人教版小学语文《走进迷宫》教学设计.doc

走进“谜”宫（教学设计）教学目标：1. 通过学习，使学生能根据一定的方法来猜谜和制谜，并且能把自已猜谜的思维过程表达清楚。2. 在情趣盎然的氛围中感受中华民族文化的魅力，激发学生热爱语文学习的情怀。教学过程：1、 趣味引入师：请大家看屏幕，这里有四个分别缺一个字的成语，填进什么字呢？出示： 不胫而（ ） 知难而（ ） 不解之（ ） 粉（ ）六黛（学生填写的汉字是“走”、“进”、“谜”、“宫”师：这就是我们这节课要学习的内容走进“谜”宫（课件出示：迷宫 “谜”宫）师：这两个词语有什么区别呢？师：宫殿中有多少谜语在等着我们呢？我们一起去看看吧。2、 走进“谜”宫（1） 汉字谜1. 有一组最简单的汉字谜。（出示）我们各猜一个字。一字十八口一字口十八十八中有口口中有十八（答案：杏 呆 束 困）师：我们发现猜这几个字时借助了“口”和“十八”两个词，把它们用不同的方式进行组合，就猜出了谜底，这种方法叫“合成法”。（板书：合成法）2. 再请大家看一组，分别是怎样借助某个字来猜谜的呢？见人就笑（ ）夫人莫入（ ）给一半，留一半（ ）走在上边，坐在下边，堆在左边，挂在右边（ ）天没有地有，我没有他有（ ）（学生先讨论答案，再说明是怎样借助汉字来猜出谜底的。老师要引导学生把思维的过程表达清楚。如第一个字是借助“笑”，加了人就“笑”没有人为“竺”，谜底为“竺”；第二字借助“夫”字，“夫”中的“人”不要进来，便成了“二”字；第三字借助“给”和“留”两个字，分别取他们的一半，谜底是“细”；第四字借助“走、坐、堆、挂”四个字，取“走”的上边，“坐”的下等，谜底就是“土”；第五字借助“地”和“他”两个字，“地”和“他”都含有这个字，谜底为“也”字。）形成板书：加字法 减字法 拆合法 暗示法合起来统称“借字法”3. 制谜和猜谜分别给自已的姓制作一条字谜，然后全班同学来猜猜这是谁的姓。（2） 成语“谜”1. 刚才我们猜的都是字谜，现在走进成语“谜”，请大家对照答案，找到猜谜的规律。出示： 皇 （白玉无瑕） 扰 （半推半就） 造 （奔走相告） 怀 （不得人心）（揭示方法：借助汉字法）2. 练一练。（1） 连一连 承上启下 乖 充耳不闻 卡 措手不及 伴 趁人不备 昔（2） 根据汉字编字谜小组抽一个字，合作为一个字编成成语谜面。捞（不劳而获） 斌（文武双全） 重（千里相逢） 驯（一马平川）明（日积月累） 渔（如鱼得水） 泵（水落石出） 者（有目共睹）（3） 古诗谜1. 连一连，成语嫁给了哪句古诗消声匿迹 黄河之水天上来山高水长 千山鸟飞绝 一帆风顺 飞流直下三千尺源远流长 轻舟已过万重山2. 猜一猜探头迎春（一枝红杏出墙来）绿卡（春风不度玉门关）热恋中的情侣（相看两不厌）全线飘绿（万条垂下绿丝绦）3. 聪明的小厨师有位厨师精通诗词，他做的每一道菜，都能对上一句优美的诗句来。一位秀才故意出了个难题，给厨师两只鸡蛋，要他办成一桌菜，并且每道菜要表示一句古诗。厨师欣然接受，做了四道菜。第一道菜是两个炖蛋黄，几根青菜丝；第二道菜，把熟蛋白切成小块，排成一个队形，下面铺了一张青菜叶子；第三道菜，清炒蛋白一撮