2017语文教学计划.doc

人教版小学语文六年级上册语文教学计划 一、指导思想 本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。 本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。二、学生情况本班共有学生10人，其中男生7人，女生3人。本班学生基础比较薄弱，两极分化严重，上学期期末测试学生在基础知识部分和习作部分失分比较少，在阅读部分十分比较多，尤其是关于理解、总结、概括的题型基本上没有拿到分数。从学习态度和习惯方面看，一些优秀生学习积极主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控能力；一些成绩中等生能做到上课认真听讲，按时完成作业，但尚无主动探索知识的意识；另外还有一些学习“待优生”由于种种原因对学习缺乏热情，有偷懒贪玩的毛病。从心理素质方面看，有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进精神；也有一部分学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力；另外有些学生贪玩好动，自制力差。本学期将针对本班存在的问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。3、 结合课标对教材内容体系分析（1） 全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标.这是我们把握教学目标的依据.课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展.六年级上册教材,既注意落实必须一以贯之的目标,又注意落实阶段性比较明显的目标. 为了落实一以贯之的目标,首先在选文上下功夫,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育.本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如詹天佑穷人只有一个地球少年闰土我的伯父鲁迅先生月光曲,这些课文文质兼美、历久弥新,教师们在教学中积累了丰富的经验.教材还增选了新文章,如,草虫的村落中华少年这片土地是神圣的老人与海鸥最后一头战象伯牙绝弦.第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料,希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中,对诗有一些感性认识.还在“回顾?拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等,使学生感受中华文化的博大精深,从而更加热爱祖国的语言、文化.另外,重视“语文的熏陶感染作用”,设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题.为了提高感受力,培养想象力,编写了 “感受自然”专题.这一组中的课文,大多有别于一般描写大自然的文章,想象丰富,表达方式独特,有的甚至有“物我两忘”之境.在第三学段安排这样一组课文,符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平.还设置了以“了解诗歌”为中心的综合性学习专题“轻叩诗歌的大门”.另外,上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”,本册教材编排了第五组“初识鲁迅”.鲁迅既可谓文坛巨匠,又可谓一面民族旗帜,能借助文质兼美的一组课文,让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅,其意义不言而喻. 对于阶段性比较明显的语文学习目标,则作为本册教材的学习重点,加以妥善安排.本册教材的每一个专题,都根据语文学习目标,既对人文内涵给予充分关注,又注意总结、归纳读写方法,力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益.本册涉及到的读写方法,大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际,深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文.其中,“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际,深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点.（二）加强整合,使教材成为互相联系的整体 本册教材继续按专题分组编写,注意加强整合.每一个专题从导语到课后思考题,从口语交际?习作到回顾?拓展,各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置,中间有练习、应用,后面有总结、拓展,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体.与五年级教材相同,本册各专题的导语（第六组除外）分为两个自然段,激发学习兴趣、点明学习专题,提示语文学习重点、明确读写训练点.精读课文后有练习题,从课文自身特点出发,结合专题学习重点精心编写.略读课文前有“连接语”,承上启下,提示学习要求和方法,体现由精读到略读的阅读训练过程.“口语交际?习作”的话题和内容大多与单元主题相关,“回顾?拓展”中的交流平台与导语呼应,为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台.如,第五组“初识鲁迅”.本组的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅,继续学习描写人物的基本方法,重点让学生学习理解含义深刻的句子.导语：第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅,第二段明确了要学习的读写方法.课例：第一篇课文是鲁迅的小说故乡的一个片断少年闰土,课文后安排“资料袋”鲁迅简介.后三篇是从不同角度写鲁迅的文章.我的伯父鲁迅先生后安排有“阅读链接”：两个片断,第一个片断语言精炼、传神,可谓抓人物特点的范例；第二个片断与课文内容照应,既是对课文内容的阐释,又是对课文内容的补充.一面前的连接语,用有说服力的事例讲了鲁迅对青年的关心和爱护,与课文内容相对应；有的人对鲁迅的一生做出了总结和评价. 口语交际?习作：内容亦与本单元内容相关联.口语交际“留在心里的印象”,有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”.回顾本单元的课文,不难发现,这个交际话题的设计,与课文内容是有关联的,比如少年闰土一面.习作内容有两个,可任选其一.第一个要求写人,可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写,写事为主体,亦可表现人.交流平台有两个内容,一个是谈自己心目中的鲁迅,另一个是交流对含义深刻句子的理解及理解的方法.从以上例子可以看出,教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系,使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体.我们相信,只要教师充分开掘教材内容,学生学习完整组教材,单元学习目标是不难实现的.本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置,关注各个专题及课文的内在关联,使整本教材成为一个整体.如,根据我国国庆节的时间和大部分地区的教学进度,将“祖国在我心中”这一“小综合”专题安排在第二组,便于教学,并将“大综合”“轻叩诗歌的大门”安排在后半学期.本册“大综合”以了解诗歌为中心,“诗歌朗诵会”是主要活动之一,考虑到学生的知识储备,特意在“祖国在我心中”这一专题中选编了朗诵诗中华少年,朗诵是这篇课文的主要学习要求,学生可以学到一些诗歌朗诵知识.“初识鲁迅”专题选编了有的人这首诗,提出了“有感情地朗诵”的学习要求；本专题也放在了“大综合”专题前,有利于知识的迁移,便于“大综合”中活动的开展.（三）加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式 本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”.主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题,略读课文前的连接语,注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台. “交流平台”这个栏目,一般地说,引导学生在一组教材的学习之后,交流收获、体会,以渐渐悟到读写的一些基本方法,养成良好的学习习惯.教师可以以此为基础,依据教学实际灵活掌握,交流、总结的内容可以不受其限制.有的专题中的“交流平台” 引导学生回顾其他学年、学段学过的课文,并与本单元课文作比较,找异同.教学中要注意引导学生温故知新,在新旧知识的碰撞、融合中获得新知,训练思维.（四） “口语交际?习作” 的编排,加强指导,明确要求 延续五年级教材的编写思路,本册中口语交际?习作依然单列.编排形式亦比较灵活,有先说后写的,有先写后说的,有把两部分内容合在一起的,也有分开的.教材中的提示性文字,注意提供多个角度,拓宽话题范围,增加选择性,为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作,留有较大的创造空间.口语交际话题方面,有与专题内容相关的,也有意识地安排了指向技能的.与专题内容相关的,如,“珍惜资源”“讲关于动物的故事”“身边的艺术”；与口语交际技能相关的,如演讲（第二组“祖国在我心中”学习汇报会中的一个供选择的内容）、辩论、朗诵（第二组、第六组涉及到的内容）、“劝阻”.习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文,也安排了一定数量的应用文.记实作文主要安排在第三组、第五组、第八组,分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”.想象作文有：第一组,把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的；第四组,借助漫画写感受或编故事；第五组,根据材料扩写；第七组,根据图片报道写故事.应用文分别安排了写演讲稿或读后感,写建议书以及写简单的活动总结.教材在编写的过程中,尽量做到有明确的指导和要求. 教材中的提示性文字,首先对口语交际和习作内容给予提示、指导,或从生活实际谈起或从情境引入,注意帮助学生打开思路.如,第一组,其中一个角度要求学生把自己想象成大自然中的一员,教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物,也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的,想象它们眼中的世界是什么样子的”又如,第三组口语交际安排的是辩论,教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题,提示辩论内容,学生容易理解、接受；教材还对辩论应当怎样进行给予了明确指导,有助于本次口语交际的顺利开展. 其次,教材根据阶段性目标,注意明确要求.关于这一点,习作内容体现得更为突出一些.具体地说：第一组结合本专题的读写点,突出了写“感受”的要求；第二组安排了综合性学习,提出“运用搜集到的资料”,可以看作是学习方法的提示,也可以看作是学习要求.如果写读后感,要表达“真情实感”；第三组,写“体现人们相互关爱的事情”,对于“真情”“感动”“关爱”等主题的习作,前面有几册教材曾做过安排,本册教材就这类主题,要求学生关注事情发生的环境,当时人物的语言、动作、心理,侧重点不同,难度相应地有了提高；第四组的看图作文,明确要求写出“理解和感受”；第五组的续写,要求把事情的经过“写清楚、写具体”；第七组的根据图片报道习作,要求想象合理,内容具体,感情真实；第八组则提示学习运用课文表达感受的方法.另外,与前几册一脉相承,教材还注意引导学生修改自己的习作.（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力 本册教材安排两次“综合性学习”,一次是在“祖国在我心中”专题中,与课文的学习同步进行,要求学生开展调查访问、搜集资料等活动,交流收获和展示成果.另一次安排在第六组,是一次大的综合性学习“轻叩诗歌的大门”.这次综合性学习,首先在导语中提出学习任务以“了解诗歌”为主题,开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动.而后分成两大板块“诗海拾贝”“与诗同行”,按两个阶段开展综合性学习.教材在这两大板块中,分别提出活动建议,提供若干必读材料.第一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛.最后,提出写一个简单的活动总结.综合性学习的编写,把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中.除了学习专题和必读材料要予以落实以外,学习的具体内容、方式、方法,学习成果的呈现方式等等,师生有相当大的自主权.其目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文综合运用能力.（六）加强语文学习与生活实际的联系语文学习资源无处不在,无时不有,教材注意把语文学习引向生活.本着这样的思想,教材编写注意把语文学习与生活实际联系起来,拓宽语文学习的途径.首先表现在精心编排“综合性学习”,引导学生开展丰富多样的语文实践活动.其次表现在：一是引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解.如,引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句,结合生活实际交流读了课文后的感想.二是从生活的实际需要中提炼“口语交际?习作”的话题,小练笔、选做题的安排也注意引向生活.三是结合课文的学习引导课外阅读,“课外书屋”中重点推荐了绿山墙的安妮和我的野生动物朋友,引导学生读整本的书.这样的编排,拓宽了语文学习的渠道,加强了课内外语文学习的联系.4、 学期教学总目标和要求课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”，“过程的方法”，“情感态度和价值观”这样三个角度提出了语文教学目标。新课标将小学语文分三个阶段，每个阶段分别从“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”这五方面提出了各个学段的学生应达到的学习目标，目标螺旋上升，整体推进，六年级上册做为第三学段中的第三个学期，应达成如下五个方面的教学目标。一、识字与写字：本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量，因此从本册开始，不再安排识字任务，要求会写120个字，有较强的独立识字的能力，能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，三是要求写字姿势正确，有良好的书写习惯。其中第三点是新课标新加入的要求，体现了对学生良好学习习惯的培养。二、阅读：1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，跟旧版课标相比，删去了能借助词典理解词语的意义这一要求。2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，加联想和想象，环境和人物心理描写等，关于这一点，旧教材的表述是在阅读中揣摩了解文章的表达顺序，新课标删去了揣摩一词，降低了难度。3、课外阅读量不少于25万字。三、习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，习作有一定速度。四、口语交际：1、乐于参加辩论，敢于发表自己的意见，在稍作准备后能当众作简单的发言。2、学习辩论、演讲的一些基本方法。五、综合性学习：1、能策划并开展简单的校园和社会活动，学写活动计划和活动总结。2、初步学会查找资料，整理资料，和给资料分类。各单元教学要求第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。 第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。五、具体教学措施1严格遵守学导练课堂教学模式，认真备好每一节课，提高课堂教学质量。2多为学生创造各种有利条件，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。3重视朗读指导。引导学生