惩罚与奖励.docVIP

1、立论陈词： 各位老师、同学、评委，大家好！我方的观点是：罚比赏教育效果更好。 惩罚不是指“体罚”。认为惩罚就是体罚，就把问题理解偏狭了。真正的惩罚是理性化的，而不是情绪化的。现代社会的惩罚不像以前的那种酷刑，而是更注重于其教育作用，对于我们中学生而言，对惩罚的真正意义在于教育，而丝毫没有对大人那样的治裁意味。惩罚只是一种必要的教育手段，学生有了过错，没有一定的惩罚，单纯的说服引导有时效果不佳。有了惩罚再说服引导，才会撼动其心灵。 首先，惩罚是教育所必需的。为什么这么说？最根本的原因在于惩罚能培养学生的责任感。惩罚的目的就是培养学生对自己的言行负责的意识，让学生明白，你的错误是需要承担行为后果的。如果没有惩罚，只有无关痛痒的批评教育、纪律处分，那么就不能让学生充分的认识到自己的责任，很多学生根本听不进去。施以必要的人为惩罚，正是为了校正学生的心性，涵养学生的人格，使其行正路，做善事，以免最终受到更重的致命惩罚。而教育的目的正是如此啊！这该是最朴素无华、最简单明了、最自然不过的事情。没有惩罚，怎么能起到教育的作用呢？ 其次，罚相对于赏有着更好的效果。心理学家告诫我们，奖赏固然可以强化某种良性行为，但它又有使人只对所获奖品感兴趣而对被奖行为本身失去兴趣的危险。我们中学生就像一棵树，树的成长，需要阳光、需要滋润，需要营养，更需要适时的给树修枝剪叶，尽管“树”会面临短暂的疼和不舒服，但是这些疼和不舒服，短暂的不适之后，主干会吸收到最充足的养分，才会枝繁叶茂。而且，鼓励不可能适用于任何时间任何地点，我们违反了交通规则，和蔼可亲的交警，鼓励我们下次不要违反，可能吗？相反适当的惩罚，效果会更好！所以我们坚信适当惩罚能够帮引导人类社会前进，也更有利于中学生的成长。 惩戒教育就像中医治病，以养为主，避免得病，目的是在教育过程中尽可能让学生少出问题，能较单纯的接受教育，让学生能够尽可能快的进入状态，依据较简单较常规的经验规律，从基本的道德观念入手，先让学生成为听话的孩子，再传授知识，从教育战略来看，本身也无可厚非：看重大多数，虽也因人而异，因材施教，但重视较少，以大多数中突出个体。这样说来，罚相对于赏的好处真是数不胜数啊！ 综合以上论述，我方坚定的认为，罚比赏教育效果更好。2、攻辩小结： 刚刚的攻辩环节可真是激烈。尽管如此，我方仍然要重申观点：罚比赏教育效果更好。 为什么教育需要惩罚？惩戒就是一种惩罚，是对犯错行为的惩罚，除此以外，没有其它的担待，也不要赋予惩戒那么多的功能和期待。所以，某些反对惩罚的人，不要通过惩罚并没有实现什么什么好的结果来反对体罚，因为惩罚本身并不具有那样的功能。 惩戒的作用就是在于让你的行为承担一种严厉的后果，从而使你认识到自己的错误。如果每个学生犯了错误，都能受到相应的惩戒，那么，我相信，他下次再准备犯的时候，是需要衡量一下的，是会心存顾忌的。如果这种责任意识培养出来了，那么当你在某些突发场合心生恶念的时候，你的第一反应就是责任，你会条件反射般的想到你会承担的责任。 如果要找教育的责任，首当其冲的就是惩戒的缺失。惩戒，一定会让学生意识到，自己受到的惩罚痛苦要大于自己行为带来的益处，这样惩戒才有了如此之好的效果。 综合以上论述，我方坚定的认为，罚比赏教育效果更好。对方问题：1、请问惩罚不是唯一让我们认识到错误的方法，对不对？再请教，我不需要喝水是不是我一定不能喝水？还想请教，您是否赞同棍棒出孝子的观点。好的，我们都说哪里有压迫哪里就有反抗，那么面对稚嫩的学生，您怎么忍心用惩罚这种粗糙的教育手法去作为必须的教育手段呢2、请教对方辩友，什么叫天之道，损有余而补不足？再请问，学生的成长的本质目的究竟是告诉他们什么是对的，还是告诉他们说他们哪里是错的？好的，我们的学生发育的不完全，决定了认知的缺乏，面对这种缺乏，我们应该做的是帮助他们补不足，而非用惩罚去损所谓的“有余”己方问题：人常说，人无完人，既然没有绝对的完人，那么人都会犯点错误，犯了错，怎么办？那就必须要惩罚。从古至今，惩罚都是一种必要的手段。鼓励是不可能适用于任何时间任何地点，我们违反了交通规则，和蔼可亲的交警，鼓励我们下次不要违反，可能吗？相反适当的惩罚，效果会更好！所以我们坚信适当惩罚能够帮引导人类社会前进。所谓惩罚是指“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不以损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。惩罚是一种权力而非权利，是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，是针对学生违反规范的行为。惩罚权首先来自学校，教师就是一个执行者。因此，我们认为惩罚是一种教育手段，是学生接受另外方式的教育。所以惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。所以笔者认为，没有惩罚的教育是不完整的教育。二、古今中外，惩罚从来就是教育的一部分。俗话说：“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”，这些都说明了惩罚教育的重要性,当然不是说动辄就是棍棒相加，而是要有必要的惩罚，使人免除不良习性，知道什么可为，什么不可为。对这些话可能很多人会大不以为然，因其与时下流行的教育观大相径庭。的确,这些话都不全对,但其中所蕴含的一些道理却是我们不能忽视的。对学生不敢批评，更不敢惩罚，结果是使教师们心理压力增大,无所适从，思想品德教育的效果也降低了。一些回答的语段：1、理性的惩罚对学生的惩罚全部意义在于教育，而丝毫没有对大人那样的治裁意味。惩罚只是一种必要的教育手段，学生有了过错，没有一定的惩罚，单纯的说服引导有时效果不佳。有了惩罚再说服引导，才会撼动其心灵。当然，惩罚不是指“体罚”。认为惩罚就是体罚，就把问题理解偏狭了。真正的惩罚是理性化的，而不是情绪化的。理性的惩罚可以从类别的分析看出来。惩罚包括身体惩罚和精神惩罚。精神惩罚如，欺负了同学，必须向人家道歉，以自己的屈尊弥补给人造成的屈辱，明白做人的平等。批评也算一种精神惩罚，行为错了，就要受到指责，在精神上给你划一条规戒线。2. 惩罚的作用 也正是因为有自然的惩罚，家长、老师、社会才需要对心灵稚嫩、不谙世事的孩子在平时犯错时给以必要的惩罚。家长、老师、社会的惩罚是理性的人为惩罚。在孩子成长过程中，由于人性的弱点、身心的稚嫩、社会的复杂等等原因，难免会有过错，这时施以必要的人为惩罚，正是为了校正孩子的心性，涵养孩子的人格，使其行正路，做善事，以免最终受到更重的致命惩罚。这该是最朴素无华、最简单明了、最自然不过的事情。3. 惩罚并不是不尊重人格我们说尊重人格不是事事迁就孩子，而是要把孩子当作有血有肉的人去培养，带着深切的对人的爱和期望，一腔真诚地教育他，极端负责地管理他，像培育小树一样修枝打杈，望他成才，以便成为真正受人尊重的人。反过来，如果事事迁就孩子，孩子绝对不会从中得到什么人生的教益，只会被宠坏。4. 惩罚的必需性我们中学生就像一棵树，树的成长，需要阳光、需要滋润，需要营养，更需要适时的给树修枝剪叶，尽管“树”会面临短暂的疼和不舒服，但是这些疼和不舒服，短暂的不适之后，主干会吸收到最充足的养分，才会枝繁叶茂。5. 惩罚的含义惩罚,并不意味着传统意义上的打骂,罚站等,我们应该对惩罚手段和效果有一个更深层次的认识. 不同人种不同民族的父母惩罚孩子的方式各不相同，但是不管采取什么样的方式惩罚孩子，惩罚只是爱的一种手段，惩罚的目的也是出于爱。没有规矩不成方圆。如果违反规则，自然应当惩罚，不然大家对错的对待都一样，就是姑息那些犯错的。然后对的看到错也无妨，也就不在乎规则了，这样不健康成长的继续不健康，健康的也会走向不健康。要正确认识惩罚本身。惩罚并不一定是骂、批评、体罚等。不要以为不说甚至装作不知道原委错误表扬就一定不是惩罚。这不过是惩罚的另一种表现形式。人都有自尊心，明白了，他反而会觉得不好意思，然后这种心理的惩罚比打还让人难受、记得住，更加改正自己不做了。所以惩罚体现在各种方式方法的。一个人应该有责任心，有担当心，这样以后才能担负起工作和家庭的重任。做错了就承当相应的东西，有什么不敢的？所谓敢作敢当，这才能叫作真正的人。为什么要选择逃避？说不要惩罚？难道逃避心是健康吗？ 经历了刚刚激烈的辩论，我方仍然重申观点：罚比赏教育效果更好。 所谓惩罚是指“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不以损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。惩罚是一种权力而非权利，是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，是针对学生违反规范的行为。惩罚权首先来自学校，教师就是一个执行者。因此，我们认为惩罚是一种教育手段，是学生接受另外方式的教育。所以惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。所以我方认为，没有惩罚的教育是不完整的教育。 古今中外，惩罚从来就是教育的一部分。俗话说：“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”，这些都说明了惩罚教育的重要性,当然不是说动辄就是棍棒相加，而是要有必要的惩罚，使人免除不良习性，知道什么可为，什么不可为。对这些话可能很多人会大不以为然，因其与时下流行的教育观大相径庭。的确,这些话都不全对,但其中所蕴含的一些道理却是我们不能忽视的。对学生不敢批评，更不敢惩罚，结果是使教师们心理压力增大,无所适从，思想品德教育的效果也降低了。 对方辩友说的尊重人格不是事事迁就，而是要把孩子当作有血有肉的人去培养，带着深切的对人的爱和期望，一腔真诚地教育他，极端负责地管理他，像培育小树一样修枝打杈，望他成才，以便成为真正受人尊重的人。反过来，如果事事迁就孩子，孩子绝对不会从中得到什么人生的教益，只会被宠坏。在孩子成长过程中，由于人性的弱点、身心的稚嫩、社会的复杂等等原因，难免会有过错，这时施以必要的人为惩罚，正是为了校正孩子的心性，涵养孩子的人格，使其行正路，做善事，以免最终受到更重