人的状和遗传说课稿.doc

人的性状和遗传西定乡中学 刘香妮 2011年12月一、说教材(一）教材地位和作用从教材的编排来看，这一节在第十五章起着承上启下的地位。一方面，本节是对第一节教学内容的深入和具体化，另一方面本节的内容是整个遗传学知识的基础和入门，因此本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学知识的学习都至关重要（二）教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，确定教学目标如下：1、知识与技能：（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：（1）通过观察，比较自己和其他同学遗传性状的异同，提高观察能力。（2）通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3、情感态度和价值观： 通过“千里寻亲”案例，关注身边的志愿者活动，产生为社会、他人服务的意愿。并通过分析“转基因克隆猪”资料，了解生物科技的发展状况，体会生物科学的魅力，增加民族自豪感，同时通过“寻找自己身上常见的遗传性状”活动，体会到每个人都是于众不同的，树立正确的自我价值观。（三）教学重难点：依据初二新课程标准和教学大纲要求，我确定了本节的教学重点和难点： （1）性状、相对性状的概念。 （2）基因控制性状。 （3）显性基因和隐性基因。 （4）遗传图解的绘制和分析确立重难点的依据：这些对八年级学生来说还是比较抽象的，他们在生活中有些感性的认识，但没有一个理性的认识，知其然而不知其所以然，而这些知识是整个遗传学的入门和基础，所以这一节他们能否掌握好这几点对他们学习后面几节乃至以后高中来说都至关重要重难点突破方法： 通过播放多媒体课件，图片和学生参与活动让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点 二、说教学方法 1、说学情八年级学生在以往的生活实践中，对“人的性状和遗传”这方面的知识有一定的感性认识。但是并没有一个理性的认识。因此在教学过程中，我密切联系学生的生活实际，让他们能够用所学解决实际问题，进一步激发他们的学习兴趣。2、说教法 （1）讨论法 (2)提问法 （3）多媒体展示法 （4）案例分析法 （5）讲授法等确定教法依据：教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，根据学生的实际学习情况本节课以讨论为主，创设情境活动。在充分准备图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。三、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。学法依据：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“要我学”的转向“我要学”，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。四、说教学过程： 教学过程设计（1）创设情境，激发学生的学习兴趣（约3分钟）（2）观察，交流理解什么是性状（案例分析讨论一讨论二活动：约16分钟）（3）练习题（一）（2分钟）（4）共同揭开性状遗传的奥秘（讨论三基因的显隐性讲解遗传图解：约18分钟）（5）练习题（二）（3分钟）（6）小结与板书设计（3分钟）（一）创设情境，激发学生的学习兴趣引入课堂：我上课前先举例说出一些学生常见的现象。设计意图：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣，让学生带着问题进入下一活动 (二) 观察，交流理解什么是性状案例分析：千里寻亲（展示课件） 让学生充当志愿者根据妇女A和妇女B以及小丽的一些外貌特征，去帮助小丽找到她的亲生母亲，并回答原因。设计意图：以千里寻亲活动引起学生观察的积极性。让学生对对性状遗传有个比较直观的认识，从而加深对性状遗传的认识，同时也能联系前面所学知识切入本节课的学习内容：人的性状和遗传。以案例分析的方式展开学习也有助于激发学生的学习兴趣。还能让学生多关注身边的志愿者活动，产生为他人为社会服务的意愿。讨论一：你能猜出他们的关系吗？孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？设计意图：让学生对遗传性状有一个直观的认识 讨论二：生物的所有性状都能遗传吗？展示图片: 设计意图：让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，帮助学生完成下面的活动，使学生明白不是所有的性状都能遗传。活动：寻找自己身上遗传性状 再展示图片资料，理解什么是相对性状设计意图：让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，进一步理解什么是相对性状，更是让学生体会到每个人都是与众不同的，就像世界上没有两片完全相同的树叶，每个同学都是独一无二的 ，帮助学生张扬自己的个性，树立正确的自我价值观课堂练习幻灯片展示一些有关相对性状的题给学生练习设计意图：通过先举例，后分析判断的形式，帮助学生真正理解相对性状，能活学活用，并加强巩固。（三）共同揭开性状遗传的奥秘讨论三：同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢？展示幻灯片的克隆猪资料 设计意图：通过资料分析，图片分析以及我的指导下进一步分析，层层递进引导学生通过自主学习和分析能进一步理解或者得出性状是由基因控制的这个结论。同时也让学生体会生物科学的魅力，了解现有中国生物学的成就，增强民族自豪感。出示和讲解受精卵的形成图设计意图：可以说前面的知识都是学生能看到，能感受到的，而导致这些现象出现的真正原因学生还不知道，这就需要一个从感性认识到理性认识的过渡，受精卵形成过程就把学生从感性认识过渡到了理性认识，让他们不仅知其然还知其所以然。同时也为后面写基因图解做铺垫.展示遗传图解分析图设计意图：前面受精卵的形成和后面的遗传图解对学生来说是比较抽象难以理解的，但它又是一个重点和难点。在此基础上，通过先观察我的示范，再一起小组合作完成各种不同情况的基因图解，让学生真正掌握基因图解的写法。这样循序渐进地推进教学，有助于突破重难点。板书设计及知识小结： 第三节 人的性状和遗传一、生物的性状 1 形态 2结构 3 生理特征 4 行为方式二、相对性状 一种生物同一种性状的不同表现类型三、基因控制性状 成对出现。如：AA Aa aa 显性性状 隐性性状各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是 首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用 是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、 认知目标：识记：理解2、 能力目标3、 情感、态度、价值观目标三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教学难点：难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（35分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。（35分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：5、布置作业。针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。课堂作业：【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如： 二、教学策略的选用（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（二）组织学生探究知识并形成新的知识我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。结束：各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。 生物的特征说课稿各位领导，各位评委： 大家好！我叫_，来自_学校，我今天说课的题目是_教育出版社 编著的义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第一单元第一章第 一节生物的特征 ，本次说课包括五个部分：说教材、 说教法、说学法、说教 学过程和说板书设计。一、说教材1教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈 作为第一单元，把“认识生物”作为第一章， 把“生物的特征”作为第一节， 说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备 哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物 的兴趣。 2教学目标。 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特 征。 （2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维 的能力。 （3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生 命。 3教学重点。 生物的共同特征。 4教学难点。 培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 5突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件： （1）植物的光合作用， （2）猎豹捕获食物， （3）鲸呼气时产生的雾状水柱， （4）人在体育比赛后 大量出汗， （5）秋天植物的叶子落了， （6）狮子追捕斑马， （7）含羞草对 刺激的反应， （8）蘑菇的生长 （9）花的开放， （10）种子的萌发， （11） 破壳而出的小鸡。 通过播放这些多媒体课件， 让学生充分观察、 思考， 并利用 已 有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接 受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的 学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片 和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察， 分析、讨论、 归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、 合作学习、探究学 习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单 位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课 展示多媒体画面乘坐宇宙飞船从太空遥望地球， 映入眼帘的是一幅由蓝色、 绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和 原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。 教师讲述：“这是一个充满生机 的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的 生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生 物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们 怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节： 生物的特征。 要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种 基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容， 让学生学会如何观察， 鼓励学生平时要多观察周围的大千世界， 培养学生的观察能力。 （二）分组讨论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的 多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员 互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的 知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分 析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。 （三）相互交流、辩论、归纳和总结 当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特 征来充分发挥学生的主动性和积极性， 让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一 致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时 可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如 果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以 概括和总结。 例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生 表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学 生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说 植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过 生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严， 时间长了后， 就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时， 学生的