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物理实验改进浅议对平抛运动演示实验方案的改进云南省宣威市第五中学 袁明昌 655400【摘要】平抛运动是一种重要的运动，它比直线运动更复杂，不容易直接研究它的速度、位移等的变化规律，需要将它分解成较简单的运动来研究。但教材所用的实验教学中不是很理想，这就要求教师设计新实验，对实验教学的内容和形式进行调整和创新。 【关键词】平抛运动 实验调整 速度 化曲为直随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到基础教育中来，作为一名刚接触高中物理新课教学不久的物理教师，我觉得应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行一些改革创新。在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的培养。新课程改革的精神就是把教师和学生从繁重的教和学中解放出来，给以更大的个人发展空间。新课程改革要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。平抛运动是一种重要的运动，它比直线运动更复杂，不容易直接研究它的速度、位移等的变化规律，需要用化曲为直的思想，将它分解成较简单的运动来研究。高中物理必修中在讲平抛运动的特点和规律时，用到平抛运动竖落仪来说明平抛运在竖直方向上的运动是自由落体。如图所示，用小锤打击弹性金属片， A球就向水平方向飞出，做平抛运动。同时B球也被松开，做自由落体运动。实验表明，越用力打击金属片，A球的水平速度也越大，它在落地前飞出的水平距离就越远。但是，无论A球的初速度大小如何，它总是与B球同时落地。这说明了平抛运动在竖直方向的分运动是自由落体运动，水平方向的速度大小并不影响平抛物体在竖直方向的运动。物理实验改进原有的实验仪器只是说明了在竖直方向上其中一个分运动，而在水平方向上的分运动却没有来验证，而是在假设物体不受重力作用基础上，且具有水平方向的初速度，教师直接提出水平方向上的分运动就是匀速直线运动，故说服力不强，学生不易接受。我在授课时感觉到由于课桌和讲桌的影响。两小球在下落的后一段过程被遮住，不利于学生观察；且该装置不能演示水平方向上的分运动。为克服以上的不足，授课中我将实验改进如下：1、物理模型如图1七、实验改进技术成果类2、仪器说明增加一个光滑斜槽，上下两个斜槽完全相同，用来验证水平方向上的分运动是匀速直线运动； 小铁球A、B、C都用电磁铁（三个电磁铁都可以调节高度，并且吸住A、C两个小球的两个电磁铁串联接在同一个电源，用一个电键控制电路的通断）来控制，以达到A、C两个铁球同时从同一高度静止下滑； 轻质接触式开关S是由轻薄的铜片做成。而开关S的位置要求是这样的当小球下滑到小球的重心刚在斜槽的水平末端时，小球刚好能撞击开关S； 小球A在斜槽水平末端、刚要下落时的高度与小球B处于同一高度。3、演示方法(1)闭合开关，在上边的两个电磁铁上各吸一个小铁球，然后断开开关，上面轨道上的小铁球因电磁铁失去磁性下滑，撞开开关S，使另一小铁球也失去磁性而下落，即两个小球同时，一个做平抛运动，另一个做自由落体运动.可让学生观察到两个小球同时落地现象，以验证平抛运动的小球在竖直方向做自由落体运动。(2)闭合开关，在两个斜面的电磁铁上各吸一个小铁球，然后断开开关，可观察到两个斜面上的小球下滑到斜面末端时，一个做平抛运动一个做匀速直线运动。当上边的小球落地时，下边的小球恰好同时到达上方小球的落地点。以此验证平抛运动的小球在水平方向做匀速直线运动。物理实验改进(3)闭合开关，在3个电磁铁上各吸一个小铁球，然后断开开关，可观察到3个小球的运动情况和落地情况。4、用flash动画模拟上图平抛物体的运动我在做实验过程中，发现三个小球下落的时间极短，学生用眼睛难以捕捉三个小球的实际轨迹，所以，我用flash电脑来模拟小球的合运动和两个分运动。其步骤为：（1） 先在电脑上模拟小球的平抛运动，让学生认识平抛运动的实际轨迹；（2） 其次，先后模拟小球在水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动；（3） 最后用电子白板模拟三个小球共同运动时的实际情况。最后同学生一起总结得出结论：平抛运动的物体可以看成是竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速运动。通过上述授课，我感觉学生听起来很轻松，也很容易理解，只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课。而应该站在学生的角度，如何能更好的理解教材，提高课堂学习的高效性。这不仅是知识的深化和扩展，更重要的是能力的培养和提高。在新课程背景下，要求教师是个研究者、决策者，对教材上出现的内容不一定都讲，对于不确定性情境产生的非常有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开展讨论、实验、研究性学习，得出教师教学的最优方案，突破课堂教学的局限性。当然，在进行课程改革的过程中，问题是肯定会有的，而且可能还会很多。但是只要我们不断思考、大胆更新自己的观念和实践，就一定能不断提高自己的教育科学素养，一定能达到教育