《伶官传序》的教学设计.doc

丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作伶官传序的教学设计教学目标：一、知识与能力：了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的；掌握重点的文言实词、虚词和文言句式；辨析活用词、名词活用作动词。二、过程与方法：学生利用工具书和课文注释疏通课文，理解文意；通过诵读，把握作者的观点，理解作者的写作目的；引导学生摘出名句，积累知识。三、情感态度价值观：理解作者针对北宋现实所总结的历史教训，从而对学生进行思想教育。教学重点：一、把握作者观点，总结历史教训，从而对学生进行思想教育。二、掌握重点的文言词语和词类活用。教学难点：一、辨析词类活用二、培养学生的自学能力，自主解决基础字词课时安排：一课时教学方法和步骤：一、导入新课请一位学生朗读注释，找出重要信息，教师加以补充。同学们以前可能认为欧阳修只是个文学家，其实他也是一位优秀的史学家，他与宋祁等合作撰写了新唐书，独立编写了新五代史。他撰写的新五代史多数传文前都有一段序文，用来评论历史，中国古代编写史书，不仅是为了记录历史，更是为了以史为鉴。伶官传序就是作者为新五代史伶官传作的序言，目的是评述伶官受宠而乱政的史实，总结历史教训，讽刺当时的北宋王朝。二、通读全文1、听课文录音，注意字词和断句2、请两位同学朗读课文，然后全体同学齐读课文三、疏通课文（一）学生自己翻译第一段，看有没有翻译不好的地方1、提问两位同学，说出自己不理解的地方，教师予以解答。2、教师重点解释以下字词：岂非人事哉：人为之事原庄宗之所以得天下：原，推究，是“源”的古字，它的本义就是“水源”，后来经过演变就有了“追究根源”的意思。所以，表原因，可译为“的缘故”。可以知之矣：可以凭借3、请一位同学翻译第一段4、学生齐读第一段。欧阳修认为五代是乱世，所以他写的新五代史序多以“呜呼”开头。作者说从庄宗得天下和失天下的原因中，可以找到国家盛衰的道理，那么庄宗是如何得天下的呢？请看第二段（二）大家齐读第二段，同位互译，翻译得不够妥当的地方，听的同学要给他指出来。1、提问重点字词：吾遗恨也：憾尔其无忘乃父之志：其，应当，一定。乃，你的。以一少牢告庙：祭告，祷告请其矢：请，有恭敬意，领取 。其，庄宗父亲（留下）的 。 负而前驱：名词作状语，在前面2、教师翻译，请一位学生翻译“其后用兵及凯旋而纳之”。3、学生齐读第二段庄宋这时频频打胜仗，可谓意气风发，锐不可挡，那么他的结局如何呢？（三）学生齐读第三段，然后自主翻译这一段，翻译不好的地方做上记号。1、提问重点字词函梁君臣之首：名词活用作动词，用匣子装 一夫夜呼：名词作状语，在夜里仓皇东出：名词作状语，向东不知所归：回何其衰也：多么，疑问语气，表示程度抑本其成败之迹：抑，或者。本，探究。2、请学生翻译“岂得之难自然之理也”，教师予以指正。（四）庄宋由盛转衰，说明“满招损，谦得益”；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。那第四段作者又向我们阐述了什么观点呢？1、齐读第四段，学生自主翻译，不清楚的做上记号。2、提问重点字词故方其盛也：当莫能与之争：没有谁，不定代词为天下笑：为，表被动多困于所溺：沉溺，沉迷不悟祸患常积于忽微：微小的事3、教师讲解前半部分，请一位学生翻译最后一句。4、齐读全文，注意体会其中的对称语句以及反问句、感叹句的表达效果。最后作者得出了“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的结论，意在讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。四、知识扩展（一）学生思考：本篇文章和本单元哪篇文章一样，是总结历史教训，借古讽今的？明确：六国论请大家找出本文总结历史教训，借古讽今的句子。明确：满招损，谦得益忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微，智勇多困于所溺（二）请大家想出一些古今中外这方面的例子或格言，想好后互相交流，教师再补充一些格言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（范仲淹）不奋发，则心日颓靡；不检束，则心日恣肆（朱熹）自制是一种秩序，一种对于快乐与欲望的控制（柏拉图）（三）有的同学可能要问，难道我们就不能有业余爱好吗？这里我们要注意这个“溺”字，它是“沉迷不悟”，这说明兴趣爱好也有个“度”的问题，超过一定的度，沉溺于玩乐之中，就会“玩物丧志”，即使健康的爱好，也会给人带来危害。大家想想自己有没有所溺的事，或者听说别人有什么“所溺”的事？有没有因“所溺”而造成的教训？学生讨论。五、总结今天我们学习这篇文章，懂得了很多道理，比如“满招损，谦得益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，这些含义深远的名言警句，对今天的我们都是有借鉴意义的，有的人溺于“物”，溺于“事”或溺于“情”，虽不至于“身死国灭”，但“于人为可讥，在己为有悔”，希望大家能严格要求自己，不能“纵己之欲