初一历史《三国鼎立》说课稿.doc_第1页
初一历史《三国鼎立》说课稿.doc_第2页
初一历史《三国鼎立》说课稿.doc_第3页
初一历史《三国鼎立》说课稿.doc_第4页
初一历史《三国鼎立》说课稿.doc_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

初一历史三国鼎立说课稿 情境导入 要求学生观察其中再现了哪些历史人物？ 指出三国演义是历史小说。小说不等同于历史。历史上的三国究竟怎样的？回答 播放三国演义主题曲营造课堂氛围；激发学生学习兴趣。 设疑激趣，导入本课学习。 新课导学官渡之战 1.看图说史：东汉末年人们生活环境 人们最大的愿望 北方有实力的割据政权？并预测谁最有可能统一北方 2.明确学生任务：找到双方的优势劣势，分析出谁能取胜？ 3.归纳出官渡之战的特点和作用并过渡 描述回答 思考认识 读图回答 认识袁、曹势力，引出二雄相争在官渡。 学生表演官渡相持阶段的袁绍和曹操 畅所欲言，完成任务 学生来叙述战争经过 出示诗句 东汉末年军阀割据形势图及问题 出示任务 演示官渡之战概况 与语文联系，感性认识东汉末年人民的痛苦。 由此理性认识人民对和平统一的向往。 培养学生读图能力 走进历史，通过情境再现，置疑导学，培养学生和分析历史信息的能力。 运用历史地图学习历史，增强教材的直观性，锻炼学生表达能力。 赤壁之战 1.读图说史：“志” 指导看图，曹操南下的两个对手 2.要求简介赤壁之战经过 3.点拨学生从主观和客观两方面来分析 指导学生自主学习回答并实现过渡。 读诗并回答 读图，理解“孙刘联合”战略 学生踊跃回答，合作扩大知识面 合作探究并回答：赤壁之战中曹操失败的原因 这个结果给三方带来的变化 曹操诗句赤壁之战前的形势图 播放电视剧片段 出示分组讨论题 加强与语文的联系 加强与地理的联系 赤壁之战，学生有较多的认知，还课堂给学生，满足学生的表现欲。 以问题为中心，学方法，找原因求根源 看结果辨影响，提升分析能力 三国鼎立的形成 1利用形势图讲解三国鼎立的形成。 2.要求学生设计一张三国鼎立示意图 3.教师启发指导学生学经济 总结并设置悬念。 看图 学生动手绘制 兴趣十足地找家乡，并阅读三国经济发展情况。 探讨原因说说启示 三国鼎立形成图 展示成果 出示问题“找一找”“感悟论坛” 直观形象便于记忆。 归纳表现历史信息的能力，激发创新思维。 身临其境，通过内心体验，理解发展经济的重要性。 启发思维，古为今用 激发学生主动求知 线索梳理教师引领学生掌握看，记忆，学方法出示线索图直观形象地让学生把握重点，理清思路。 活动探究组织学生探究听 辨 思 谈听一听 辩一辩 想一想 谈一谈文史联系，陶冶情操 学会客观评价历史人物 走出历史，人格培养 多思考，多学习，善表达 知识拓展留课下作业记出示要求培养学生收集历史资料的能力 板书设计 图文示意的板书设计，归纳了“一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间”知识点，还形象地展示了历史的发展脉络，有助于学生对知识的理解和巩固，提高学生驾驭教材的能力。 五、教学反思 本课在教学过程中，充分体现了学生为主体的教学理念，注意了运用信息技术促进历史教学，并加强学科间联系、加强与现实联系，提高了学生学习历史的兴趣。今后我还
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论