八年级语文下册第四单元天人对话第7课《与朱元思书》教案北师大版.doc

与朱元思书【学习目标】、知识与技能:掌握积累文言词汇，如：实词“许”、“湍”、“缥”、“戾”理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶物者，窥谷忘反”一句的含义、过程与方法：学习本文物象特征鲜明，层次分明，动静结合的写景方法；再现写景画面，培养学生的想象力；诵读中感受句式整齐，节奏分明，音韵和谐的特色，培养朗读语感；、情感、态度与价值观：体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，理解作者对祖国大好河山天限热爱的思想感情。【教学过程】一、情境导入： 同学们：请欣赏我们景东优美的山水风光。（多媒体展示景东杜鹃湖、无量仙湖、文井土林等图片）在我们的身边有许多的奇山异水，今天让我们一起穿越千年的时空，和南朝的吴均一起欣赏一幅绝美的山水画卷。板书课题：与朱元思书 吴均二、据注释了解作者吴均，吴均南朝梁，字叔庠（xiang），吴兴故鄣(今浙江安吉)人。三、课文欣赏师：文言文需要多读，尤其是这样的美文更要从读中去体会。朗读要注意的是哪些？生（齐答）：读准音；注意停顿；读出感情；读出重音；不能太快、请一同学朗读课文，其他同学注意有没有读错的字音。（正音）、多媒体展示重点字词读音：读准字音我能行（根据学生的情况，强调加点字的音。） 缥（pio ）碧 急湍（tun ） 窥（ ku ）谷 轩（ xun ）邈（ mio ） 泠泠（ lng ）作响 鸢（ yun ）飞戾（ l ）天 经纶（ jng ln ） 横柯（ k ）上蔽 嘤（ yng ）嘤成韵 千转（ zhun）不绝、刚才同学朗读能注意字音，停顿等，那么有没有需要改进的地方？读课文，知节奏 教师范读，学生听读。要求：学习朗读的韵味及节奏。 学生自由朗读，注意朗读的韵味及节奏（根据学生读的情况重点掌握几句） 风烟/俱净，天山/共色。 自/富阳至桐庐/一百许里。 蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。经纶/世务者，窥谷/忘反。师：请一位同学把课文朗读一遍。（生纷纷举手）师：刚才你读的怎样能说说吗？、生：可以再有感情一些；重音没读出来。、师：很好，要读好一篇文章需要理解文意，才能读得声情毕茂。下面请同学们结合课下注释，同桌合作互译课文.。有问题全班交流讨论。教师板书展示重点字词解释。（明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。）学生理解文意后有感情齐读课文，感受文章中山水之美。、师：你能用一句话总括这里的美景吗?学生齐答：“奇山异水，天下独绝”、师：从这一句话我们可以感受到作者对这里的美景充满了怎样的感情？生：赞美之情。师：请同学再齐读，读出赞美之情。、如此美景，如此美文，需要我们细细去品读。四人小组讨论交流，采用“我读，仿佛看到了 。”或“ 字词甚妙，写出 。”的模式讨论交流。生：我从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。、师：从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈，这是什么写作手法？生：前面是正面描写，后面是侧面描写（板书：水深、水清正面、侧面描写）。生：我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。（板书：水急比喻、夸张）师：这句朗读应注意什么？生：读出气势。“甚箭”、“若奔”要读得重一些。（齐读）生：我从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”似乎听到了一场悦耳动听的音乐会。泉水声清脆得象钢琴伴奏，鸟鸣声好象歌手在唱歌。师：很好，想象力丰富。的确，这是大自然演奏的自然和谐的曲子。写声音的句子还有吗？赏析一下。生：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。师：从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。（板书：泉水、好鸟、蝉、猿以声写静，反衬。）这句朗读的语气应该怎样？生：要舒缓。（齐读）生：我从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”仿佛看到了这里山峰高耸入云，树茂盛葱茏。特别是“寒”形象写出了树茂盛得透出了寒意。生：我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。因为“竞上”、“轩邈”、“争高直指”把山写活了，也是以静写动的手法，显得特别机盎然。（板书：树茂，山高以静写动）师：很好。那么这句朗读应怎样读好呢？生：要读出气势。“寒”“竞上”、“轩邈”、“争高直指”套读重音。（齐读）生：我从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引，流连忘返，连追求功名的心都没了。也从侧面更好写出了景色出奇的美。师：的确，连作者也是如此。展示作者背景介绍：当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰齐春秋武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在与顾章书中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？生：赞美之情。生：对山水的热爱之情。 生：向往大自然，厌恶官场的感情。师：老师现在有个弄不明白的问题，想在这儿请教一下我们同学：大家好好品一下第三自然段， “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”作者究竟是在写人还是写山？ 生：写游人的体验感受 生：是写山水之美。 师：从字面意义上来看，作者明明是在写游山玩水人的内心体验和感受，你怎么说是作者是在写山写水呢 生：作者在这里是从另一个角度去表现山水之美 师：很好，这是我想到了我们所学过的一首古诗陌百桑，同学们是否记作者是如何通过行路人的反映来表现秦罗敷之美的？ 生：齐背诵相关文段 师：这是一种什么写法。 生：反衬。通过反衬进一步表现了秦罗敷女美若天仙。 师：这位同学的发言太精彩了，让我茅塞顿开。正因为山美水美，所以让游人，即使是追求功名利禄的人，执掌大权的人都忘情山水，留恋忘返，更可见山水之美 。四、教师小结作者给我们描绘了奇山异水的佳境，抒发了由衷的赞美与感叹之情。也含蓄表达了自己向往山水，避世隐居的高洁志趣。（有感情齐读课文）几位学生朗读课文，比一比谁读得更好。（学生评价）教师据板书指导背诵。学生诵读课文，争取成诵。然后看图片，联想文章语句。全班齐读课文，轻松背诵，我能行！（用减字背诵法背诵课文）减字背诵法 风烟_，_共色。从流_，_东西。自_桐庐_许里，奇山_，_独绝。水皆_， _见底。游鱼_，_无碍。急湍_，_若奔。夹岸_