小学数学人教2011课标版三年级千克.doc

课题 认识千克教学内容：教科书第29-30页的例题以及随后的“试一试”和“想想做做”。教学目标：1、 使学生在具体的生活情景中，感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。2、 结合实际问题，使学生初步掌握用称称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。3、 使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。教学过程：1、 联系生活，认识千克1、 感知物体的轻重。出示一袋红枣和一袋膨化食品，提问：你见过这两袋食品吗？这两袋食品，哪一袋重一些？追问：这两袋食品，看起来一样大，你是怎么知道它们谁重谁轻的呢？引导学生交流自己的想法，并相机明确：掂一掂、称一称。提问：这两种方法，哪一种更简单一些？让学生在小组内轮流用手掂一掂这两袋食品，并说一说哪一袋重，哪一袋轻。2、 认识常见的称。谈话：刚才有同学还想到用秤称一称的方法。通过这种方法不仅可以知道这两袋食品哪袋轻、哪袋重，还能知道每一袋食品究竟有多重。提问：你在生活中见过哪些秤？学生交流的同时，出示相应的秤的实物或图片，并追问：你是在哪里看到这种秤的？它通常用来称什么？如果有些生活中常见的秤学生没有说到，教师可以补充说明。3、 认识千克。提问：称这两袋食品各有多重，我们该用什么秤呢？出示以千克为单位的盘秤，并指着秤面上的“kg”介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位，千克可以用符合“kg”表示。千克又叫公斤。追问：除了这里标注的“kg”，你在秤面上还看到了什么？演示称一袋红枣的过程，让学生观察物品放上托盘之前和之后，秤面上的指针是怎么变化的，并思考从这种变化中能知道什么。小结：指针指着刻度1，表示这袋红枣重1千克。让学生再轮流用手掂一掂这一袋红枣，体会1千克有多重。提问：你还能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克的刻度吗？追问：如果在盘秤的托盘上放上2袋红枣，指针会指向几？是几千克？如果放上4袋或5袋红枣呢？4、 指导完成“试一试”。（1） 学生小组合作，称出1千克大米，并在袋子里轮流用手拎一拎。（2） 提出要求：如果在袋子中装入1千克鸡蛋，猜一猜，大约要多少个？动手试一试。验证：把你装好的鸡蛋放在盘秤上称一称，看看是不是正好1千克。如果不是，可适当进行调整。交流：通过刚才的活动，你发现1千克的鸡蛋有多少个？现在你对1千克又有了怎样的认识？2、 应用拓展，丰富体验1、 做“想想做做”第1题出示一袋盐水鸭和一袋大米，提问：从它们的包装上，你能看出它们各有多重吗？追问：你知道什么是净含量吗？（如果没有学生知道，教师作具体介绍）设疑：这袋大米标明的净含量是“5kg”，如果把这袋大米放在秤上称一称，是不是正好5千克呢？2、 做“想想做做”第2题。出示第2题中的两幅图，让学生观察后说说从中知道了什么。介绍：这里标注的载重多少千克，通常叫做载重量。汽车、轮船、飞机等都有载重量的规定。只有所装载的人或货物重量在规定的载重量之内，才是安全的。启发：想一想，以一袋5千克的大米做标准，多少袋这样的大米重5000千克？3、做“想想做做”第3题让学生观察四幅图中的秤面，说说每种蔬菜各重几千克，是怎样看出来的。让学生根据题中已经知道的每种蔬菜的千克数，提出一些简单的问题，并解答。4、 做“想想做做”第4题谈话：生活中，我们需要称一些物品有多少千克时，常常不能得到整千克的结果，比如这里称一个西瓜和三个菠萝各重几千克时就是这样的。（出示题中的两幅图）提问：它们大约各重几千克呢？说说你是怎么看的？交流小结：称