重庆市綦江区九年级语文上册 14应有格物致知精神（选）课件.ppt

应有格物致知精神 丁肇中 自读目标 1理解 格物致知 的含义 2学习本文 举例子 讲道理 的论证方法 3 学习编写阅读提纲 丁肇中 1936 美国物理学家 生于密执安州安阿伯 1962年获哲学博士学位 1969年后任马萨诸理塞工学院教授 主要从事高能物理学研究 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子 j 粒子 并导致了一系列与之相关的新粒子的发现 使粒子物理学进入了一个新的发展阶段 因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖 格物 致知 正心 修身 齐家 抽象 袖手旁观 一帆风顺 推究事物的道理 求知 得到知识 端正心思 就是指努力提高自己的品德修养 整齐家政 不能具体经验到的 笼统的 空洞的 比喻置身事外或不协调别人 比喻非常顺利 毫无挫折 解释下列词语 2 从全文出发 概括 格物致知 的真正意义 1 本文的标题是论点吗 3 为什么基本知识上的突破是不常有的事情 为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现 原因是 大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光 勇气和毅力 从探察物体 实验 而得到知识 欣赏朗读感知课文 默读课文 讨论编写阅读提纲 启发 从提出问题 分析问题 解决问题这三个部分来列提纲 l 2段中国学生应该怎样了解自然科学 要格物致知 3 12段第一层 3 5段 分析中国教育不重视格物致知的社会根源 举例王阳明的格物是格已 这种观点不能适用于现在的界 第二层 6 10段 分析实验精神在科学上的重要性 第三层 11 12段 分析在这种文化背景下中国学生的现状 以 我 举例 13段强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望 第一部分 提出问题 第二部分 分析问题 第三部分 解决问题 课文结构 传统儒家 格物 致知 的途径或态度是什么 这样做的依据是什么 这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么 1 传统儒家 格物 以 致知 的途径是什么 2 这样做的依据是什么 3 继续支配中国一些学生的表现是什么 真理是由圣人领悟并传给一般人 研究圣人之经书即可得到真理 自我检讨 或 哲理的清谈 大都偏向于理论而轻视实验 偏向抽象的思维而不愿动手 合作探究 实验精神在科学上有什么重要性 用课文原话回答 科学进展的历史告诉我们 新的知识只能通过实地实验而得到 不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的 格物致知真正的意义是什么 用课文原话回答 这意义有两个方面 第一 寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索 第二 探索的过程不是消极的袖手旁观 而是有想像力的有计划的探索 第4段举王阳明 格物 失败的例子 证明了传统的中国教育的目的是不正确 第8段举研究竹子的例子 证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种 研究生长过程 科学的观察 第12段举自己的例子 为了证明中国学生 大都偏向于理论而轻视实践 偏于抽象的思维而不愿动手 这一观点 从而证明光 用功 埋头读书 对于实际的需要毫无帮助 事例之间彼此联系 互相对比 作者举了哪些事例 论明了什么观点 这些事例之间有什么关系 讲的道理是 实践的过程不是毫无选择的量 而是需要小心具体的计划 要有一个适当的目标 第九段讲了什么道理来阐明观点 本文就中国学生的现状 指出格物致知的重要性和真正意义 希望我们这一代要培养实验的精神 文章用举事例 讲道理论证了中心论点 小结