2019年四年级语文上册 20.皮巧根桥（1）教案 语文S版.doc

2019年四年级语文上册 20.皮巧根桥（1）教案 语文S版【教材分析】 皮巧根桥是S版四年级语文上册第五组中的一篇略读课文。课文写了皮巧根在爷爷的帮助下，砍倒一棵大树，在一条小河上造起一座木桥。表现了一个孩子，虽然力量有限，却能够从生活实际中树立梦想，为他人服务，受到人们的爱戴和敬仰。这篇课文浅显易懂，文章结构简单，语言朴实，字里行间蕴含着真诚的爱心，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供廊多维的思考、感悟空间。【学情分析】学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力，大部分学生都能读懂课文，并能转述，同时理解课文内容并从中体会感情，有自己的看法。所以，这篇课文对于这个阶段的学生难度不大，学生容易学习和掌握，只需要教师在教学过程中加以引导。【教学策略与设计说明】 本课我仍以故事为中心设计了一个由浅入深、逐步拓展的教学思路：初读故事，了解大意深读故事，解决问题拓展故事，深入感悟。通过初读故事，引导学生对故事进行复述、转述，了解故事大意。通过深读故事，关注故事发展过程中的关键问题，引导学生深入理解故事，最后通过适当拓展故事，给予学生更深层次的引导。【教学目标】1. 了解皮巧根用爱心为人们架起一座安全方便的桥，得到人们的爱戴的故事。2. 引导学生发现、想象、品析关键词句，从而理解语言文字并悟其蕴含的道理。【教学重点】引导学生了解皮巧根用爱心为人们架起一座安全方便的桥，懂得一个孩子虽然力量有限，也能用爱心做些有益于人们的事。【教学难点】 理解语言文字并悟其蕴含的道理。【课时安排】1课时【教学流程】 初读故事，了解大意深读故事，解决问题拓展故事，深入感悟【教学过程】教学 环节导 案（教师活动）学案（ 学生活 动） 设 计意 图/微课设计指导一、导入 新课。（约5分钟）桥，无论是在城市，还是在乡间，可谓处处可见。我们学校有不少的同学天天都要过桥，桥与我们的生活息息相关。老师今天给同学们带来了几张桥的图片，（有的桥因为历史悠久、坚固，而闻名于天下，如赵州桥，有的桥雄伟壮丽，如有“一桥飞架南北,天堑变通途”之称的武汉长江大桥）而有一座桥没有悠久的历史、也谈不上坚固，更说不上雄伟壮丽，却被许许多多的人深深的记住。为什么呢？你们想知道吗？今天这节课我们学习新课皮巧根桥学生跟随老师，听老师讲述桥的故事，并逐渐了解桥的建造和桥的命名，知道这一过程复杂而艰辛微课设计：可以让学生搜集资料，在课堂上向老师同学介绍有关桥的命名和建造的故事，以此为学新故事奠定基础。二、初读故事，了解大意。（约10分钟）带领学生朗读课文，了解故事发展教师在这一过程中同时要加。学生跟随老师朗读课文，了解故事，并进一步走进主人公。和同桌或在课堂上向 通过朗读让学生了解故事，本课是。三、深读故事，解决问题。（约15分钟）老师带领学生进一步朗读诗歌，并就一些问题展开讨论和思考：1.皮巧根的同学喜欢在上学路上讨论些什么问题？同学们有怎样的想法？而皮巧根呢？2.皮巧根为什么要架桥？从中你觉得皮巧根是怎样的人？3.皮巧根是怎样架桥的？4.人们为什么管这座桥叫“皮巧根桥”？教师引导学生在小组内和班级里进行问题讨论，引导学生关注关注故事的关键：关键字句。 学生跟随老师的问题深入课文，解决问题，并关注关键字句： 1.路险难走，极易摔伤，皮巧跟看在眼里，想在心里。2.他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。大树正好架在了河的两岸上。现在得把柳树枝全砍掉。皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。3.这下，不只是孩子，连村里的大人来来往往也走这座桥了。凡是过桥的人都说：“有了这皮巧根桥，过河真是方便多了。”就这样，人们不约而同地管这座桥叫“皮巧根桥”。通过关键问题的引导和关注关键字句，学生对故事的了解更加深入、细致。微课设计：可以将关键问题的提出教给学生，学生通过互相提问，加深对故事的认识并充分调动学生的积极性。四、拓展故事，深入感悟。（约10分钟）引导学生说话，感悟皮巧根很有爱心，很了不起，体会人们对皮巧根的感激、赞美、热爱之情：过桥的人还会说什么？深入感悟。并让学生讨论问题：学了这篇课文后，你觉得皮巧根有什么值得我们学习的？学生在了解故事的过程后，进一步感悟故事背后的知识主人公身上的精神和魅力，从而进一步拓展故事。学完故事后谈收获，既丰富了文本解读的内涵，又能激起学生对美好事物的热爱与追求。五、板书设计皮巧根桥为什么？路险难走，极易摔伤过程艰辛命名六、教学反思在准备这一课的过程中，我发现人们对故事的理解越来越模糊化、概念化，而缺少对文本的仔细阅读和对比。我们在设计这一课是过多的关注了主人公的爱心，却忽略了主人公与其他人物的比较，比较过程中我们才发现皮巧根从现实生活出发树立梦想的品质。附送：2019年四年级语文上册 20.皮巧根桥（2）教案 语文S版设计理念语文课堂教学的重要性不在于学生接受了多少现成的知识，而在于学生是怎样地获取知识的过程。在教学中，教师要让学生以读促思、读中感悟、自主学习、理解语言文字，并领悟到其中所蕴含的道理，这是教学的基本目的。教材分析皮巧根桥是语文S版第七册中的一篇略读课文，课文写了皮巧根在爷爷的帮助下，砍倒一棵大柳树，在一条小河上架起一座木桥，为过河的人们提供了便利，受到人们的爱戴和敬仰的事情。教学目标1.学会本课的生字、新词。2.引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全方便的桥。教学重点、难点理解课文内容，知道为什么大家一直叫这麻桥为“皮巧根桥”。教学方法以读代讲，引导点拨法教学课时1课时教学流程与设计意图一、谈话激趣，导入新课1.教师谈话启发。同学们见过什么桥？（生答：见过木制的小桥、坚固的石桥、混凝土桥、 桥、立交桥）2.今天学的这篇课文也是与桥有关的，课题是皮巧根桥。（板书课题）这是一座什么桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？（从学生的生活实际切入教学，引导学生说说自己见过的桥，在此基础上再引出课题，巧设悬念这是一座什么桥，为什么叫“皮巧根桥”呢？引起学生的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣。）二、初读课文，整体感知1.默读课文，画出本课要求认识的生字，多读几遍，注意读准字音。2.想想说说课文的主要内容是什么。（略读课文的教学不能因为文字浅显而忽略读准每一个生字的字音和对课文的初读而直奔问题。在教学中我们常常发现有一些学生的课文能读得比较熟练，但读得不正确。因此要求学生读准字音，初读课文是学生理解课文并能有感情地朗读的第一步。）三、根据“阅读提示”明确学习任务1.刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步读理解课文的基础，在这个基础上，我们还是进一步阅读理解课文的基础。在这个基础上，我们还要根据课后的“阅读提示”提出的问题，去阅读，去交流解决，深刻地感悟课文。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学习任务。2.学生汇报。（1）皮巧根是怎样架桥的？（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？（“阅读提示”提出的问题正是课文的重点和难点，略读课文的教学任务，就是要突破重点和难点。因此，读“阅读提示”明确学习任务是一个不可忽视的环节。）四、自读课文，深入感悟1.围绕“阅读提示”默读课文，自主学习。（1）皮巧根为什么要架桥？是怎样架桥的？在书上画一画。（2）后来有了新桥，人们为什么还是喜欢叫“皮巧根桥”？2.和学习小组的同学合作学习、讨论、交流自学情况。3.集体交流。（1）皮巧根为什么要架桥？（生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是要跳过急水河还有人掉进河里，发生危险，在河上架桥会很方便。）指名读一读课文第1至第8自然段。读了这些自然段的内容，你体会到了什么？（生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，第二个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。）（2）皮巧根是怎么做的？你画了些什么句子?指名学生，读一读自己画出来的句子。学生读句子，教师随机出示：A.他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。B.现在得把柳树枝全砍掉。C.大树正好架在了河的两岸上。D.皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。教师根据学生读出的句子，概括板书：磨斧子砍柳树树架在河岸上砍树枝加栏杆。指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。（3）为什么后来有了新桥，人们还是喜欢叫“皮巧根桥？”学生读14、15自然段指名汇报（为了表示对皮巧根的无限感激。）（让学生带着问题，抓住重点句子去阅读思考，去合作讨论，去交流解决，去领悟表达，这样做。既是完成本课学习任务的需要，又能让学生在阅读过程中领悟到阅读的方法，培养了学生独立学习的能力。）一、总结全文，鼓励练笔1.学习了这篇课文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰，他真