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临床医学专业内科学慕课建设的几点建议的论文 摘要本文剖析了高职高专院校临床医学专业“内科学”所处的院校类型、行业特点及课程特点对本门课程给予了定位结合高职高专学生特点和实际情况对高职高专临床医学专业“内科学”慕课的建设提出了几点建议 关键词高职高专临床医学内科学慕课 在全球经济发展的大背景下互联网已经深入民众生活之中随着互联网的发展运用互联网于各行各业已经成为不可阻挡的发展方向随着现代信息化技术的发展运用现代信息化手段进行教学的趋势也正在逐渐形成随着慕课风卷全球临床医学专业中各课程慕课的建设也势在必行但因为临床医学专业的严谨性、封闭性、实践性等特点又决定了它的建设是不同于其他专业的课程而我校是高职高专院校又不同于普通高等院校更不同于各大名校且招收的学生为高职类学生他们所具有的个性特征及学习特点是不同于普通高等学校的学生的 1高职高专临床医学专业“内科学”慕课建设定位 从年出现慕课开始迅速在一年内传遍全球自年哈佛、斯坦福等大学迅速加入网络课程建设在网上提供课程随后出现Coursera、Udacity、edX三大课程提供商在这三大平台上聚集了全球知名院校的课程年被诸多学者认定为慕课元年从年慕课传入我国这一年被称为我国的慕课元年1 慕课（mooc）的英文为MassiveOpenOnlineCourse即为大规模在线开放课程这也就决定了它本身具有大规模、在线性、开放性和个性化的特点因为慕课在学习时不受时间、地点的约束学习者完全可以根據自己的时间来安排学习也可以根据自己的学习效果决定学习进度2 慕课在运行这几年中吸引了大量的学者进行学习分析慕课能吸引如此多的学习者的原因主要的原因有性、名校等特点而对于知名大学教师所讲的课程被称为优质资源常被众多学习者追捧 我校是高职高专的院校在与我国各大名校的竞争中显然占据下风我们在知名度上无法抗衡因此做为高职高专院校制作慕课一定要立足高职高专院校寻找符合高职高专院校慕课建设的方向 众所周知高职高专院校一般录取的都是最后一批次的学生他们在初高中阶段经历的学习经历甚或人生经历是不同于那些能考取清华北大学生的因此也形成了他们所特有的一些性格特征及学习特点研究表明在慕课的学习中因为慕课不具有强制约束性学习者可根据自己的情况进行调整但正是因为这一点也导致完成慕课的人只占到总学习者的15%左右而这15%的人通常具有较强的主动学习能力具有持之以恒的品质具有较强的自我约束力而高职高专的学生普遍学习目的缺乏学习目标不明确自我约束力不强加上对学习缺乏兴趣部分学生没有恰当的学习方法导致学习效果不尽如人意长期以往导致学生放弃学习放弃自己高职高专的学生自行完成慕课的学习对于多数学生来说是十分困难的因此高职高专的院校建设慕课时一定要兼顾到学生自身的特点适当给学生以约束通过合理设计调动学生学习兴趣 对于医学专业来说具有严谨性的特点对于临床医学专业的学生来说更需要严谨求实的作风传统的医学教育都是由两部分组成首先是在学校进行理论课的学习其次到医院进行实习也就是跟着临床老师进行实践增强运用能力临床医学专业的学生学成后的最终目的就是充分运用所学知识于临床治病救人而其服务的对象是人不是其他人的特性就决定了在治疗过程中不能出错因此对学生知识的掌握要求高对学生分析病情的能力要求也高这也是显著不同于其他专业的特点 “内科学”是临床医学专业的一门临床课也是一门核心课程因高职高专院校培养的学生面向的是基层医疗机构因此内科成为医疗工作的主要内容、重要内容因此学生必须学好内科学今后才能更好地胜任工作而“内科学”主要由各个疾病组成每个疾病包括临床表现、诊断和治疗几个部分学生学习后的落脚点就在运用知识对患者进行治疗内科学习的环节实际包括两个方面：一方面是对知识的掌握一方面是对知识的运用而对知识的运用首先是建立在对知识掌握的基础之上的对于高职高专专业的学生来说因为在校总时长为三年在校学习时间为两年因此其学习过程不可能像本科、研究生那般学习理论课的同时上临床去学习因此对高职高专的学生来说要求在校期间要掌握尽可能多的专业理论知识并能有一定的运用能力 2高职高专临床医学专业“内科学”慕课建设的几点建议 在其他本科院校“内科学”慕课建设中有学者建议内容方面以讨论疑难杂症为主但基于高职高专的特殊性这样的内容对学生来说并不十分适合3高职高专的学生自我约束力不强学习能力差高职高专学生很难在短期内掌握相关的知识如果冒然以疑难杂症为主要的学习内容学生们将难以接受也无法将简单的内容掌握因此在建设慕课时在内容上我们建议以各个疾病的知识点为主线帮助学生掌握基本知识适当安排病例讨论等内容作为提高学生分析疾病、培养临床思维方式的一种补充慕课在教学中只能作为辅助教学的部分不能代替课堂教学 2.2教学材料上 良好的学习方法是眼耳手等多器官使用会使得知识更容易记忆目前慕课平台上多数采用的教学材料都是视频、文字或PPT、练习题及讨论环节以达到加强记忆及提升能力的作用我们认为在这些环节中增加单纯的音频文件增加听的环节对增强记忆力十分有好处并且有部分学生习惯于通过听来强化记忆知识同时也可以通过听的同时在心里默念相关的知识点对增强记忆也十分有帮助4 2.3教学模式上 我们在建设试用过程中曾想采取在慕课教学中普遍采用的翻转课堂的教学模式来进行教学却发现有一半的学生并不能在课前完成学习任务分析其原因首先是因为高职高专学制所限导致学生课堂外的时间很有限很多学生并不能保证完成诸多课程的课前课外学习任务其次是因为学生的主动学习性较差在约束力不够的前提下学生不能自行挤出时间进行课前学习第三部分学生自学能力较差看视频后并不能对相关知识进行记忆导致看完就看完达不到增加知识的目的我们采用合作学习的模式进行其学习效果明显好于翻转课堂学习5 常规慕课结构都是由四部分组成：视频、作业、讨论、考试组成其中讨论多以病例讨论为主当然病例讨论并非不可取而是必要的部分但鉴于高职高专学生缺乏学习兴趣建议适当增加能提升学生学习兴趣的板块研究表明当一个人在获得他人肯定时会得到喜悦当这种肯定不断增强后学生的自我肯定也会逐步增强并在这种他人肯定和自我肯定中逐渐喜欢上所学的课程因此建议可根据所教班级学生情况进行安排我们课题组采用的方式是合作学习模式学生自行组建小组以小组为单位进行学习并相互进行考核自己与考核者同时打分两者综合作为考核一次的成绩考核时制定考核标准有基本分和嘉奖分其分数旨在记錄学生的进步让学生看到、体会到自己的成长明确努力后才有收获并不定期在课堂、课下进行表彰请学生进行自我赞扬让学生形成自信心贯穿表扬为始终及时发现学生的进步加以鼓励使学生体验到学习的快乐从而乐于学习 总之现在慕课作为一种新的在线学习形式在席卷全国甚至全球的大背景下作为高职院校在紧跟时代的