中职院校医学教育中PBL教学法的应用论文.doc

中职院校医学教育中PBL教学法的应用论文 引言： 近年来PBL教学法风靡于各大医学院校中各类具有医学专业的院校纷纷效仿PBL教学法是否适用于所有医学专业的学生在一些基础较弱的中专学生中实施PBL教学是否可以达到预定的教学效果基于以上问题的启发笔者浅析了PBL教学法并对基础较差的中等职业学校的学生学习心理和学习特点进行了分析最终对该类教学法在此类职业院校中应用的前景做出了分析目的是对自己所处的教育教学环境进行合理剖析分析在未来教学工作中如何较好的应用PBL教学法提高教学质量达到教学目的 一、PBL教学法研究现状 PBL教学法是“以问题为中心”的教学方法在教学过程中学生处于主体地位教师负责引导和把控整个教学的方向在整个教学过程中充分体现了全新的教学理念打破了常规的教学模式学生在教师设定的复杂的、有意义的情景中通过小组合作探讨发现问题解决问题最终获取相关知识PBL教学法将学习与问题紧密联系在一起创设了更的医学案例情景更有利于学生在未来工作中发现解决、解决问题1在开展该教学法之前首先应明确其特点：与传统教学相比PBL教学法强调学生的主动参与；PBL教学除了对记忆知识有要求外还要求学习者具有查阅资料、归纳总结和综合理解应用的能力；PBL教学法需要具备较广的知识面、较强的团队进行支持 二、中职学生的分析 当代中职教育不再是以往的精英教育就我校的情况来看中职学生一般都来自各校的中考成绩的末尾者或者不能进入高中学校的中考落榜的家庭贫困学生这类学生往往基础知识掌握不牢靠而且对待学习也极度厌倦就读原因大多基于父母的强迫或者考虑到在校就读可给予生活补贴中职学生往往属于中考的失利者在学习过程中经历较为坎坷经常遭受教师及父母的批评因此在心理方面往往缺乏自信表现在学习过程中往往缺乏自我表现欲望设计能力较差且大部分同学会认同社会对于自我的定位往往破罐破摔无学习兴趣产生厌学的心理 三、前景分析 1、存在问题 （1）学生学习过程中缺乏主动性：PBL教学法作为现今的热门教学方法有较多文献对其进行了分析在众多文献中都强调此方法可激发学习者的思维能力但对于当下的中职学生而言虽然具有活跃的思维但往往缺乏对于问题的渴求和探索欲望他们渴望教师改变传统的教学方法却又习惯常态的被动学习2如若不进行“填鸭式”学习除去课堂教学时间往往不会继续对于所学内容进行深究和回顾 （2）学生知识信息来源不足：现今中职学生虽然会使用各种信息设备但由于知识摄取需求的不足造成学生往往将现代信息设备用于其他方面而对于知识的查阅仅仅限于书本知识信息来源不足因此在知识来源这方面虽有弥补手段但缺乏主观能动性 （3）学生学习能力弱对未来职业缺乏认同感：中职学生普遍基础知识掌握较差学习迁移能力较弱且不注重知识的复习巩固学一章忘一章因此学生知识重组能力不能满足PBL教学中所要求的将已学知识结合起来来完成学习过程其次课堂环境中的PBL教学学习社群有限小组的思维同质性较均一学习小组总体思维较难达到较高水平最终解决问题的方案设计缺乏较高的的创新层次因此PBL教学应用时可能会遇到较大的阻力PBL教学中强调置于的情境这要求学生需对未来自己所从事的职业有一定的理解及较强的参与意愿而现今中职学生因被动接受学校对专业的认同感较弱因此参与的积极性较差 2、解决办法 PBL教学法较传统医学教育更有利于学生临床思维能力的培养提高了学生解决复杂多变的临床问题的能力因此对于整个医学教育来说是非常有利的但作为基础较差的中等职业院校在应用过程中也要考虑到自身的实际教育教学环境 （1）PBL教学模式与多种教学模式相结合： 在需要大量知识积累的基础医学过程中传统教学方法较PBL教学法更有利于学生学习学生在有效监督大量填鸭的传统教学模式下更有利于达到预期的教学效果在临床课程的教授过程中对于已学知识的掌握考查可通过PBL模式来进行问题的发现与探索这样既能丰富教学手段也能对教学效果进行良好评价 （2）教师应更新教育观念加强与临床医院的联系： PBL教学是教育与国际接轨医学教育全球化的趋势作为当代医学教育的一份子教师应加强自身素质的提高把“以教为中心”的教学模式转化为“以学为主”的教学模式努力的提高未来医学人才解决问题的能力使其更有利社会的发展作为专职教师虽应专注于教育教学工作但