亲历体验过程灵动数学教学论文.doc

亲历体验过程灵动数学教学论文 让学生亲历体验有助于通过多种活动探究和获取数学知识学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法要把握学生在进行体验学习过程中的兴奋点和着力点很好地引发学生进行“数学思考”使学生的数学学习获得质的飞跃要根据教学内容、现有的条件和学生的实际创设适宜的体验情境 一、让学生在操作中体验“做数学” “思维从动作开始切断了动作与思维之间的联系思维将不能发展”操作学具有利于学生对知识的亲身体验有利于促进学生积极主动的思考教育家苏霍姆林斯基说的“儿童的智慧在他手指尖上”就是这个道理操作是一种手、脑、眼多种感官协调参与下的活动在数学教学中教师应尽量创设机会引导学生在现实情境中“做”数学这就必须努力给学生提供充分的时间和空间放手让学生去动手、去实践使他们“做中想想中学”亲身经历各种探索过程 例如教学“平行四边形面积计算”课前我让学生自己准备平行四边形若干个课堂上让学生分组合作进行剪、移、拼等活动然后各小组交流、讨论后归纳出平行四边形面积的计算公式整个学习过程以学生的自主活动为主要方式教师只是一个引导者、组织者学生经过动手操作用“剪”、“移”、“拼”的方法推导出了平行四边形的面积计算公式品尝到了成功的喜悦 二、让学生在探究中体验“学数学” 小学数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程也就是说学习中学生所遇到的知识就是学生所要探究与解决的问题 学生学习数学应当成为学生探索数学的过程教学目标的指向是使学生在探索和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力从而寻求和发现新的问题因此教学要打破“问题解答结论”的封闭过程构建“问题探究解答结论”的师生互动过程为学生提供自主探索的机会在探究中体验在体验中学数学 例如在教学商不变的性质时我让学生猜想：当被除数和除数怎样变化时商不变学生主要出现了以下几种猜想：被除数和除数同时加上相同的数商不变；被除数和除数同时减去相同的书商不变；被除数和除数同时乘以相同的数商不变；被除数和除数同时除以相同的数商不变 然后让学生以小组为单位选择感兴趣的猜想进行验证最后交流并归纳出正确的结论 三、让学生在交流中体验“说数学” 数学课程标准倡导建立自主合作探究的学习方式提出学会与人合作并能与他人交流思维的过程和结果因此教师必须为学生充分合作搭建平等自由的对话平台使每个学生都能在相互讨论、交流、启发、帮助、协作中各抒己见、大胆设想、大胆探索从中发现不同的思路和方法例如教学“素数和合数”一课时当学生掌握了自然数新的分类方法后我提出了这样的问题：“下面的数是素数还是合数1722353787175632”要求学生先独立思考再分组讨论、交流有的学生说：“我是根据因数的个数来判断素数只含有1和本身两个因数而合数还含有其他因数”有的学生说：“我先找出这个数的所有因数然后再看它是素数还是合数”有的学生说：“我认为还有一个更简便的方法就是看这个自然数除了1和本身两个因数外还有没有第三个因数如果有第三个因数就一定是合数如75632肯定有因数2所以它一定是合数”学生在合作交流中充分地表达、争辩既展示了学生的个性又发展了学生的思维 四、让学生在联系生活中体验“用数学” 我们教学中必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵让学生在生活中学习、在生活中应用通过解决实际遇到的问题培养学生初步的逻辑思维能力运用数学思维、方法进一步分析、解决问题的能力在数学应用过程中培养学生的创新意识获得积极的情感体验 例如在教学“元、角、分”时我们模拟了买卖东西的情境学生的学具盒里有各种不同面值的人民币有1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元老师有一个哆啦A梦的玩具想卖18元如果组的付款方式多那么我的玩具就卖给组小组活动要求：每人拿出18元钱；小组长检查每人要有不同的拿法；比比组的方法最多交流时选定一组上台展示不同的付钱方法学生个个跃跃欲试一组交流完后其余小组马上进行补充交流在活动中学生根据自己已有的知识经验都能说出至少一种方法这样的活动深受了学生的喜欢使他们真切地感受到数学知识与日常生活的关系并把所学的知识运用到了生活中不但培养了他们运用数学知识解决实际问题的能力而且也感受到了学习数学的快乐掌握了一些应用数学的基础知识和基本技能要想让数学体验学习更加积极有效需要我们教师根据教学内容、现有的条件和学生的实际创设适宜的体验情境组织引导学生积极主动地参与到体验情境中参与到学习过程中去让学生在体验学习中经历数学知