初中数学说课模稿2.doc

说课模版尊敬的各位评委老师，大家（早上）好，我是中学数学组*号选手，今天我说课的课题是 ，内容选自浙教版义务教育课程标准实验教科书 年级 册第 章第 节，本节共 个课时（而本堂课为第 课时）。根据义务教育数学课程标准要求，教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上 “为了学生的发展而教”。所以，在课堂中，教师是学生学习中的组织者、引导者、合作者；通过教师合理的引导，为学生提供思考问题的情境；学生通过自主探究、发现数学规律，掌握数学知识并进行简单应用。所以，本节课我的设计理念是以实现初中课程标准的目标为宗旨，使学生通过数学学习，获得现代化生活所需的数学素养，满足他们个体发展和社会生活的双方面需要。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学方法和教学过程设计这六个方面来阐述我对本节课的构思。一 教材分析从教材的地位和作用而言， 是 （哪一章）的重要内容，在社会生活及生产实践中均有着广泛的应用。本节内容是在 的基础上进行学习的，主要学习 内容。本节内容既是前面 的深化与应用，又是后面学习 的预备知识，因此，本节课在教材中起着承前启后的作用。另外，在 的研究过程中蕴含着多种思想方法，如 （数形结合思想、分类讨论思想、构造思想、方程的思想、割补的思想等），因此，本节课还充满着数学方法论的渗透教育，对学生无论从知识层面还是能力层面均是很大的提高。所以本节课的学习显得十分必要且重要。二 学情分析正所谓：知己知彼，方能百战不殆。成功的教育必须以对学生的认识为前提。本节课的授课对象是普通义务教育 年级的学生。在此之前，学生已经学习了 ，对 已有了初步的认识，而且初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，具备了一定的观察、分析、归纳、总结的能力（也具备了一定的想象能力），对新知识的学习也具有一定的积极性，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。但同时，这一阶段的学生好动、注意力分散，许多学生出现知识遗忘的现象，并且缺乏合作探究、深入学习的意识，需要教师的启发引导。三 教学目标 根据以上教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标：（1）知识与技能：了解 、理解 、熟记 、初步掌握 、会运用 对 进行 。（2）过程与方法：通过 的学习（在 过程中），培养学生 （观察、分析、归纳、总结的探究能力；读图分析；收集处理信息；理论联系实际）的能力，加深对 （函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等）数学思想的认识。（3）情感态度价值观：通过本节课对 的学习，让学生感受“数学是源于生活，服务于生活”的，体会数学科学价值与应用价值的统一；通过主动探究、合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，养成勤于动手、勇于探索、乐于思考，不断创新的学习品质。 根据上述分析，我认为让学生感受到 的形成过程是本节课的突破口，学生第一次接触 容易在已有的思维定势和新概念之间产生冲突，因此，我确定本节课的重点为 ， 因为它是学生的思维困惑区。难点为 （从文字语言到数学语言的建构过程等）。现实生活中，学生也对其及其困惑。四 教法、学法分析 苏格拉底的“助产术”告诉我们，教育是通过引导、启发，让学生发现真理的。本节课，为了达到较好的教学效果，在教法上，我采用开放式探究，启发式引导，互动式讨论和反馈式评价，同时结合多媒体网络教学环境，构建以学生自主探究为主的教学平台。以学生熟知的问题创设情景，通过观察，猜想，分析，归纳，总结，培养学生分析问题，解决问题的能力。 “授之以鱼，只供一饭；授之以渔，终身受用”。因而在教学中要特别重视学法的指导。在学法上，我采用以学生为主题，以问题为中心，以活动为基础，根据学生自主性和差异性原则，着眼于知识的形成过程，着眼于学生的学习体验。五 教学过程新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下五个教学环节：（一）创设情境，导入新课（或“复习旧知，温故知新” ） 众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，讲科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养，因此，在本环节，我创设了 情境，并提出了 问题，以问题串的形式引起学生的认知，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生再轻松愉快的氛围中被老师带入新课的教学内容 。（或“建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境，形成完整的知识体系”）。（二）发现问题，探究新知 为进一步调动学生的积极性和主动性，引导他们培养自我获取知识的能力。首先， （根据课题，自主安排教学） 而且现代数学教学论指出， 教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 （观察分析、独立思考、小组交流 ）等活动，引导学生归纳 ，培养学生 的能力，进一步增强学生 的意识，加深对 数学思想的理解。本环节通过教师的“启”，达到学生的“发”，让学生不仅要学，更要学会学，因为学会学习是现代人必备的素质之一。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第三环节。（三）强化训练，巩固双基 在新知识学习完之后，我留出充分的时间，及时让学生对所学的新知识进行巩固练习，首先做课本第 页习题 ，要求做完的同学举手，然后3分钟后抽查学生，请他们讲述自己的解题思路和答案，达到反馈教学、内化知识的目的。之后，我再对学生的回答情况进行方法的总结，并适当引申题目，提出一些富有启发性的追问 。有利于学生对新知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用新知解决问题的能力得到提高。几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。（四）课堂小结，情感升华 学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会，而且我认为课堂小结应是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，因此，本节课的教学任务完成之后，我将让学生自己来归纳总结本节课所学的内容。首先我向大家提问：本节课学你学会了哪些知识？你最大的体验是什么？这两个问题让学生先讨论总结，教师再补充，总结性复述，最终把课堂内容转化为学生头脑中的知识。（五）布置作业针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置作业如下：必做题 选做题 （教学过程设计可根据当时课题的具体情况进行改变） 【以上