国培课堂观察记录与分析小学科学.doc

课堂观察记录与分析学员姓名黄军华学员单位实验学校观察时间段1课时观察对象六年级授课内容小草和大树观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、 导入新课谈话：同学们，而整个地球上的植物数不胜数，目前人类知道的大约就有30万种，它们生活在陆地表面、海洋、湖泊、河流、池塘。正是因为有了千姿百态的植物，我们生活的地球才会多姿多彩、绿意盎然、生机勃勃。从科学的角度来认识小草和大树。学生对身边的植物很熟悉，但没有让学生介绍自己熟悉的植物，把已有的知识经验与新知识之间建立起链接。同时没有让学生提出自己感兴趣的问题，诱发学生的思考。本环节要充分让学生体验到科学知识就在身边，无处不在。培养学生去探索发现身边的科学知识，培养了学生学习科学的兴趣。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）探究新知活动一、 比较小草和大树观察比较，记录特点小草和大树小草和大树是我们常见的植物，谁能根据自己的经验说说它们有什么相同和不同的地方？1、 观察图片，概括小草和大树的特点以小组为单位，观察小草和大树，并记录小草和大树的外形特征。2、 小组汇报你观察到的小草和大树分别有哪些特点？二、动手操作，讨论特征1、 用手折一折小草的茎和大树枝条，说一说有什么感觉。2、 用小刀切一切小草的茎和大树枝条，说一说又有什么感觉。3、 小组讨论：小草有什么共同特点？大树有什么共同特点？它们的茎有什么相同和不同的地方？（四） 总结归纳，揭示概念1、讲授概念人们通常根据植物在某一方面的明显特征，将它们分成不同的类别。像蟋蟀草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像桃树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为木本植物。2、 区分草本植物和木本植物出示常见的植物，说一说下面的植物哪些属于草本植物，哪些属于木本植物？3、 讨论：你认为竹子属于哪一类植物呢？本环节的设计采用观察与动手操作相结合的方法，没有充分发挥小组合作学习的功效。小组分工不明确。通过小组成员之间的相互合作与交流不充分，交流时间不够，部分学生不能总结出小草和大树茎的各自的主要特点。学生在理解上有误区，认为高达植物都为木本植物。探究是科学学习的主要学习方式，学生经只有经历知识的探究过程，才会对知识有深层次的理解和把握。特别是概念教学，如果单凭简单的讲授和记忆，效果是不佳的。本环节的设计，要通过观察、操作等活动，让学生在“做中学”，不但深刻理解概念，而且在这个过程中，有利于学生形成探究学习的各种能力。情感渗透爱护草木无论是小草和大树，都在为地球和人类奉献着自己的一份生机。对于这些可爱花草树木，我们能做些什么呢？对误区及时纠正。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 给植物分类（一） 以小组为单位，观察各种植物图片，制定分类标准。为了更好地认识和研究各种各样的植物，需要根据植物的特征，对植物进行分类。分类的标准也不尽相同。下面请各小组给下面的植物制定自己认为最合适的分类标准。（二） 小组内进行分类，做好记录。（三） 小组间进行交流。大家一共找出了多少中分类方法？你认为哪个小组的分类较好，分得比较准确？在学生掌握了草本植物与木本植物特征的基础上，通过分析其它各类植物特点，以小组的形式鼓励学生利用上一活动学到的分类方法，制定各种植物分类标准，对植物进行简单分类。学生的分类标准五花八门，有些没有抓住主要特征。分类方法不科学合理。在学生掌握一定的分类方法基础上，给学的自主分类活动提供了相对自由的空间。让学生自己制定分类标准，有利于学生思维的纵深发展。同时，采用小组的形式，给学生提供充分的交流合作的平台，使提出的分类方法更加趋于科学合理。知识拓展出示不开花植物：绿藻、水绵、肾蕨、苔藓、图片。说一说你对它们有什么了解？四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）本节课的教学充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，很好的运用了新课程的理念。学生通过观察、操作等方法在小组交流与合作中探究科学知识，经历了知识的形成过程，使学生对草本植物和木本植物的概念有深刻的认识和理解。并通过小组内的交流讨论，能够给植物制定较为科学准确的分类标准，用科学的方法去认识和分析植物世界。学生科学探究的能力尚有欠缺，部分小组合作学习不扎实，效果不好。教师未通过多媒体手段向学生展示丰富多彩的植物种类，让学生直观地感受到植物世界