指南测试题.doc

指南复习题1、 填空题：1、指南是 2012年10月15日 颁布的。2、指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿发展与学习特点。3、 指南目标部分分别对 3-4岁，4-5岁，5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么做什么，大致达到什么发展水平提出了 合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。4、 纲要指导家庭和幼儿园实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面发展制定了3-6岁儿童学习与发展指南。5、 指南共有32个发展目标和87条教育建议。6、指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。7、艺术是人类感受美，发现美和欣赏美的重要形式。也是表达自己对周围直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。8、幼儿身心健康的重要标志是什么？（发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、 协调的动作 、 良好的生活习惯 和基本的生活能力。 ）9、指南指出幼儿在数学认知中要初步感知生活中的数学的有用和有趣 。10、指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。11、保证幼儿每天睡 1112 小时。幼儿午睡一般应达到2小时 左右。12、幼儿的思维是以 具体形象思维 为主的。13、幼儿园教师应熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和 基本原则 。14、指南指出，幼儿每天的户外活动时间一般不少于 2 小时，其中集体活动不少于 1 小时。15、幼儿的学习是以直接经验为基础，在 游戏和日常生活 中进行的。16、幼儿园必须把 保护幼儿生命 和促进幼儿的 健康 放在工作的首位。17、遵循幼儿身心发展规律，纠正 “小学化” 教育内容和方式。18、指南是教育部制定的。二、简答题：1、实施指南应把握以下哪几个方面？（1）关注幼儿学习与发展的整体性。（2）尊重幼儿发展的个体差异。（3）理解幼儿的学习方式和特点。（4）重视幼儿的学习品质。2、科学领域包含哪几个方面的学习与发展目标和教育建议？（1） 科学探究 亲近自然，喜欢探究 具有初步的探究能力 在探究中认识周围事 物和现象（2） 数学认知 初步感知生活中数学的有用和有趣 感知和理解数、量关系及数量关系 感知形状与空间关系教育建议：（1）科学探究 支持性的心理氛围 贴近生活的探究内容 适宜的材料支持 灵活多样的活动 注意并保证安全（2）数学认知 数学学习中常见的误区 观察了解幼儿的数学认知能力根据幼儿的发展水平确定学习的内容与目标 在生活情境中促进数学认知能力的发展3、 指南中提出幼儿的学习方式和特点是什么？答：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。学习特点：在无意注意伴随下的随机、碎片化学习以多种感官为主渠道的感知、体验式学习以动作伴随的操作式学习以直接兴趣为动力的情绪化学习在生活和游戏中进行的整体化学习4、 关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正小学化现象的通知的五个主要内容是什么？答：（1）、遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。 （2）、创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境。 （3）、严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试。 （4）、加强业务指导和动态监管，建立长效机制。 （5）、加大社会宣传，营造良好社会氛围。5、 简述4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。答：4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是能双手抓杠悬空吊起15秒左右。能单手将沙包向前投掷4米左右。能单脚连续向前跳5米左右。能快跑20米左右。能连续行走1.5公里左右。 三、论述题：1、如何将指南实施融入到幼儿的一日生活中？答：（1）转变观念，以幼儿为本理念对幼儿教育有重大影响。教育的理念不同，对幼儿学习和发展的态度、理解就会不同，指导方法和教育方式以及带来的后果也会截然不同。转变观念需要一个漫长而艰苦的过程。（2） 重视一日生活的每一个环节一日生活环节-入/离园、生活环节（餐点、午睡、盥洗、排便等）、过度环节、集体教学环节、自由游戏环节、活动区环节、户外活动环节的存在都是因为幼儿的需要，都各有其不可替代的价值。偏重或轻视任何一个环节都可能破坏幼儿生活整体的平衡，都可能带来幼儿学习与发展上的偏差。重视一日生活的每一个环节是对幼儿教育小学化倾向的有力抵制。（3） 让教育自然地融入生活中把指南的实施融入一日生活中是追求幼儿园教育的自然与无痕，让幼儿园教育与生活实现一体化。（4） 重视研究幼儿的生活在幼儿园教育中要特别注意捕捉幼儿真实的问题，结合教育的实际，紧扣幼儿的发展进行扎实而认真的研究。通过研究幼儿的生活，进一步促进幼教范式的变化，促进幼教观念层面的变化，促进教师更多的思考和关注幼儿的生活，从而从根本上提高教师的专业素质，促进幼儿园教育质量的提高。2、 根据指南精神，谈谈教师如何培养幼儿初步的阅读理解能力。答：（1）、经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。（2） 、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。鼓励和支持幼儿自编故事，并未自编的故事配上图画，制成图画书。（3） 、引导幼儿感受文学作品的美。如：有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。给幼儿读书时通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。四：案例分析：