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走向有效的语文课堂 冯香玉 摘要：有效课堂的核心是教学的高效益，即实现课堂教学效率的最大化。它的价值取向在于学生获得全面和谐的发展，不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。 关键词： 有效的语文课堂；教学方法 语文课程标准指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应需要的识字、写字能力，阅读能力写作能力，语文课程还应是重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德.智.体.美的和谐发展。从课程标准中，我们看到了语文教学的内容与重要意义，同时也感受到了一名语文教师所肩负的责任.课堂是教育的主阵地，那么如何有效地立足课堂成为我们每个教师当前的重要任务。什么是有效课堂？从专业角度说有效课堂，是指在常态的课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率.高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。有效课堂的核心是教学的高效益，即实现课堂教学效率的最大化。它的价值取向在于学生获得全面和谐的发展，不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。 小学低年级的学生，好奇心大，求知欲强，这是他们的优点，但由于他们年龄小，活泼好动，自控能力差，在课堂上注意力不易集中，这也给我们的课堂教学带来了不利因素。那么根据低年级儿童的这种生理、心理特点，如何灵活使用教学方法，使学生愿学、乐学、会学。从而获得最大发展。我认为要做到以下几点。 一 以“备”促学老师在上某一课之前，先让学生养成预习的好习惯，并做一些必要的准备。因为低年级是在边学习和巩固汉语拼音的基础上边识字、学文。学生们的识字量不大，不认识的生字比较多，学生得借助拼音认字，他们学的时候只有反复的认、读，才能识记生字、词语。这得花费一定的时间，而且我们的学生很多是农村的孩子，缺少家庭的辅导，学生掌握拼音的效果参差不齐。基于这些现状，我在每上一篇课文之前，先要求学生“读通”课文，即学生用普通话读课文，口齿清楚，声音响亮，不读错字，不唱读。初步识记这一课的生字，如果还有不认识的字，学会查字典，学会请教同学、老师、家长，使其养成勤学善问的好习惯。其次针对课文让学生做一些准备，如教学风娃娃时，我让学生在家里制作小风车（玩具风车），带到学校来，或课前在操场上跑动，体验风车。总之，这些准备是为课堂教学服务的。有的学生还会慢慢地养成在课前将自己质疑的地方写下来，带到学校与同学、老师进行探讨。二 以“趣”促学 俗话说：“兴趣是最好的老师”。无论做什么事，只要有了兴趣，事情就会取得事半功倍的效果。同样，低年级的孩子，你要带领他们去做一件他们既感兴趣又比较陌生的事情，“兴趣”得先导。教学中教师要注意发挥教材的优势，努力挖掘其中包含的情趣，给学生创设一个和谐、温馨的情境，激发其主动获取知识的愿望。风娃娃是个有趣的童话故事，课始，老师导入：同学们，在生活中你们见过哪些娃娃？（芭比娃娃、布娃娃、泥娃娃）说说他们都有什么特点？然后引入今天这节课要讲的“风娃娃”（出示课件 风娃娃图片）请学生看图，描述一下风娃娃是什么样的？（如：胖乎乎的脸、亮晶晶的眼睛）这样一描述，既引导了学生学会用词、说话，而且一下子拉近了与风娃娃的距离。这么可爱的娃娃身上会发生什么事情呢？激起了学生想知道内容的欲望。三 以“实”导学语文课必须做语文自家的事，以“语文的方式”走“语文的路”。如教学花钟时，有位教师采用的是这样的方法。他将课文的第一自然段进行了改动。教学片段 （出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点，夜来香开了；九点左右，昙花开了）师：自己读一读，你觉得怎样? 生：“开了”一词用得太多了。生：“开了、开了”太单调了，有点烦。生：“什么花开了、什么花开了”，太枯燥乏味，一点儿也不美。师：课文是不是这样写的？（生：“不是”）同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读 、画一画。生：写牵牛花用了“吹起”。生：写蔷薇花用了“绽开”生：写睡莲花开了是“醒来”.师：请挑选其中一句反复读，并抓住这些关键词想象一下花的样子。生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，牵牛花真像个调皮可爱的小男孩儿。师：（满脸笑容）你也来吹吹看。 （生边做吹喇叭的动作，边读这句话）师：（灿烂地笑）哎呀！吹得还真响呢。生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。师：（大笑）哇。还真像个迷人的花仙子。师：是啊，正是作者精炼而准确的用词，让我们欣赏到了这么美的花，它们各有各的性情，各有各的姿态，真是五彩斑斓，生机勃勃。老师接着再出示一组花儿开放的时间，让学生试着写。师生共同合作完成，使学生学会恰当的用词。也更深的感悟到课文中作者的用词的精确。这个成功的案例中，老师依“文”而教。先在句子比较中体会课文用词的准确，精炼和传神。再引导学生通过“吹起”“醒来”等词语想象、感悟不同的话开放的形态美、意韵美。体会语言表达的精妙之处，最后老师还创造了练些平台，让学生仿写，从而在丰富多彩的语言实践中提高言语智慧。这样处理更有价值。从中我也悟出：假如文本样式特别适合语言的学习，我们就踏踏实实地让学生咬文嚼字；假如文本充溢着文学的美感，我们就不妨让学生浸润于文本提供的场景，用形象的想象把文字还原为栩栩如生的生活图景，运用自己已有的经验、知识来解读作品；假如文本是崇高道德的宣扬，对生命智慧的赞颂，我们就不妨和学生一起穿过言语丛林，倘徉于言语之途，感受崇高，感悟智慧，让学生沐浴在人类文明的光芒中。 四、以“问”促思心理学表明：思维永远是由问题开始的。因此教师在课堂教学中应尽可能地设计具有启发性的问题。激起学生解决问题的欲望，使学生处于积极思维活动之中，但不能牵着学生走，因为新课改提出：“学生是学习的主人，教师应鼓励学生做充满热情的、独立的反思的阅读者”。鼓励学生进行个性化阅读，并重视其独特感受和体验，应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，鼓励他们运用自己的想象力对情节、人物、思想、词汇的结构作出反应。教师还要遵循低年级学生的认知规律，难易适中，富有启发性。有些问题要让学生“跳一跳”摘“果子”。就像画家作画，常会“留白”，而这空白处，留给人们无限遐想，让人荡气回肠。如教学风娃娃时，抓住“风娃娃做了哪些事，得到了人们的称赞；又做了哪些事，得到了人们的责怪？为什么？”我让学生带着问题读书、思考、交流、讨论。从而让学生明白：风娃娃出大力气吹动风车、吹动帆船，帮助了人们，得到了感谢，让他也很高兴；而出大力气吹跑风筝、吹跑衣服、吹折小树等，得到了人们的责怪。淘气的风娃娃因为一心帮助人们，是一场好心，并不知道自己错在哪里？还在那儿伤心呢？大家是明辨是非的孩子，能否告诉他呢？组织学生与风娃娃进行对话，在活动中让风娃娃明白好心做了坏事。我接着问：“你觉得风娃娃该怎么做呢？”有的说：“风娃娃，你以后做好事别光使蛮劲。”有的说：“做事时先要动动脑筋，看看该不该使劲？”还有的说：“做好事光有好的愿望不行，还得要看你做的事对人们有没有帮助。”随后，让学生结合生活实际，谈谈自己身上或身边好心办坏事的事例，把理论知识与实际结合在一起了，从而更深地领悟了文本。 上好一堂语文课不是一件容易的事，丰富的语文课堂需要的还有很多很多，只要我们不断努力，就一定能结出累累的硕果！如何提高小学语文课堂教学的有效性 冯香玉摘要：小学语文课堂教学的有效性，必须从学生的特点出发，营造愉悦的课堂氛围，培养学生的审美能力和良好的道德情感，综合运用各种教学方式。关键词：小学语文；课堂的有效性学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教学活动必须要确定学生的学习主体地位，教师是学习活动中的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行。小学生年龄小，注意力不容易集中，过度的管制对它们来说作用不大，而且有时候还会挫伤他们的学习积极性。因此，要提高小学语文课堂教学的质量，就要根据小学生的特点，确定其学习主体地位，发挥其学习的积极性。一、愉悦的课堂氛围轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，只有在轻松愉悦的课堂教学氛围下，学生才能真正的放松自己，才能更好的思考，提高学习的质量。第一，教师要利用变换的内容激发学生的学习兴趣。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，激发学生强烈的求知欲。只有有了强烈的求知欲才会有意识的参与到教学中来，才会发挥学生的学习主动性和积极性。第二，创设有利的情境。小学生的注意力不容易集中，因此，创设情境，吸引其注意力是非常重要的。教师要寻求一些学生感兴趣，可以参与的方式或者是内容，将学生吸引到教学中来。例如：在学习少年闰土一课时，教师可以首先讲述自己小时候的一些生动活泼的故事，拉近学生和作者的距离，调动学生的情感。然后问学生：“你们小时候有没有很要好的朋友啊？你们小时候都玩些什么呢？”当学生都被吸引到教学中来以后，就可以以一种活泼的课堂氛围来进行教学，教学的效果也就事半功倍了。第三，要善于与学生进行互动。有些学生惧怕老师，在课堂上不敢发言，不敢表现自己。因此，教师要善于与学生进行互动，将死气沉沉的课堂变为活跃的课堂。与学生互动就需要教师掌握提问的技巧。要注意提问的时机，要善于根据教材内容，巧妙的设疑，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。还要注意难易适中。过难，学生就不能进行积极的思维活动，产生畏难情绪；而过于简单又起不到应有的效果。教师还要注意区别提问，使不同层次的学生通过答问都能得到发展。充分考虑学生的接受能力和理解能力，兼顾学生的知识和智力水平，提出问题的难易、深浅应因人而异，根据学生的学习进度，逐步提高要求。还要注意每节课要尽可能让更多的学生参与回答，特别要考虑中低程度学生的参与面，更好地激发班级群体积极思维的热情。二、能力的培养语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操。小学生正处于不断发展阶段，情感是易于激发的，只要教师善于运用课程教学，在课程教学的过程中，不断的培养学生的审美能力和道德情操，就会为学生以后的发展创造有利的条件。第一，培养学生的审美能力。小学生的心灵是纯洁的、美好的，就像一张白纸，需要教师去点缀和渲染。教师要让学生感受美，体味美，弘扬美，培养其审美能力。在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有美好的人、美好的心灵、美好的情境、美好的景物，美不胜收，只要教师善于捕捉，就能提升学生的审美能力。第二，培养学生的道德情感。语文课本中的美是道德教育的基础。祖国山河的壮美可以激发学生的爱国热情，英雄人物可以激发学生的向往之情，励志文章可以培养学生的坚强意志。教师不但要帮助学生提升审美能力，还要通过“美”让学生感受道德教育的力量。例如在教桂林山水时，让学生体会“舟行碧波上，人在画中游”之意境，激发学生对祖国山河的热爱之情。语文教学不但要传授学生知识，还要培养学生的能力。语文是“美”的集合，教材中的每一篇文章都是“美”的体现。只有更好的感受美，才能更好的学习语文。语文也是道德教育的基础，教材里的文章很多时候都是为了培养学生的道德情感。只有拥有高尚的道德品质，才能更深切的体会作品的内涵和意义。三、多样的教学方式对于小学语文教学来说，教学方式是非常重要的。适合的教学方式能更好的激发学生的学习兴趣。教学方法应是按照小学生的学习起点、学习需求和教学的内容与目标进行选择。同时，在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的实际，不断调整教学方法展开教学。第一，游戏教学方式对小学生来说是比较适宜的，尤其是对于低年级的学生来说，就更为重要。在游戏中让学生明白一些他们不能深切体会的词汇或者是文章的内涵。还可以让学生在游戏中体会学习的乐趣，调动其学习的积极性。第二，情境教学也是这几年提倡比较多的一种教学方式。教师根据教学内容为学生创造一个合适的情境，让学生在情境中更好的体会文章的内涵。对于小学生来说，创造一个故事化的情境或者是一个平面的情境更容易使他们理解。随着现代教育技术的发展，多媒体被广泛的应用到教学中来。利用多媒体创设的情境往往能更好的激发学生的想象力，激发学生创新能力和学习兴趣。例如：在教学草原这课时，许多的学生基本上没见过草原，少数的学生也只是在电视或者是图片上看到过。如果采用多媒体进行教学，放映草原的图像，使学生能更加真实的感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原美丽景色，使其有身临其境的感觉，然后再让学生自由吟诵，最后让学生随着优美动听的乐声有感