趣味体育进入课堂的理性思考.doc

趣味体育进入课堂的理性思考摘要：体育教育是教育事业发展不可缺少的一部分，而如何把趣味体育带进课堂是至观重要的，既要考虑趣味体育的内涵，也要考虑趣味体育在课堂中的合理安排及应注意的问题。要把体育课搞的有声有色，就必须让趣味体育有艺术性，趣味性和乐趣性，达到健身的效果。关健词： 趣味；健身；娱乐；趣味性；情感1、前言据资料显示，目前学生中有28%的男生和37%的女生不喜欢体育课，其中有部分学生对体育课报无谓的态度，这主要是由主观和客观两方面原因造成的。主观原因是对体育的价值缺乏愉快的情感体验，没有培养起对体育的兴趣和爱好，客观原因有：教材内容陈旧、枯燥、单调、运动量和运动强度过大，自由活运时间少，场地器材不够，天气差，老师对学生的态度等多种因素。根据以上原因，我校进行了“趣味体育研究与实践”活动，本人就趣味体育如何进课堂进行研究得到一点体会。2、分析与讨论2、1趣味体育活动的内涵趣味体育是从趣味游戏中纯化而来，所谓纯化，就是将游戏中最重要的趣味性加以集中，浓缩，达到一种艺术性和情节性活动的完美结合。趣味体育是一种健身手段，是人们为了达到增强，娱乐健身的目的而采取的具体健身方法。推广科学的健身方法是指导全民健身活动的有效途经，是保证学校体育效果的重要措施。2、2趣味体育在课堂中的合理安排2、2、1趣味体育在准备问部分的运用在课的准备部分安排趣味体育活动可以使神经系统、运动器官和心血管、呼吸等内脏器官的机能尽快进入兴奋状态，为适应基本部分较大的运动负荷做好充分准备。同时可以激发学生的运动兴趣；在轻松榆快的同时达到准备活动的效果，比平时的慢跑等单调的活动更有得到学生的积极参与。如安排单人、双人、集体跳绳等活动。2、2、2趣味体育在基本部分的运用课的基本部分安排趣味体育活动可以达到提高体育基本知识，身体素质和培养学生道德品质的目的，同时也丰富了课的内容，提高了学生参与练习的兴趣。将趣味体育用于课的主教材，如拔河，袋鼠跳，二人三足跑等内容，当学生熟练掌握这些项目内容的技术后，还可以作为素质练习的内容让学生练习，趣味体育项目还可以作为主教材之间的边接，当教材之间的练习必须调动可以适时用趣味体育运动来边接，增强运动密度，如用时代列车等。实践证明我校班级体育的优秀率、达标率、合格率、都超过市标准，是学校体育达标优秀单位。学生在上课中无迟到早退和无故请假现象，学生参与活动非常积极，有时能自主组织一些体育活动，体育课的情绪高涨。2、3运用趣味体育应注意的问题趣味体育活动能达到组织趣味性的统一，用群体的密切配全达到一种趣味性的表现，培养了学生的团体精神，能帮助学生体验到体育是一种调节情感，增添快乐的过程，使学生树立快乐体育思想，形成主动参与体育活动追求快乐体验的思想意识，从而调剂心理压力，为终身体育的形成建立了良好的基础，运用趣味体育时应遵循以下几条原则：2、3、1运用趣味体育活动时应注意群体基础，使趣味体育活动能被大多数人接受，同时能吸引周围人群，使之参与活动。因此在运用趣味体育时应面向全体学生，用群体的密切配合达到一种趣味性的表现，产生一种团结友好，情趣兼备的艺术效果。不要将不生分组参与不同的练习，应安排学生集体参与活动，使之成为一个活动群体。2、3、2趣味体育项目的选择和使用应注意简便易行的特点。趣味体育是让学生在练习中感受乐趣，不要让学生花大量的时间来掌握如何参与该项目。操作简单，易教易学，才能使学生有更多的时间来参与活动，感受乐趣，积极进行身体锻炼，达到缓解压力，锻炼身体的效果。2、3、3运用趣味体育应注意娱乐性。老师要调节课堂情绪，造就娱乐环境，使学生在娱乐的同时得到锻炼，在娱乐的同时不觉疲倦，在娱乐中尽情地释放自我；同时又亲身体验到体育活动是一种调节情感，增添快乐的过程，从而形成主动参与体育活动，追求快乐体验的思想，达到真正地享受体育。2、3、4趣味体育具有开放性的特点，趣味体育运动项目和运动规则虽参加者和组织者的不同可适时变化。在课堂教学中，当学生将练习中的内容有所改变时，老师不要随意指责，而应引导学生积极思考，指导学生更好地组织参与活动，从而达到健体和益智的目的。2、4趣味体育促进体育学习的效果大量的观察和研究表明，体育兴趣与体育学习活动效果常常是或正比的。在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指身积强化的作用。2、4、1指向作用。体育兴趣是人在体育活动方面的个性倾向性的体现，每个人在体育兴趣方面都可能有差异。同时，体育兴趣又是人们心理和行为上对体育活动的趋近倾向。它使人可能从多种活动中做出选择，选择他所喜欢的体育活动内容或形式，并且乐此不疲。但是，不同年龄学生体育兴起可能发生变化或分化，而使兴趣的指向性越来越明确而趋于稳定，甚至逐渐形成对某个项目的中心兴趣。更值得注意的是这种指向作用会因活动结果的积极强化而不断得到加强，从而表现出体育兴趣的动力性和体育颇与的延续性。有人（徐和庆，1988）将我国15座城市各类大专院校毕业的两届毕业生924人（男454人，女470人）作为研究对象，用问卷调查法来确认体育兴趣的延续性，将体育活动归纳为三类：娱乐性、健身健美型和竞技型。研究结果表明，中学，大学，学校后三个阶段在三类体育活动的兴趣上显示了高度的一致性，其中，对健身健美活动的兴趣呈增加趋势；对娱乐型活动感兴趣的人，夫论在校时还是学校后都超过另两类，并有很高的一致性。924名被试体育兴趣与运动实践的相关分析结果表明：体育兴趣对运动参与有长期明显的定向作用，对促进终身体育的实现有积极有影响。2、4、2强化作用。兴趣是最好的老师。对某项体育活动感兴趣，可以促使人们对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思维，牢固的记忆，丰富的相象。体育活动要求人们付出较多的体力，比较容易产生疲劳或厌倦。但是，如果对活动本身感兴趣，就会精神饱满，积极热情地投入，刻苦学习，努力进取。实验表明：中学女生多数不喜欢长跑，但改成音乐伴奏下的跑跳步练习，在生理负荷同等情况下仍然情绪振奋不感疲劳，课堂而皇之气氛活跃，教学效果提高。3、小结与建议3、1趣味体育的操作简单，易学易懂，对场地器材要求不高，可促进学生更好地积极地进行身体锻炼。3、2趣味体育促进了学生积极思考，积极参与的意识，让学生身心得到了锻炼，为终身体育打下了良好的基础。3、3趣味体育活动促进了课外体育活动的广泛开展，丰富了校园体育文化生活。3、4趣味体育活动能增强体质，调节心情，缓解学习压力，促进了学生身心的健康发展。3、5建议：学校，社会应多多组织开展趣味体育活动的竞赛，形成全民体育活动