7的乘法口诀教学案例.doc

7 的 乘 法 口 诀 教 学 案 例 武汉市蔡甸区张湾中心小学 周敦文【教学设计说明】1、本节课7的乘法口诀这一部分内容与1-6的乘法口决相隔了一个单元，这样给予了学生足够的时间和空间记忆1-6的口诀，在经过一段时间的消化后，再教学7的乘法口诀，减轻了学生负担。学生已经学习了1-6的乘法口诀，掌握了编口诀的方法，能找出口诀之间的规律，教材在这里安排了学生自主学习的空间，创设了活动情境，引导学生理解7的乘法口诀之间的联系，帮助记忆口诀；2、7的乘法口诀是表内乘法（二），是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生现有的知识背景和日常生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和推理能力。 3、在操作、交流中突出重点。本节课的教学重点是编制口诀，教学时采用操作交流的方法引导学生自主探索编制口诀。（1）通过七巧板摆小鱼揭示1个7相加、2个7相加、3个7相加分别得出7、14、21、28学生在操作中表述，在表述中领悟。（2）通过小组合作、讨论交流、联系表述和板书编制口诀。（3）通过了一句口诀可以写出两道乘法算式。提高学生的计算能力。4、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，怎样引导学生熟记口诀。如：以绕口令的形式来帮助学生记忆。又如：在练习中安排了学生学过的古诗、童话故事，通过活动来记忆口诀。进行巩固，进一步激发学生学习数学的兴趣。然后设计了让学生在日常生活中找“有哪些关于7的数学问题”让学生动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极发现在日常生活中的数学能力。同时，也有效地培养了学生应用数学，解决问题的意识和能力。7 的乘法口诀教学案例 教学内容：九年义务教育人教版二年级上册教材第72页。 教学目标： 知识点：1、经历编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。 2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。 能力点：培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。 德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 教学重点：经历编制 7 的乘法口诀的过程。 教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：每组一套七巧板（5个小组） 教学过程： 一、创设情境编口诀。出示课件 师1：（出示一幅由七巧板拼的小鱼图）老师今天制作了一幅画，喜欢吗？（喜欢） 师2：你们能不能照着老师这幅画，用你们手上的七巧板拼出来呢？（能） 师3：好！下面我们每个小组合作试着拼一拼这条小鱼。请你们边操作边数一数，拼这条小鱼用了多少块图形？拼好并粘贴在纸板上，请小组长拿着你们的作品到前面来展示，同学们集体评出优胜奖和最美制作奖，下面活动开始。 教师巡视指导。 师4：我们一起来评一评，同学们你们说，我们应该把优胜奖给哪一组？（2） 师5：那么最美制作奖，应该奖给哪小组？（5） 二、口诀学习 课件引路师1：请小组代表举起你们的作品，告诉大家，你们小组拼这条小鱼用了几块图形（一共用了7块图形）。 师2：两条小鱼一共用多少块图形呢？（一共用14块图形，2个7是14） 师3：那三条呢？（一共用21块图形，3个7是21） 师4：（出示：统计表格）下面就请同学按照我们制作的小鱼图，把表格补充完整，并填在书中。 师5：格中数据我们填写完整了，下面你们能不能看着我们前面表格和我们的小鱼图，试着列出算式，并编出7的乘法口诀？（能） 师6：打开课本，自己试着完成算式，编写7的乘法口诀。 巡视辅导。师7：学们口诀编写好了没有。（好了）师8：好！学们的速度可真快呀，这么快就列出算式并编出口诀了。 1个7 17=7 一七得七 71=7 2个7相加 27=14 二七十四 72=14 3个7相加 37=21 三七二十一 73=21 4个7相加 47=28 四七二十八 74=28 5个7相加 57=35 五七三十五 75=35 6个7相加 67=42 六七四十二 76=42 7个7相加 77=49 七七四十九小结：（竖大拇指）你们真聪明啊！同学们请你们数一数7的乘法口诀共有几句呀？（七句） 对，这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。（板书：7的乘法口诀）我们一起读一遍，好吗？ 三、找规律、背诵师1:口诀我们编好了，下面我们一起来看一看七的乘法口诀有哪些规律。（1）第一列数字从一依次到七，一个比一个大一，直到七为止。 （2）第二列数学都是七。 （3）每一句口诀的得数每一次比上一次增加 7 ，也就是都是7的倍数。 师2：口诀的规律我们找到了，老师把同学们找到的这些规律编成了几句顺口溜，你们愿意看一看吗？ 师生互动：（出示顺口溜）请大家试着读一读，一起背诵7的乘法口诀。 我说一七（得七） 师4：分组练习背诵七的乘法口诀，比一比，男生说前面一部分，女生说后面一部分。看谁说的好。(略)小结：通过同学们的自主学习，已经编出了七的乘法口诀，并且已经能够熟练背诵，而且我还发现同学们在学习过程中能够善于动手、动脑、分析的能力，希望同学们在后面的学习中继续发挥你们这些好的学习品质。 四、拓展应用 巩固练习师1：（出示）在美丽的森林里住着一位善良可爱的白雪公主和她的七个小矮人朋友，他们在生活中遇到了，关于7的数学问题，你们愿意帮他们解决吗？（愿意） 师2：（出示）冬天到了，白雪公主想给每一个小矮人做棉靴，请你告诉白雪公主，她一共要做多少只棉靴？ （27=14 （只）答：她一共要做 14 只手套）师3：说一说，他回答正确？（很正确） 师4：圣诞节就要到了，白雪公主为小矮人准备了一些橘子，请你帮助她算一算她要准备多少个橘子？（前六个小矮人每人四个，第七个小矮人三个橘子。）（46+3=27（个）或47-1=27（个） 师5：请你说说这样乘加或乘减的计算顺序。（先算乘法，再算加法或减法） 师6：好的，学过的知识能够运用自如，你们真了不起。 师7：感谢你们对白雪公主和小矮人的帮助，在你们的帮助下，他们遇到的关于7的数学问题，顺利解决了。下面请同学们想一想，在我们的日常生活中还有哪些关于7的数学问题呢？ 学生讨论。师8：例如：我们语文中学习过的一首诗咏柳，还能试着背诵？（咏柳唐（贺知章）碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。） 师9：真棒！ 师10：（出示古诗）请看这首古诗，仔细观察，看看它和我们今天学习的7的乘法口诀有什么关系？（古诗的每句都是七个字） 师11：对，象这样每句都有七个字的古诗，我们把它叫做七言古诗。请计算出除题目和作者名外的，这首古诗一共有多少个字？你们是怎样计算的？（74=28（个）答：这首古诗一共有28个字。） 师12：你们还知道我们日常生活中还有哪些关于7的数学问题？（一个星期有七天）师13：（出示月历图）看着这幅月历图，你们能提出用乘法计算的数学问题？（两个星期有几天？27=14 （天）答：两个星期有 14 天。）（三个星期呢？73=21（天）答：三个星期有21 天。） 小结：在我们的日常生活中还有很多和7有关的数学问题。这要我们同学们去善于发现和解决。同学们你们通过这节课的学习，你们都学会了什么？（1、7的乘法口诀2、找乘法口诀的规律，把学的知识用到生活中去。） 希望同学们在你们今后的学习、生活中要多动脑筋，多思考，这样你们才会成为我们祖国的建设者和未来生活的强者。 【教学反思】 一、创设情境吸引学生为学习作好铺垫。口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。通过拼摆7条小鱼，让学生寻找其中的规律，进一步发现7的乘法口诀之间的联系 这一系列的过程让学生在游玩中不断发现新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的、程式化的口诀学习过程成了鲜活、生动的学习场景图。 二、新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，在教学过程中我给学生提供了充分合作交流的机会，提供足够的自主探索的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子们成为学习的主人。让学生合作学习，取长补短。在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。 三、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行 7 的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、看“日历”计算天数等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。不足的是在教学中，为了提高学生的兴趣而开设的拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性。 四、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。学生在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但 7 的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用找乘法口诀间的规律来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。使他们心甘情愿的