类比教学在高中化学教学中的运用(.doc

类比教学在高中化学教学中的运用苏教版化学必修1教学实践案例常州市北郊中学 （213031） 赵一鹏 类比是指根据给出的一种对象的相关信息推断得到另一特殊对象与之相似或相同性质的推理方式，是人们进行科学研究和发现的一种基本思维手段。类比教学是指教师在实际教学中为了让学习者更好地对学习内容理解和认识，在新旧知识的结构相似性基础上通过类比的方法，设计教学情境，从而使学生根据已知对象具有的某种性质推出未知对象具有的相应性质。现以苏教版化学必修1的教学为例，浅谈类比教学在高中化学教学中的运用。1运用类比进行化学概念教学，使知识浅显化 高中化学教学中，概念的引入在章节的开头部分出现较多，而概念往往又是高度抽象的，对于学习者而言是有较大难度的，所以有效地运用类比思维教学不仅可及时地填补学习者在认识新事物初期的认知空白，还能降低学习者认知难度使学习者更好掌握和理解概念。教学实践案例1：教学内容教学设计运用背景与目的分析苏教版必修1 P7物质的量：关于“物质的量”和“摩尔”的概念教学【师】为了将一定数目的微观粒子与可称量的宏观物质之间联系起来， 化学上引入了一个物理量，叫物质的量。【生】阅读：资料卡国际单位制（SI）的7个基本物理量。【生】疑问：物质的量既然是一个基本物理量，那么它的单位是什么？ 【师】在日常生活、生产和科学研究中，人们常常根据不同需要使用不同的计量单位。例如：用米、厘米等来计量长度，用千克、克来计量质量等。同样，人们用摩尔作为计量原子、粒子或分子等微观粒子的“物质的量”的单位。“物质的量”和“摩尔”是初高中化学衔接中最为困难的概念教学，用学生熟悉的物理量及单位，与学生陌生的“物质的量”和“摩尔”类比，通过概念之间的相似性进行知识建构，使知识浅显易懂，有效帮助学习者明确“物质的量”和“摩尔”之间的关系为物理量与单位间的关系2运用类比进行化学微观教学，使知识具体化化学微粒观的学习可促进学习者对化学知识进行本质地、深入地理解，同时亦是高中化学教学的重难点。教学实践中，教学者往往可以通过类比化抽象为具体，从而降低知识难度，实现帮助学生理解抽象的事物和概念，掌握科学的思维方法。教学实践案例2：教学内容教学设计运用背景与目的分析苏教版必修1 p44-45氧化还原反应：氧化还原反应的本质教学【师】氧化还原反应的特征是化学价的升高和降低，那么引起元素化合价变化的原因又是什么呢？（以金属钠和氯气反应为例进行分析）【生】电子的得失引起化合价变化【师】请同学们思考你是如何理解电子得失这个过程的。【师】展示上述图片。以图文并茂的形式，将氧化还原反应的本质即电子的转移比拟为生活中小孩相互抛球游戏，将抽象知识“化无形为有形”，使类比思维更为直观呈现，不仅让学生从观念上认识氧化还原反应本质是一个动态的微观粒子的运动体系或系统，还让学生体会了学习知识的趣味。3运用类比进行化学方法教学，使知识规律化高中化学存在许多相似性的化学知识，教学者运用类比教学设法让学生将相关知识有效联系，让知识规律化，使学习方法化，这样不仅可以举一反三地为学习者学习新内容预设学习问题，还可以让学习者触类旁通地对相关知识进行有效地复习和加强。教学实践案例3：教学内容教学设计运用背景与目的分析苏教版必修1 p88-89二氧化硫的性质和作用：二氧化硫性质教学【师】图片展示图书馆书架和超市货架。【师】图书馆里，你为什么能快速找到你所要书籍？超市里，你为什么能快速找到你所需物品？【生】科学合理的分类。【师】分类观在化学学习过程中应用广泛，同学们能否结合前面所学的物质分类标准，思考SO2属于哪一类物质，并预测其相关性质。通过生活中两个实例与化学学科中物质及变化的分类作类比，引导学生学会运用分类方法分析、预测物质性质，使元素化合物知识学习规律化，同时让学生掌握运用类比发现问题提出假设验证探究的科学研究的一般方法。 总之， 类比教学便于促进学生对抽象概念的理解，易于学生规律性地掌握化学方法，助于微观现象的宏观化表征并使学生形成具体认识，利于化解教学难点提高课堂教学效益。参考文献1 林康义.唐永强. 比较分类类比 M 沈阳：沈阳人民出版社，19852 孙跃枝.郭瑞霞. 探析类比方法在化学教学中的应用 教育与职业 J. 2007,(6)登记表登记表（本表复印有效）单位常州市北郊中学电称中学一级作者姓名赵一鹏性别男年龄31论文名称类比教学在高中化学教学中的运