优质课《爱莲说》教学设计.docx

爱莲说教学设计柏乡县第二中学 周红梅教材分析本文是现行初中语文八年级下册第三单元中的一篇短文，本单元的教学目标上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀。学情分析莲在本地很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度， 我将结合时代背景做好铺垫。教学目标知识与能力：1）了解“说”这种古代文体及其特点。2）了解本文衬托、借物喻人、托物言志的写作手法。（重点）3）累积一些文言词汇。过程与方法： 1）以读促悟，在朗读赏析的过程中，把握衬托和托物言志的写法。（重点） 情感态度价值观目标： 学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。（难点）教学过程一、 激情导入同学们，每次看到大家那一张张帅气靓丽的面孔，总是让老师欣喜不已。大家有没有自己喜欢的人或事物呢？在宋代有一位大哲学家钟情的是莲花，并以一篇爱莲说在文坛名流千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐，今天就让我们一起走进他的千古名篇爱莲说二、 简介文体及作者1、“周敦颐,字茂叔,因为他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，后代的人由于这个原因称他为“濂溪先生”谥号元公,北宋著名哲学家,代表作周元公集，他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭，那么莲花究竟有何魅力，让一代宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案 。2、说”是古代论说文的一种体裁，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。“爱莲说”这个题目的意思是论说一下喜爱莲花的道理。三、整体感知文意，1、自由读，找出不认识或读不准的字。2、播放配乐朗诵范读，学生听准字音和节奏，并标记在书上。3、教师点拨诵读注意事项，学生齐读：（1）准确读出文中重要字词的音（2）注意把握节奏，语速（3）诵读要有感情（4）注意句子的停顿（5）变化语调3、借助注释，疏通文意（1）找出不会翻译的字词，学生交流。（2）学生翻译，其他同学质疑。四、品味语言，探究写法1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答 明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“花之君子者也”（学生黑板板书）教师质疑：“莲”和“君子”之间有哪些相似点？2、品读第一段“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” ,概括一下莲具有君子的哪些美德，请结合具体语句分析概括。(1) 学生自主赏析语句，交流结果，相互点评我从“”一句中看出莲花具有“”的美德（2）“莲”与“君子”既然有如此多的相似点，那作者写莲也是在写君子，这种表现手法是“借物喻人”学生赏析，并质疑交流3、合作交流，体验情感，探究写法（1）本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？（2）经过大家的讨论，我们的理解确实深刻了，那大家看看同样是衬托，角度有什么不同？ （3）第二段后半部分中有个“噫”字，它的含义是“表示叹息”，结合后面语句，你认为其中包含了哪几种不同的情感？（1）教师总结，并介绍托物言志的写法，学生结合文章体会。学生理解后再读这句话，体会作者情感（2）教师总结，培养学生正确的人生观价值观五、拓展延伸1、模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，志洁行廉的君子。造句：我爱_，因为它_。恰如_。六、作业：小练笔请根据你的喜好，任选某种植物，赋予它某种精神品质，运用恰当的表现手法写一段