长春一中普通高中历史教学水平评估指标.doc

长春一中普通高中历史教学水平评估指标本指标体系包括4个一级指标领域，11个二级指标项目，50个要素(8/9/24/9)。一级指标二级指标权重1教学管理1.1教学理念1.2教学计划102教学保障2.1教学人员2.2教学条件103教学过程3.1教学常规3.2教学研究3.3教学评价3.4教学资源604教学效果4.1课程达标4.2学业水平4.3充分发展20长春一中普通高中历史教学水平评估指标一级指标二级指标评估标准分值评分操作方法得分备查材料自评他评1教学管理11教学理念体现基础教育课程改革纲要（试行）和普通高中历史课程标准（实验）要求。实施素质教育，体现创新教育，具备先进的历史教学理念。坚持启发式教学。面向全体学生。重视学生的实践能力培养和个性发展。5每个要素各1分。能够体现历史教学理念的有关材料，如发表的论文或出版的著作等。12教学计划按照吉林省教育厅关于开展普通高中新课程实验工作的通知的要求，开齐必修模块，开足课时（完成教学内容）。按照吉林省普通高中选修课开设指导意见的要求，开够选修模块，为学生提供丰富的选修课程。学校历史科组有教学工作计划、学年和学期教学计划，目标明确，措施具体。学校有历史学科发展规划。5要素2分；要素各1分。历史科组年度教学工作计划、学年度课程计划安排表。全体历史教师学年和学期教学计划。历史科组周课程表。2教学保障21教学人员历史专任教师数量满足历史教学工作需要，能够高效率完成教学工作；全体历史教师都具备规定学历资格；拥有教师资格证书，使用普通话进行历史教学和交流。历史科组长有本科以上学历或高级职称，每学期听课不少于15节，并承担历史教学课题研究。历史科组有教师专业发展计划和制度，有历史教师继续学习计划，有针对历史教师在工作奖励和表彰的措施。落实历史教师继续教育学分管理制度，教师修足规定的继续教育学分，开展了校本教研和校本培训。重视抓好青年教师、骨干教师培养工作。有在当地有声誉较高的历史学科带头人，并能开设有一定影响的示范课、研究课。历史教师具有信息技术与历史教学整合的能力，计算机辅助历史教学授课占15%以上，80%以上历史教师能熟练使用电子计算机，能自行开发部分多媒体课件。5每要素1分；要素中未达到的，该项得0分。历史专任教师情况表。反映历史教师工作水平、学历状况的有关材料。历史学科带头人基本要求。历史教师听课记录本。历史教师开发的部分多媒体课件。22教学条件按普通高中历史课程标准（实验）的教学要求，根据学校实际配置历史专用室等教学设施，并得到充分使用，而且提供给师生有足够的开放时间，能够促进学生学习。学校经费使用计划中，用于历史教师专业发展、历史专用室、历史图书和相关资料购置等项目有足够权重。校园网有宽带接通吉林省基础教育网，并有相配套的历史教学应用软件，历史教学应用（含教师备课、课堂教学、学生学习）充分。5要素1分；要素各2分。历史专用室设备配备情况、使用制度、使用效果等。相关历史图书、电子音像等资料统计。3教学过程31教学常规年级组备课制度完善，有固定的交流和研讨时间；全体历史教师都能根据学生的发展需要，备学生、课标、教材、教法和学法；历史教师在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，形成了自己的个性和特色。教学内容严谨、科学、适度，注意联系学生生活和社会实际；“知识与技能”教学目标明确，让学生体验“过程与方法”；教师充分挖掘教材中的教育因素，渗透“情感态度与价值观”的教育。学生有自主学习的时间，有独立思考的能力；学生参与探究性学习的过程，在回答问题、讨论、表演、等学习过程中，能主动提出问题，并有独到的见解；生生之间、师生之间交互活动充分，合作学习有实效。教学手段现代化，积极运用现代教育技术，比较熟练地制作各种教学课件；教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境；板书简要工整，布局合理，层次分明。教学方式和学习方式不断优化，教学方法灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。没有满堂灌现象。教师课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理；教师能根据教学反馈信息，及时调整教学活动；教师教学有创意，评价反馈及时有效。教师教学思路清晰，面向全体学生，兼顾个体差异；学生在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习。教师为学生的学习提供必要的学习资料和具体的学法指导；教师培养学生的学习习惯和自学能力；教师培养学生学习历史、认识历史、探究历史的能力。教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性和趣味性的统一；教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感；教学环境良好，师生关系和谐。教师要按照课程标准要求设计作业，内容要精选，难易适度，数量适当，学校对教师评改学生作业有管理制度。22各要素3分；其他每要素2分。历史学科教学要求；历史备课组活动记录、历史教师备课本及教案；历史科学生作业及历史模块测试试卷；学生对历史教学的评价材料；历史教师对学生的课堂教学辅导材料；历史课堂教学评价反馈表；历史课堂教学基本要求；历史科各种课型的实录。32教学研究教学教研制度完善，有多层次、多形式的教研活动，有过程记录。历史科有市级以上立项课题；课题的提出能结合教学实际和学生的学习需求，促进历史教学质量提高。80%以上的历史教师参与各种历史教学课题的研究，研究的课题有过程记录、阶段总结或有论文等成果。教学研究具有一定学术水平，能在市级以上教学教研活动中交流或获得市级以上教育部门的奖励。历史教师能不断地总结教育教学经验，经常写教学札记，有具体的改进措施和具体的教学效果。近三年本学科50以上的历史教师在各级以上刊物发表教育教学论文1篇以上，其中历史科组长2篇以上。18每个要素3分；要素中未达60%，该项得0分。要素中未达到的，该项得0分。历史科教学教研制度。校本研究活动记录。历史科教学科研课题立项、检查和结题的实施记录。发表论文的复印件，获奖论文、交流论文的证书复印件。33教学评价历史科教学评价按普通高中历史课程标准（实验）和吉林省普通高中历史模块教学与考核要求操作。由过程性评价和终结性测验两部分组成。历史模块学分认定按照吉林省普通高中新课程实验学校教学管理意见（试行）要求进行，学分认定过程清晰，操作规范，真实有效。学生进行自我评价，教师完成自我评价和教学反思，教学评价关注学生差异及不同发展需求。历史课堂教学质量较高，听课评价优良课比例不少于60%，其中优秀课不少于10 %。按吉林省普通高中历史模块教学与考核要求进行历史必修模块实验操作考查，合格率达95%以上。15每要素3分；要素优良课比例低于40%，该项评0分；要素中合格率低于90%，该项评0分。历史模块学分认定标准及学业考核成绩。近三年各年级考卷的设计和试卷分析情况。学生自我评价及教师自我评价材料。34教学资源有足够的与历史学科相关的各种图书等媒体资源，能够满足国家课程、地方课程和校本课程的历史教学需要，满足学生课外学习历史的需要。校园网络资源、多媒体课件教学资源能够满足正常的教学要求。聘请社区人士、家长参与历史教学活动。开发社区历史课程资源，有社区历史教育资源开发利用计划，建立社区历史教学实践机制，有社区历史实践基地。5要素2分；要素各1分。近三年购买的历史学科类图书的书目一览表。各类资源的相关证明材料。4教学效果4.1课程达标历史教学达到普通高中历史课程标准（实验）的课程目标，达到吉林省普通高中历史模块教学与考核要求规定的要求。三年共完成3个历史必修模块（内容）的学习，并获得6个必修学分（含重修后获得）的学生达100%。根据吉林省普通高中选修课开设指导意见要求，高考拟报考人文社会科学领域的学生至少选修三个历史选修模块学习，高考X科选修历史的学生，必须完成3个历史选修模块学习，并获得6个选修学分。6每要素2分；、要素中未达到的，该项得0分。学生学分认定登记表。（档案）4.2学业水平模块学分认定考核内容按吉林省普通高中历史模块教学与考核要求规定的要求，终结性测验笔试合格率达95%；抽测考试（考核）合格率达95%。开展丰富多样的历史选修II课程（含历史兴趣小组），有规范的课程管理制度；参与学习历史选修II课程的学生总数占全校学生数15%以上。所有学生在原有水平上有新的发展近三年历史高考成绩取得进步；每年应届生高考历史科的平均分都比当年全省高考历史科的平均分高出5%以上。后进生转化率达到50以上，优秀学生培养率高于市平均水平。9要素各2分；要素3分，高考成绩取得进步得1分；高出省平均分5%得2分，高出2%得1分。学科模块测试情况。近三年学生入学及高考成绩。学生获奖证书。要有案例43充分发展发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。学生具有一定的学习历史的能力，有交流与合作能力。学生的历史创新精神和实践能力得到充分发展。对乡土历史有一定的了解和掌握。5要素2分；其他要素各1分。体现学生发展潜能材料。学生