海洋上的一艘巨大航船，而课外书就是这艘巨船上的风帆！1、课外阅读是语文教学的营养剂。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。”通过课外阅读获得了与课文有关的知识，为课堂学习奠定了一定的基础，储备了必要的营养。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程，而不是死记硬背。这样，既促进了学生对课堂知识的理解吸收，又有利于学生自学能力的提高。2、课外阅读是语文教学的消化剂。课外阅读有助于课堂教学中学习难点的消化。学生在阅读中质疑思考，明辨事理，增长见识，陶冶高尚情操，无疑会为他们提高读写能力打下坚实的基础。这样就会缩小学生原有智力水平与解决问题客观需要智力水平之间的差距，提高学生解决问题的能动性。3、课外阅读是语文教学的催化剂。阅读世界精彩纷呈，从阅读中，我们可以接触许多的新鲜事物，学习别人实在的写作经验，为我所用。让学生在阅读中学得实在，才有利于提高学生以读练写，读写结合的能力。如果学生通过课外阅读对学习产生了浓厚兴趣，语文教学就成功了一半。二、千方百计扎实提高学生的课外阅读水平1、激发兴趣，促成阅读。（1）巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦这情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大白结局这际，教师戛然收声，告之孩子：故事情节交错复杂，后面的还更精彩呢，欲知详细情况，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。（2）谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，现身说法，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。2、教给方法，指导阅读。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生只凭兴趣毫无目的、不拘方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。（1）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元代程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到、边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的习惯。（2）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。（3）摘录批注法。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，保存在自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读过程中，要学着自己的阅读和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。3、创设条件，促进阅读。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。（1）组织图书角。为了弥补学生书源的不足。教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。（2）保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。（3）开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。实践证明，开展课外阅读活动以来，我所任教的学生养成了良好的阅读习惯，对语文有浓厚的学习