人教版七年级下册《猫》教学设计.doc

猫郑振铎 教学设计执教 黄 译教学背景猫记叙了作者三次养猫的经历。三次养猫情趣不同，结局不同，作者的情感也是浓淡相宜、不断变化：快乐而酸辛；快乐而愤恨；可怜而悔恨。文章既富有生活情趣，又蕴含人生哲理，留给人深深的思考。作者写三只猫，无论篇幅长短，都是抓住特点作细节描写的，使小猫的动作、情态如在眼前。教学目标1. 阅读课文，对比三只猫不同的外形、性情以及在家中的地位，理清三只猫不同的命运遭遇2. 体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理，并揣摩文章生动的细节描写。3. 通过品读研究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理，并努力实践。教学重难点1. 体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理，并揣摩文章生动的细节描写。2. 通过品读研究，懂得宽容仁爱、关爱弱小、平等对待生命的道理，并努力实践。教学方法 自主学习、合作探究、朗读法教学准备 PPT、教学视频课时安排 1课时教学过程 一、激趣导入1. 【课件展示】：观看可爱的猫咪视频2. 提出问题：同学们，看了这段视频后，你有什么感受？是否也爱上猫了呢？ 生回答：猫很可爱，很乖巧，很有意思，是我们的朋友教师明确：猫，的确是一种乖巧又可爱的动物，现在，它已成为全世界家庭中极受欢迎的宠物。现代作家郑振铎先生就曾经有过养猫的经历，今天，我们就跟随作者一起怀想这段养猫的往事，感受一段人与猫的情缘。（板书课题： 猫 郑振铎）二、 整体感知，追忆猫咪（一）读通文章，疏通字词1. 问题：快速阅读全文，疏通字词，画出关键句子，并用一句话概括文章内容。2. 问题 ：在这篇文章里，一些字词比较重要，也容易读错，现在要检查同学们是否读准了字音。（轮流读，齐读）【课件展示】 消耗 污涩 怂恿 相称 怅然 蜷伏 惩戒 虐待 妄下断语（二）自主学习，补充表格，对比三只小猫的不同。1. 这篇文章主要讲了什么内容？（方法指导：什么人、什么事）明确：“我”三次养猫的故事。2. 小组合作讨论，标出有关猫的特点、在家中的地位、猫亡失后我的态度和情感的语句。请一位同学上来使用电子白板截屏拖动功能，补充表格：（利用电子白板技术，请生拖动截屏，补充表格后，选择相应的图片匹配猫咪。）第一只第二只第三只 图片 特点花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的 ；很活泼浑身黄色的更加活泼毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了 不活泼；忧郁；懒惰在家中的地位惹人喜爱，相伴的小侣惹人喜爱，亲爱的同伴若有若无，大家都不喜欢，对它不加注意 亡失后“我”的感情和态度一缕心酸怅然、愤恨地，诅骂那个不知名的夺去我们所爱东西的人。 好久不养猫更难过得多永不养猫三、走进猫咪（一）揣摩文中对于猫的生动的描写（交流、朗读）1. 提出问题：三只猫咪的特点不一，读了“我”与三只小猫的故事，你最希望与哪只小猫结缘？预设：（1）第一只：有花白读毛，长得干净、活泼而温柔；让我感受到生命的新鲜与快乐（2）第二只：喜欢黄色的小猫，它比第一只猫更加活泼、有趣，还能捉老鼠，本领大，会爬树，淘气，像个孩子。（3）第三只：虽然它不活泼、忧郁、慵懒、丑陋、不讨人喜欢，但是我们都不喜欢它的话它会很孤单。 明确：1. 谈第一第二只猫时，要抓住猫的细节描写，体会生动的细节描写：如“滚”、“扑”，“生命的新鲜与活力”；2. 没有学生谈到第三只猫的话，可以追问：我们仿佛看到了那一只活泼可爱、洋溢着生命气息的小猫，可是作者只写了这两只小猫吗？第三只猫有什么特点？引导学生往第三只猫上说，引起学生对第三只猫的关注，初步的同情心。）3养猫的往事就像一幅幅画面，呈现的悲喜色彩不一。（二）体味作者情感【提问】他们对于哪一只猫的亡失最为难过？为什么呢？生回答明确：对于前两只猫的感情，失去了只是觉得很惋惜。（痛惜）第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。所以我“更加难过”。板书：猫 喜爱 痛惜 可厌痛悔 人四、关爱猫咪（一）刚才大家的讨论让我们也不由沉浸在养猫的甜苦的喜忧里面。三只猫的亡失，尤其是第三只猫的亡失，更是令“我”痛彻心扉，也令我们所有人的心为之伤感。下面就让我们走进这段令“我”永生难忘的人猫情缘。请大家把目光聚焦到1534自然段。【提出问题】这部分文字通过动人的细节描写把猫的遭遇和“我“的感受描摹得淋漓尽致，催人泪下。哪些细节刺痛了你的心灵，给了你强烈的感受呢？四人为一小组交流讨论，边读边画出令你生发感触的句子，并在旁边写下你的品读感受。预设：A 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详“咪呜！”便逃到屋瓦上了态度安详，很坦然说明没有吃鸟；“咪呜”内心语言。B “有一天，它夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱了好几块，更觉得难看了。”家里人不但不心疼，还觉得它难看，说明家里人不关心猫的冷暖C 妻常常叮嘱张婶换水D 我很分度，叫到：“一定是猫，一定是猫！”冤枉（二）养猫有苦有乐，它们有着生命的鲜活与喜悦，但也给作者带来了反思。第二只猫第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。” 这两句话包含的自相感情有何不同？生谈。明确：（1）第二只：是一种失落感，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。（2）第三只猫遭遇最可悲，这是一个弱小生命无奈夭折的过程，就在它“躺在露台上晒太阳”时，在 “态度很安详”地享受自己生命的乐趣时，遭到了“我”无情的棒打。它没有反抗，也不能诉说，只能发出一声“很悲楚”的叫声，最终死在邻居家的屋脊上，这是对生命无情的虐杀，对生命权利的无情剥夺，这给“我”带来了深深的负罪感。漠视弱小的生命，伤害无辜的生命给“我”带来了负罪感。这种负罪感不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命；似乎也表明了作者希望这样的悲剧不再重演。（这永不养猫仅仅是指“第三只猫”吗，还有没有第一、二只猫的原因在里面？明确：有，第一二只猫那么活泼可爱，也代表着生命的鲜活，这一个个生命的亡失让作者倍感伤痛。）（三）【师小结，课件展示】作为新文化运动的倡导者，郑振铎深受西方人文主义思想影响，崇尚平等的民主价值观。平等的前提就是自由，但自由绝非指每个人可以任意作为，不受拘束，而是保证每个人的一些最基本权利不受侵害。在作者的笔下，一切生灵均是平等的生命，都是值得珍惜的生命。从“我”的巨大的痛苦中，我们看到了郑振铎对生命自由的尊重，看到了一个中国知识分子的正义、自省和良知。【让我们带着对作者情感理解，一起齐读3034自然段。】五、学文悟道同学们，现在当我们再读郑振铎先生的猫时，是否又多了一份感动，一份思考呢？请你就文中你感受最深都部分或者全文，写下你的人生启示和心灵感言，并与同学分享。明确板书：宽容仁爱 关爱弱小 平等对待生命六、小结同学们，所谓“学文悟道”。如果我们每读一篇文章，都能坚持写一点感悟的话，我们所收获的将不只是知识，还将学会积淀自己的人生！最后，送给大家一句话：生命所一条河流，任何一朵浪花都不容忽视！不要让任何一株草都死亡都成为仁都死亡，任何一只猫的亡失都成为仁都亡失。七、教学反思本篇课文是七年级下册郑振铎先生的猫，课文篇幅较长，关于三只猫的细节描写，第三只猫的遭遇和作者的情感和反思都可以是教学的重点，如果要全部都放在一节课内容量就会太大，所以本节课的教学重点放在了揣摩细节描写，通过品读研究，懂得宽容仁爱、关爱弱小、平等对待生命的道理，就并不能做到面面俱到。在前面的环节中，让学生谈谈自己喜欢哪一只猫，说说为什么，意在希望学生们能结合细节描写谈。上课的班级是基础较差的班级，刚开始