三年级上册语文教案7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争语文S版.doc

教学要求1.学会本课的生字,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”“鹬蚌相争”的寓意。2.提高概括能力,培养合理想象、创编故事的能力。重点难点1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容,懂得寓意。教学课时三课时 知识点详解 狐(h)假虎威(wi) 为下文逮狐狸作铺垫。茂(mo)密的森林里,有只老虎正在寻找食物。这句话在全文中的作用是什么?一只狐狸(h li)从老虎身边窜(cun)过。老虎扑过去,一下逮(di)住了狐狸。“扑过去”“一下”说明了什么? 说明老虎逮狐狸的动作极其迅猛。狐狸在饥饿、凶猛的老虎面前,处境极其危险。第一部分(第1自然段):讲狐狸被老虎逮住。 重点句解析:“骨碌碌一转”说明狐狸想好了逃生的办法。“扯着嗓子”一是说明狐狸想掩饰自己内心的害怕和恐惧;二是说明狐狸想借气势来吓唬老虎。这句话说明老虎对狐狸说的话感到非常意外:明明狐狸已被自己逮住,为什么还口吐狂言呢?这几句话写出了狐狸告诉老虎不能吃自己的原因。这句话说明老虎有点儿相信狐狸的话了。这句话表明狐狸抓住了老虎对自己有些相信的心理,开始得意起来。为了使老虎更加相信自己,狐狸又提出“到百兽面前走一趟”的想法。狐狸眼珠子骨碌碌(g l l)一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我!”“骨碌碌一转”“扯着嗓子”分别写出了狐狸怎样的心理活动? “为什么不敢?”老虎一愣(lng)。老虎为什么会一愣?“我是老天爷派来管你们百兽(shu)的。你要是吃了我,就是违抗(wi kng)老天爷的命令。你的胆子真大呀!”狐狸的话说明了什么?老虎被蒙mng住了,松开了爪子。老虎为什么会松开爪子?狐狸摇了摇尾巴,接着说:“不信,你就跟着我到百兽面前走一趟,看他们怕不怕我。”狐狸为什么会这样说?段导读:第2至第5自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。老虎跟着狐狸向森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾; 精彩句解析:前半句形象地写出了狐狸狡猾、故意做作的样子和得意忘形的神态。后半句写出了老虎被蒙住的神态。老虎半信半疑,东张西望。“神气活现”“摇头摆尾”说明了什么?“半信半疑”“东张西望”写出了什么?森林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,和往常不一样,都很纳(n)闷儿。 写出了动物们的不解心理。“纳闷儿”写出了什么?再往狐狸身后一看,呀!一只大老虎!大大小小的野兽都吓得撒(s)腿就跑。 说明所有的野兽没有不怕的,充分显示了老虎在百兽面前的威风。“大大小小”“都”说明了什么?第二部分(第27自然段):写狐狸是怎样蒙骗老虎、倚仗老虎的威风吓唬百兽的。老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的,还以为真是害怕狐狸呢! 说明老虎对狐狸的话信以为真。结尾句说明了什么?第三部分(第8自然段):点明狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。鹬(y)蚌(bng)相争 知识点详解 鹬在天空中飞着,不住地朝下看,想找点儿食物吃。“不住地朝下看”意味着什么? 意味着鹬已经很饿了。忽然,它看见一只河蚌张开壳儿,正在沙滩上晒 口水:唾液的通称。太阳呢。段导读:第1自然段是寓言故事的起因。 精彩句解析:形象地说明鹬已经馋得不得了了。“多好的一顿(dn)美餐(cn)哪!”鹬的口水都要流出来了。“口水都要流出来了”说明了什么?它 说明鹬飞下来的动作非常快,它已经迫不及待了。立刻飞下来,啄那只河蚌的肉(ru)。“立刻”一词说明了什么?河蚌急忙把两片壳儿合上,紧紧地夹住了鹬 夹,这里读ji。的嘴巴,不肯放松。 放松:(注意力、限制、要求等)由紧变松。写出了河蚌对鹬的侵袭奋起反抗。这句话中“紧紧”“不肯”写出了什么?段导读:写鹬飞下来想吃蚌肉,却被蚌夹住了。第一部分(第1、2自然段):写鹬啄蚌肉不成,反叫蚌夹住了嘴巴。鹬说:“今天不下雨,明天不下雨,就会渴死你,看你松开不松开!” 这句话写了鹬抓住蚌离不开水的特点,用“渴死”来威胁蚌松开。这句话写出了鹬怎样的想法?蚌说:“今天不放开你,明天不放开你,就会饿死你,看你还啄不啄我!” 写河蚌用夹的方式与鹬针锋相对地斗争。这句话写了河蚌怎样的对策? 重点句解析:是过渡句,起到了承上启下的作用。“谁也不肯让步”说明鹬和蚌只顾要挟对方忘了自己的处境也很危险。这为下文打鱼的人毫不费力地捉住它们埋下伏笔。第二部分(第3、4自然段):写鹬和蚌互不相让地争吵起来。鹬和蚌吵个不停,谁也不肯让步。这句话在结构上的作用是什么?这时候走来一个打鱼的人,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。 “毫不费力”说明了打鱼人轻而易举地捉走了鹬和蚌。“毫不费力”说明了什么?第三部分(第5自然段):写鹬和蚌互不相让,结果被打鱼的人一起捉住了,落了个两败俱伤的结局。1.学习本课的生字、新词。2.理解词语的意思,积累词语。3.初读课文,了解大致内容。生字卡片。一揭示课文题目1.板书课文题目。理解“寓言”的意思。(请同学朗读课后的“学习链接”)2.用自己的话说说什么是寓言。3.导入:今天我们要学习的这两则寓言,故事情节很生动。读了课文后,同学们一定会从中懂得一些深刻的道理。二初读课文,学习生字1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。2.学习生字。(1)自学生字。读准字音,认清字形,理解字义。(2)小组内交流记忆字形的方法。(3)集体认读生字、新词。(4)理解词语的意思。狐假虎威:狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。比喻倚仗别人的势力来欺压人。半信半疑:一半相信,一半怀疑,表示不敢确信的一种心理。违抗:违反抗拒。撒腿:放开腿(快跑)。(5)认读多音字。 (6)指导学生书写生字。重点指导:“虎”,注意第三笔是“横钩”,不要写成“横”。“狐”,左右结构,右半部分是“瓜”,不要写成“爪”。“猴”,左右结构,注意与“候”区别。三朗读课文,了解大致内容1.朗读课文。读准字音,把课文读流利。2.说说这两则寓言的主要内容。1.通过小组合作,让学生自学生字、新词。利用精心设计的学习单,由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法来识记生字。这样既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力、表达能力、理解能力和质疑、解疑的能力。2.让学生自由读课文,边读边画出自己不懂的字词,然后让学生自由讨论释疑,最后教师给出正确的解释。在讲解课文时再深入解释,使学生理解并掌握字词。1.正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。3.分角色朗读课文。录音,头饰。一导入我们今天继续学习狐假虎威这个寓言故事,请同学们读课文,比一比,看谁读得正确、流利。二学习课文1.看图,讲故事。(1)看图,自己练习说一说。(2)谁来给大家说说呢?请同学上讲台看图讲故事。(3)谁能用一句话来把这个故事讲出来?理解“假”,课文中是“借”的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。2.读课文,理解内容。(1)读第一自然段。“窜”是什么意思?可以换个词语吗?(学生可能回答“跑”。)为什么不用“跑”呢?查字典,看“跑”和“窜”到底有什么不一样。(“窜”是“乱跑;乱跳”的意思。)那么,在这里是乱跑还是逃跑呢?(逃跑。)老虎来了,狐狸很紧张。请大家再读一读,看谁读得能让大家感到紧张。(2)学习第二至第五自然段。自己读一读第二至第五自然段,想一想怎样读狐狸和老虎的对话。同桌练习分角色朗读。理解句子。狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我!”A.“骨碌碌”是什么意思?能做个动作给老师看吗?(同学们做动作)B.“扯着嗓子”的“扯”是什么意思?(拉长。)把什么拉长?(把声音拉长。)C.练习读这句话,说说你读懂了什么。(狐狸很狡猾,它在想主意。)D.有感情地朗读这句话。朗读第四、五自然段中狐狸说的话。想一想怎样读,用什么样的语气才能把老虎蒙住。A.学生自己练习读。B.指名读。朗读后进行评价,鼓励学生要将自己的表情表达出来。(3)学习第六至第八自然段。朗读第六至第八自然段。表演。请6个同学分别扮演狐狸、老虎、猴子、小兔子、野猪和梅花鹿。大家看一看,狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?根据课文内容回答。看了表演,同学们对“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这些词的意思都理解了。下面就请同学们朗读这几个自然段,根据你的理解来读。三拓展延伸1.分角色朗读全文。2.学习了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信狐狸的话,没敢吃它。那你们喜欢狐狸吗?学生甲:不喜欢,因为它太狡猾,专门骗人。学生乙:不喜欢,因为它没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。学生丙:喜欢,因为它很聪明。(求异思维)老师:这个同学和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?学生丙:因为老师经常教育我们,遇到坏人威胁我们时,如果我们打不过他们,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以说它聪明。老师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保障自己的生命安全。大家还记得狐狸与乌鸦这个寓言故事吗?能说那只狐狸聪明吗?不能,那叫狡猾。在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。1.教师先范读课文,培养学生听的能力,再让学生默读课文,有利于培养学生边读边思考的习惯。2.教师在教学第一段时,可以安排学生演一演。教师当“旁白”,找两个学生当“演员”,其余学生当“导演”。在导与演中,学生如身临其境,既理解了词语,又激起了读书兴趣。1.正确、流利地朗读课文。2.理解“鹬蚌相争”的深刻含意。3.懂得只为眼前的一点儿利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。“鹬”“蚌”图片各一张。一讲历史故事,导入新课战国时候,中原大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中,秦国的实力最强。秦王一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白,如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待机会。有一回,赵国和燕国闹了点儿小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一次统一天下的好机会。一个故事,居然就制止了一场战争,是什么故事有这么大的力量呢?(板书:鹬蚌相争)二初读课文,整体感知1.齐读课文题目。2.出示“鹬”“蚌”图片,认识“鹬”“蚌”。3.默读课文,边读边思考:课文主要讲了一个什么故事?4.朗读课文,回答上面的问题。(蚌张开壳晒太阳,鹬去啄它,被蚌壳夹住了嘴,两个都不肯相让。打鱼人来了,把它们两个都捉住了。)三精读课文,理解寓意1.指导学生有感情地朗读课文。重点指导:(1)鹬说:“今天不下雨,明天不下雨,就会渴死你,看你松开不松开!”这句话要读出“鹬”生气的语气。(2)蚌说:“今天不放开你,明天不放开你,就会饿死你,看你还啄不啄我!”读这句时,要表现出蚌毫不示弱的神情。2.两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来。3.请学生在全班表演,引导学生体会“不肯让步”的意思。4.想一想:鹬和蚌这样“不肯让步”,最终会有怎样的结果?5.朗读课文最后一个自然段。出示句子:这时候走来一个打鱼的人,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。(1)说说加点词语的意思。(2)和同学讨论一下,用上加点的词语有什么好处。(3)有感情地朗读这句话。四体会寓言的魅力1.分角色朗读课文。2.回顾历史故事。当年,苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事。如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?3.读了这个寓言故事,你明白了什么道理?教师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力。4.你还听过或看过哪些寓言故事?讲给大家听。1.多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。教师可用这种方法帮助学生更好地进入角色,了解课文内容。2.在整篇课文完结时,教师编写一个后续的故事。利用这个后续的故事,教师让学生自由发表见解,引导学生悟出课文所蕴含的道理。 1.画去加点字的错误读音。2.将下面的词语补充完整。摇(头)摆(尾)东(张)西(望)神(气)活(现)半(信)半(疑)(大)摇(大)摆狐(假)虎(威)3.写出下列各词的近义词。忽然(突然)逮住(捉住)急忙(连忙)违抗(反抗)4.照样子,改写句子。例:河蚌把鹬的嘴紧紧地夹住了。鹬的嘴被河蚌紧紧地夹住了。(1)老虎把百兽吓跑了。百兽被老虎吓跑了。(2)弟弟把花瓶打碎了。花瓶被弟弟打碎了。5.有人说文中的狐狸很聪明,所以喜欢它;有人说文中的狐狸很狡猾,所以讨厌它。你是怎么想的呢?提示:从两方面分析。说它狡猾,因为它老骗人。说它聪明,因为它智斗老虎,保护了自己。一寓言简介寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行,是民间口头创作的结晶。在先秦诸子百家的著作中,经常采用寓言阐明道理,保存了许多当时流行的优秀寓言,如:亡羊补牢揠苗助长自相矛盾郑人买履守株待兔刻舟求剑画蛇添足等,其中庄子与韩非子收