力的分解说课稿.docVIP

力的分解说课稿万全中学物理组 杨晓清一 说教材1、教材的地位 本节内容具有承上启下的作用，是上节课力的合成的逆运算，也为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础具有基础性和延伸性。2、教学目标根据新课程标准，我设计如下的三维目标。1知识目标：（1）知道力的分解遵守平行四边形定则。（2）掌握根据力的效果进行分解的方法。（3）能用力的分解分析生产生活中的问题。2过程与方法（1）在过程中观察合力与分力关系，强化“等效替代”的思想。（2）通过具体实例，了解力的分解。（3）培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。3情感目标培养学生参与课堂活动的热情，培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。3、教学重点、难点重点：如何根据实际效果，利用平行四边形定则进行力的分解。难点：力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向。二 说教法和学法指导在教法上采用实验演示、情境激励、师生讨论的教学方法。学法上让学生观察实验、实验探究、合作讨论等。三 说教学过程 （一）、温故知新 复习引入复习力的合成，引出力的分解。（二）、问题预设 实验探究提出问题：力的分解是力的合成的逆运算，是否遵循平行四边形定则来分解？已知合力，求分力，解是否唯一确定？预设问题，指导学生设计实验，明确实验目的、实验原理、实验步骤。实验中提醒学生思考、交流、总结。实验探究（演示实验）F1、F2对橡皮筋作用与力F对橡皮筋作用的效果相同，所以F1、F2是F的分力。得出结论：力的分解同样遵循平行四边形定则通过作图得出：一个力可以分解成无数对分力预设问题：分力有唯一解的条件？教师指导，学生合作演示，充分发挥学生的主体地位，通过实验培养学生的协作与交流能力。让学生通过对实验的归纳总结，体会科学探究的严谨性，培养学生实事求是的科学态度（三）、数理结合 理论探索 三角形唯一确定的条件1、已知三角形的两条边及夹角 已知两个分力的方向 根据力的实际作用效果确定。2、已知三角形的两个角及夹边 已知一个分力的大小和方向运用数学上三角形的相关知识确定分力唯一解的条件，让学生体会到数理结合的思想。（四）、情境引入 实例应用1、手拉提包在地面上运动：思考：斜向上拉的力F产生了什么作用效果？这样的效果能否用两个力F1和 F2来实现，方向怎样？通过对比分析，引入共点力的概念。锻炼学生比较分析问题的能力。2、观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。步骤一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导学生观察。步骤二：在小车重力不变情况下，改变倾斜角，引导学生观察。设计意图：用软的塑料直尺做斜面是使小车重力压斜面的效果更加的明显；用橡皮筋是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。注意：1.把一个力分解成两个力，仅是一种等效替代的关系，不能认为在这两个分力方向上有两个施力者。也不能错误地认为重力沿垂直斜面方向的分力F2就是物体对斜面的压力。2.对物体进行某个力的分解以后，物体实际的受力个数没有发生变化。（五）、规律总结 知识拓展规律总结：1力的分解遵守平行四边形定则2力的分解的一般步骤：根据力的作用效果确定两个分力的方向；根据已知合力和两个分力方向作平行四边形；根据平行四边形或三角形知识确定分力的大小和方向知识拓展作用在三角支架上的力F的作用效果怎样？如何分解？F1=F/sinF2=F/tanF1、F2的大小一定，让学生分别作出=0，60，90，120，180时的合力，然后观察合力的变化趋势,进而总结出合力与分力间夹角的关系。让学生自己探索寻求规律。（六）、联系生活 拓展应用公园的滑梯倾角为什么比较大？为什么高大的立交桥要建有很长的引桥？为什么刀刃的夹角越小越锋利？ （七）、小结与作业小结：1力的分解遵守平行四边形定则2力的分解的一般步骤：l 根据力的作用效果确定两个分力的方向；根据已知合l 力和两个分力方向作平行四边形；l 根据平行四边形或三角形知识确定分力的大小和方向布置作业：四 说板书设计1. 什么是力的分解2. 根据力的实际效果进行力的分解。3. 力的分解满足平行四边形法则，根据力的平行四边形定则计算分力的大小。4. 分力可以比合力大。五 说课后心得 本节课执行导学案引导下的探究式教学模式。 在整个教学过程中，教师尽最大努力创设情境，引导学生在观察中，经历中，体验中学习，使教学观点和模式从传统的