小学英语学习起始年段预习任务的重要性浅析.doc

小学英语学习起始年段预习任务的重要性浅析清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供小学英语学习起始年段预习任务的重要性浅析 现行的小学起始年段（三年级）英语教材牛津小学英语3A是从听、说入手，从能力和实际运用的角度去构思编写教材的。较以前所使用的教材它的重大突破就在于，它提出了新的英语学习的评价标准强调“听、说”，不提“读、写”。它向家长和学生关于英语学习的传统思维模式以写为主，应付考试的学习导向，提出了挑战。同时也要求教师能够及时地调整自己的教学方法，重新审视自己的教学思路。更可贵的是它引起了老师、学生及家长关于英语学习价值观的新的思考，提出了一个更为积极、科学的英语学习价值观听、说领先，我们再也不能学哑巴英语了。开学初有很多家长向我询问“这不读、不写，我们就不知道孩子究竟学了些什么？只看见每天孩子高高兴兴地回家，对于他们到底学了些什么我们心里没底儿啊！”其实不止是家长，这个问题也曾一度困扰我，每天布置作业成了一个令我很头疼的问题尤其是作业的反馈与检查，由于一直习惯了从读，写（作业本、读书）的角度来检查学生，而对于与读、写较之而言的软任务（听、说）的检查却无从下手了，首先因为课时的限制教师不可能逐一检查，再加上这两项作业效果的隐含性，由于条件的限制它无法很直接的呈现在老师面前以便于检查。再加上这一年段的学生对学习还缺乏自觉性和主动性，这一切的因素和在一起，如果教师不能因地制宜地处理好，那么教学的效果无疑将大打折扣。针对以上所说，我设计了一个表格式的作业，表格具体包括了以下几个条款：“日期、预习、听、读、家长签字”，这个表格把抽象的听，说尽量变得相对直接，便于教师检查。在这张表格中不仅有听、说的要求，还有一项预习，其中听、和说主要是针对课后复习而言的。而预习是每单元开始前学生必须完成的任务，也就是将要学的内容课前听五遍。可是这张表格才发下去不久，就有家长跟我提出“预习”的作业要求不合理，理由是孩子没有老师的指导，对于一些长的句子听了五遍，甚至更多遍还是不会，而他们又不会辅导，认为这项作业应该取消。对于家长提出的这个问题我进行了认真地思考。得出的结论是家长对预习的要求有两个误解，首先预习并不要求学生会说、会读，它不能代替学生对新知的学习过程：其次家长在预习这个问题上看的还不够远。 通过一段时间的教学实践和教学效果反馈，我觉得在教授新课之前给学生布置一定的预习任务，可以更快、更好的帮助学生掌握新知，是课堂教学质量的重要保证。一、与倡导“任务型”的教学相适应：新课标中提出“教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与思考、调查、讨论、交流。老师应该明确教学的任务，流程和合作等方式，引导学习和使用英语，完成学习任务。”（一）培养学生的学习任务意识：我认为对一节课而言不仅老师应该明确本节课的教学任务，即学生本节课应该掌握哪些知识并且对于这些知识的掌握应该达到一个怎样的水平？学生也应该对自己本节课应该完成的学习任务做到心中有数，这有助于帮助学生在课堂上作一个有心人，即根据自己的实际情况有目的的去听课，与此同时学生学习的目的性也增强了，注意力也就相对地更加集中，学生各自了解本节课自己的学习任务，形成任务型学习与任务型教学的有机结合和良性循环，听课的效率也就提高了，课堂学习任务的完成也就有了保证。（二）切实有效地完成预习任务，有助于学生形成积极的自我评价：预习是有效完成课堂学习任务的伏笔和前提，通过老师布置的有针对性的预习任务，学生可以对新授课的学习任务形成大略印象，从而引导课堂上有目的地学习，并且为学生形成正确的学习任务评价提供了依据，即学生可以通过检查自己克服了多少预习时遇到的困难，来对自己本节课完成学习任务的情况作出正确的评价。预习任务切实有效地完成，能够降低学生课堂学习的难度，减少课堂学习的挫败感，建立学习的信心，形成积极的自我评价。二、是学生认知策略不可或缺的一部分：“认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。”显然这里所提到的“步骤和方法，”是贯穿与整个学习过程始终的，即课前、课中、课后。（一）预习步骤是学习认知策略中的基础环节：预习作为一项课前任务，是一个隐性的环节，常常被忽视。可是它对整个学习过程和学习效果的影响却又是不能忽视的，因此从这个意义和角度上来说它又是显性的。在我的教学中我对三年级段的学生的预习要求是课前将课文磁带听至少五遍（没有会读、会说的要求）。 （二）初步干部知语言，形成语音片段：听过后，学生会自然而然的在头脑里积淀一定量的语音资料，只是这样的积累会因为学生个体的差异而在量上有多少之分而已。但这并不重要，重要的是当学生带着这些或多或少的积淀进入课堂，同学之间、师生之间知识火花发生碰撞而产生的强大力量，可以促使学生最有效地完成学习任务。课堂上当那些不完整的的、甚至是支璃破碎的、散落在学生思维空间各个角落的语音资料被老师巧妙的粘合起来的时候，就会引发学生积极的思考，进而激发他们积极地、主动地去粘合存在于脑际的语音片断。三、是培养学生良好、积极的学习策略（学习习惯）的要求：良好的学习习惯必将转化为学习的能力，并且终生受益无穷。很多时候往往两个天赋相差无己的学生，在学习上会有天壤之别，而他们的差距究其根本往往就在学习习惯上。甚至可以这么说谁有良好的学习习惯和严谨的治学态度，谁就将获得成功。它可以为你的成功保驾护航，也可以把你推向失败的深渊。三年级的英语教学起始教材在编写上是从贴近学生的学习生活实际出发的，因此在掌握和理解上难度不是很大，但是通过一段时间的学习可以发现有的学生学得油刃有余，而有的学生却学得非常吃力、这其中不仅有个人能力上的差异，更有学习习惯上的差距。这年段的英语学习，我认为良好学习习惯的养成，远远要比知识的学习更为重要。因为知识的学习机会很多，但是学习习惯一旦养成就很难改掉，并将影响你今后所有的有关英语的学习，好的英语学习习惯将成为你顺利学习英语的奠基石，反之它则会成为你今后英语学习道路上的绊脚石。而预习是良好的英语学习习惯不可缺少的一部分。四、以培养学生的英语能力为着眼点，把“听”作为预习的任务 ：（一）听的能力是语言学习的敲门砖：所谓英语能力就是把英语这门语言知识，转化为语言工具，并且能为自己的生活带来方便、服务于生活，能够学为所用。而听得懂显然是各项能力转换的前提。它是人们之间交流的重要环节，听懂是正确地说的前提 ，是接下来各个交流环节得以进行的保证。听的能力直接影响一个人的整体语言能力。把听作为预习的的任务强调听的重要性，帮助他们形成学习英语从听入手的意识，发展他们听的能力。（二）听、说并行，学以致用，发展英语能力：过了听力关，英语学习的大门就打开了。开口交流也就成了一种需要，语言的运用也就水到渠成了。并且听的过程也是一种语言积累的过程，听得多，积累的也就多，在交流时可供运用的语言材料也就多，交流会越来越流畅，语言运用的信心也得到增强，并且随着交流中成功经验的增加，学生会越来越想交流，交流的次数多了，知识又在一次次运用中得到巩固，形成非常好的良性循环，最终形成能力。综上所述，充分的预习能够让学生更加自信地走进课堂，能够帮助学生更加充分20072008学年度第一学期小学六年级英语第一单元考核题听力部分一 听录音内容，将下面每组中你认为符合录音内容的图片下面的字母画一圆圈圈住。（10分）二 听录音，根据录音内容，判断下面的图片是否与录音内容相符，符合的在图片下面的括号里打“ ”，不符合的打“ ”。（10分）三 听录音，根据录音内容，在句子的空格中填上单词，将句子补充完整，每格一词。（10分）1. - How can I _ to the nature park? - You can go by _.2. - Do you know the _ _? - Sure!3. - Can I go at a _ light? - No, you _.4. - _ does your mother get up? - She gets up at _.5.-Whats the _? -Its _ 23rd.四 根据你的录音中听到的问题，将下面每组答句中最合适的答案选出来，并将其前面的编号填到句子前面的括号里。（10分）1. ( ) A. You can go there on foot. B. I can go on foot. C. I go on foot.2. ( ) A. Its near the desk. B. Its behind my chair. C. Its near the library.3. ( ) A. Certainly, you can go on foot. B. Sure, its very far. C. Yes, you cant. 4. ( ) A. Yes, he read. B. Yes, he is. C. No, he doesnt.5. ( ) A. I can go by foot. B. I can get there by taxi. C. You can go by bus.五 听录音，根据录音的内容，判断下面句子的对错，对的打“ ”， 错的打“ ”。（10分）( ) 1. I go to Beijing in my winter holiday.( ) 2. My grandparents and I go to Beijing by plane.( ) 3. I take a taxi to the great Wall.( ) 4. I am happy in Beijing.( ) 5. Qinghua University is near, so I go there by bike.读写部分六 短文填空。根据短文的意思，在所给的词中选择合适的填在相应的空格中，使短文完整，每格一词。（10分）( orange,go, yellow, in , on, rulers, a, an, road, rules, boat, three, there, is, green , stop, ) You must know the traffic _ if you walk _ a city. There _always _ lights for the traffic lights. You can cross the street at a _ light and you must _ at a red light. The _ light means “Wait . If you drive _ car, you must drive _ the right side of the _. 七 根据所给的图片回答所提的问题，答案要以书面形式完整回答。（10分）1. How do you go to school?_2. When do you do sports?_3. Can he to on the left side of the road in England?_4. How can I go there?_5. What are they?_八 请用英文介绍一下你自己，说明你的名字，年龄，是男孩还是女孩，每天用什么交通工具去上学，周末经常做些什么。（10分）_九 补全对话，根据上下文的意思在下面对话的横线上填上适当的句子，将对话补充完整。（10分）A: Hello! _?B: This is Harry speaking. Is that Kate?A: Yes!B: I want to go to the library this aftertnoon._?A: Yes, I can go with you. But _?B: Yes, its very far.A: _?B: We can go there by bus.A: Ok. This afternoon. See you at 3:00.B: _十 阅读理解，根据短文的意思，选择最合适的答案。（10分）Jim is eleven. He comes from London. He usually goes to school by subway. He is a baseball player. After school, he usually plays baseball. His father is a teacher. He goes to work early and gets back home late. He usually goes to work by bus. Sometimes he goes by bike. Jim and his father go to the nature every weekend.( ) 1. Jim is _. A. 11 B. 7 ( ) 2. Jim is an _ boy. A. American B. English( ) 3. Jim often plays _ A. baseball B. basketball( ) 4. Jims father works in a _ .A. hospital B. school( ) 5. Jims father _ early and gets back home late. A. goes to school B. goes to work小学英语教学的两个“必须”西南师大外语学院 张正东【摘要】为了培养小学生学习英语的能力，应坚持两个“必须”，即必须认准两个“底线性”教学目标；必须划分三个教学阶段：第一阶段侧重听说读写字母；第二阶段侧重拼读生词；第三阶段侧重归纳几个句型。【关键词】阶段侧重，听、说、读、写字母，拼读生词，归纳句型 笔者曾到过一些小学听课，并参观其英语教学成绩展览，又个别接触过一些小学生，感到在学校观摩到的情况与个别接触到的情况有相当差距。比如，不少从小学一年级到小学三年级的学生能熟练地说：I dont know但却不知道怎样写出这几个单词。为此，我向一位资深外语教研员请教。他回答我说：“现在学生是不怕开口了，不管对不对，敢于和外国人用英语交谈。但英语学习有其自身的特点；从学好英语的角度说，现在的实际教学情况还不符合它的规律”。我反复揣摩他这几句话，继而又和他认真而坦诚地交谈。实际上，我们都在担心一件事：在不具备语言习得环境的小学里，通过让学生体验来学习英语，以追求“用语言做事”，其结果可能会培养出文盲英语和洋泾浜英语，或是让学生学习了不是英语的“全球语”(借助少量英语词汇、手势和重复进行沟通的交流手段，见参考消息2005年5月25日第14版)。另一种可能是使学生养成一些不良的学习习惯和难以纠正的语言错误，削弱学生继续学习英语的动机和潜力。针对这种忧虑，特写此文，提出小学英语教学的两个“必须”，希望有助于小学英语教学的健康发展。 一、在教学目标方面，必须培养学生独立拼读生词和运用基本句型的能力。 这是一个易被忽视的“必须”。小学英语的教学目标已在课程标准的二级目标中写得很清楚了，但是，课程标准描述的是终点目标。要达到终点目标，必须把它细分为近期的系列目标。为此，教师在接手一个班的英语课时，都要设定并不断调整学程目标、学年目标、学期目标以及课堂教学目标，并力求先达到基础目标，再追求扩展性目标。课程标准所制订的二级目标的要求接近过去初中英语教学大纲的要求，而现在小学课内外学习英语时间的总量不及过去初中英语课时量的12；加之小学英语不是与语文和数学并列的重点课程，教学条件一般也不及初中。所以，就全国范围而言，我们对小学英语教学成效的期望值不可过高。根据这个实际情况，我们必须为我国小学英语教学确立一个最低目标，即给进军课程标准所制订的各级目标建立一个起跑点。 确定这样一个“底线性”的教学目标要符合小学生学习英语的规律。我们知道，语言是思维的重要工具，孩子习得母语是与其思维发展同步的，而小学生学习作为外语的英语，其思维水平已远远超前于所学的英语，故缺乏足够的英语语言形式是小学生英语学习中的主要矛盾。课程标准在以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求时未重视这个矛盾。另外，我国小学生在不同条件、不同要求和不同投入的情况下学习英语，他们毕业后又将在不同环境、不同学校或不同班级中继续学习英语或重新学习英语。少数小学毕业生还将因辍学而等待日后有机会时自学英语。面对这些情况，若要保证学生学有所得并有利于其可持续发展，就必须着力培养他们独立拼读生词的能力和运用最常用的基本句型的能力。这是因为，英语读和写不一致，独立拼读生词是英语学习中最基本的自学能力。英语句型教学源自Thomas Prendergast(18051886)，经过Harold Palmer(18771949)和ASHornby(18981978)的开拓与发挥，以及Leonard Bloomfield(18871949)等人在结构教学法中的运用，其对掌握作为外语的英语的积极作用是显而易见的。让小学生掌握5-10个最常用的句型，如There BE等基本句型，不仅可以帮助他们归纳和巩固学得的少量口语，为他们自主学习打下必要的基础，还可以使小学生因在学习过程中学有所得而激发其学习的兴趣。 二、在教学过程方面。必须阶段侧重，逐渐减少形象性的游戏活动，而增加抽象性的认知活动。 这个“必须”是达到“底线性”教学目标的保证，其依据有两点。 第一，小学生的身心发展分以下三个阶段。1-2年级为幼儿后期和童年前期，孩子开始有目的地观察，能够注意有趣的事物，其有意记忆和追忆能力开始发展，但词语逻辑记忆能力很差，机械识记的比重很大。所以这一阶段适宜采用形象性较强的游戏活动，让学生模仿和体验性地学习英语。34年级学生已进入童年期，其认知活动由不自觉性向随意性和自觉性发展，而且随着有意注意和对抽象材料的注意的发展，其有意识记逐步增强，机械记忆逐步减少，但具体的形象记忆仍占主导地位。加之此年龄段的学生情感日益丰富，集体意识和独立评价意识日益提高，此时已不适宜只要用游戏活动去学习英语，而应以形象化的教学活动引导抽象的认知活动。5-6年级为少年期，此时孩子会产生强烈的独立愿望，各方面能力快速提高，兴趣广泛，情感更趋丰富，活动能力超过认识水平，思想易受暗示。因此，5-6年级的英语教学应以抽象认知活动为主，辅以游戏活动。 笔者认为，小学英语教学的三个阶段应采用不同的方法。虽然教师在三个阶段中使用游戏，但游戏活动的比重、内容和形式都要有所变化。为了巩固小学生的英语学习兴趣，教师必须根据学生在不同阶段的身心特点，调整形象性的游戏活动和抽象性的认知活动，使分析性的学习逐步在体验性学习中占有一定的比重。 第二，作为外语的英语教学应分阶段教学是19世纪末欧洲外语教学改革的成果之一；20世纪初直接教学法把它规范化为三个阶段；其后的听说法以句型的复杂度区分阶段；交际教学法则以话题功能的宽窄度来区分阶段；20世纪80年代我国学者李庭芗提出“四会并举，阶段侧重”的英语教学原则，影响我国英语教学20多年。课程标准在其分级要求中也已隐含了阶段侧重的原则。 明确了阶段侧重和不同阶段采用不同教学方法的必要性，就要研究小学英语教学三个阶段应侧重的内容。本文只根据上文所谈的“底线性”教学目标的两大要求，谈谈在教学实践中可能做到的侧重点。围绕这些侧重点而进行教学是保证小学英语教学达到基本要求并为与初中衔接创造有利条件的必要措施。当然，条件优越的学校和班级可以超越这些侧重点。 1小学一年级开始学习英语的12年级或小学三年级开始学习英语的3年级为第一阶段。此阶段的侧重点除了让学生模仿和开口说英语之外，应着重让学生从听、说、读、写四个角度掌握英语26个字母，以便为下一阶段拼读英语单词打下基础。可能有人认为，小学一年级学生学了汉语拼音，这个侧重点似乎过于容易。需要指出的是，汉语拼音和英语虽然都采用拉丁字母，但汉语拼音教学先于和重于英语教学，而且其读音与英语不同，所以英语课侧重教学字母有其必要性。 2一年级开始学英语的3-4年级和三年级开始学英语的45年级为第二阶段。此阶段的侧重点是培养学生拼读生词的能力，即学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词。这是小学英语教学的重中之重，因为它能给学生的英语学习打下可持续发展的基础。笔者认为，如果小学英语教学达不到课程标准的要求，可以不视为失败；但如果小学毕业生不会拼读生词，则应被视为完全失败。所以，应当特别强调培养小学生独立拼读生词的能力。 至于怎样教学拼读，现在有两种主张：不教音标自然拼读；借助国际音标教学拼读。笔者认为，不学音标的直接拼读是教会学生拼读的好方法，但直接拼读必须是有较好的语言体验环境和教学条件；而且英语词典大都用国际音标注音，学生学会直接拼读之后仍得学习国际音标。至于借助国际音标教学英语拼读，我国已有许多成功的经验。但此法现在受到不少人的反对，认为音标教学太枯燥，又背离课程标准主张的体验性学习。笔者认为，小学一至二年级的语文课侧重教学汉语拼音的成功经验对英语教学有借鉴作用。根据小学生认知能力的发展，他们学习国际音标不会感到困难，也不一定感到枯燥。如果教师借助汉语拼音教学的正迁移作用，学生I-2周就能认读国际音标，再经过1-2年的巩固，拼读就能过关。相反，在每周仅80分钟的课堂教学条件下，如果课后无条件“加班加点”，即使学生“体验”六年，也可能仍然掌握不了拼读英语生词的基本能力。笔者曾多次进行全国性的中学英语教学调查，发现许多忽视音标学习的学生到了高二仍然不能独立拼读生词，其学习成效自然事倍功半了。 3小学一年级开始学习英语的56年级或小学三年级开始学英语的6年级为第三阶段。此阶段应侧重归纳和学习几种常用句型。句型数量不要多，但一定要让学生熟练运用。 最后还要说明一点：阶段侧重绝非阶段分割，三个阶段的教学必须相互衔接、相互补充和相互促进，并融合于语感训练的活动之中。05-06 6A第一学期期末试听力部分（30%）一、 听录音，选出你所听到的单词。1（ ）AcollectedBplantedCtastedDcarrot2（ ）AwatchedBwatchesCwatchingDwatch3（ ）AourBoursCusDwe4（ ）AhisBhersCthisDthese5（ ）AThursdayBTuesdayCWednesdayDFriday6（ ）A21stB11thC12thD22nd7（ ）AAugustBJulyCJuneDSeptember8（ ）ANational DayBChildrens DayCTeachers DayDWomans Day9（ ）AChristmas DayBHalloweenCEasterDNational Day10（ ）ASpring FestivalBScience FestivalCMid-Autumn FestivalDDragon Boat Festival二、 听问题，选出最合适的答案。1（ ）AFine, thank you.BNot at all.CYoure welcome.2（ ）AYes, we did.BWe plant trees on the farm.CWe planted flowers in the garden.3（ ）ANo, I wasnt.BI was in Liu Taos house.CI had a good time.4（ ）AIts the third of July.BIt was Monday.CIt was the third of July.5（ ）AThey eat a lot of delicious food and visit their relatives and friends. BThey watch the moon and eat moon cakes.CThey dress up in costumes and go to parties.三、 听录音，完成对话。A: Good morning, David.B: Good morning. Welcome to my _.A: Oh! There are so many _ under the _ tree.B: Yes. Look! This red box is from my _.A: Whats in it?B: Lets open it and _.A: OK!B: Its a beautiful _.班级_ 姓名_A: Whats in that green box?B: Let _ open it.A: Its a _. Whos it from?B: Its from my _.A: youre very _, I think.B: Yes.笔试部分（70%）一、 找出划线部分读音与其余三个不同的单词，将其序号填如括号内。1（ ）AschoolBroomCafternoonDfootball2（ ）AmineBbikeCkiteDhis3（ ）AwatchBwantCwhatDcatch4（ ）AmirrorBcalculatorCshortDdoctor5（ ）AwhoBputCwhoseDblue二、 英汉互译。1午饭以后6get off2拔萝卜7have a Christmas party3上周末8National Day holiday4赏月9watch the dragon boat races5元旦10the twenty-first of October三、 选择填空。( ) 1 A: What date is it today? B: Its _ 1st of October.A. a B. / C. an D. the( ) 2 What holiday _ after May Day?A. come B. comes C. coming D. came( ) 3 That girl _ her grandma and her grandpa last Friday.A. visit B. visits C. visited D. visiting( ) 4 _ ate many noodles last Sunday.A. Mike and I B. I and Mike C. I and mike D. Me and Mike( ) 5 A: What _ you do? We flew the kites.A. did B. do C. does D. dont( ) 6 Jim and Ben are _ about Bens birthday.A. talk B. saying C. speaking D. talking( ) 7 Where are my shoes? _.A. Its on the desk. B. Its under the deskC. Theyre under the desk. D. Its here.( ) 8 I t is an _ day, we are all _.A. excited, exciting B. exciting, excitingC. exciting, excited D. excited, excited( ) 9 We usually _ moon cakes at Mid-Autumn Festival.A. eat B. eated C. ate D. eats( ) 10 Whose book is it? Its not _ book. Its _.A. my. her B. mine, hers C. mine, her D. my, hers四、 根据句子意思，用所给单词的正确形式填空。1 They all like _ to music. (listen)2 Li Lei usually _ to school at 7:10. (go )3 Do you have any _ ( hobby)?4 last week we _ ( have ) a _ ( run ) race at school.5 That girl can _ (sing ) French songs.6 Miss li lives on the _ ( two ) floor in this building.7 He _ help an old man after school yesterday.8 _ ( who ) mirror is it? Is it _ (your )?五、 根据要求写单词。1third(基数词)_6children( 名词所有格)_2 get(现在分词)_7beautifully( 形容词)_3 lets(完整形式)_8have(过去式)_4do not(缩写)_9family(复数)_5 here (同音词)_10their(名词性物主代词)_六、 配对。( ) 1 Whats your favourite holiday? A. Theyre Jims( ) 2 Whens your birthday? B. By bike.( ) 3 What did she do on the farm? C. Its the 21st of January.( ) 4 Did you have a wonderful time? D. It means keep off the grass.( ) 5 Whose gloves are they? E. Theyre in Jims desk.( ) 6 What date is it today? F. Yes, she does.( ) 7 What does this sign mean? G. Yes, we did.( ) 8 Where are your gloves? H. Its on the 21st of January.( ) 9 How do you go school? I She planted some trees.( ) 10 Does Helen go to school early? J. Halloween.七、 改错。( ) 1 My birthday is in the 18th of May.( ) 2 Is it yours? No, it isnt mine book. Its his.( ) 3 Id like to buy a cake with a lots of strawberries.( ) 4 Look, your pen is on the ground. Pick up it.( ) 5 What do you like? I like drink tea.八、 根据中文意思，把对话补充完整。1 A: look, theres a _ on the ground. B: _is it? A: Maybe its that old mans. Lets _ and ask _. B: All right.A:看，地上有一个钱包。B:它是谁的？ A:可能是那个老头的。让我们去问他。B:好的。2 A: Whats that? B: Oh, its my _ _. A: Who is it _? B: My parents.A: 那是什么？B: 哦，是我的生日礼物。A: 它是谁给的？B: 我的父母。3 A: What did you do last Sunday? B: I _ my homework in the morning. A: What else did you do? B: I _ a Japanese cartoon in the afternoon.A: 上星期你做了什么？B: 在早上我做回家作业。A: 你还做了什么？B: 在下午我看了一部日本卡通。九、 阅读理解。Today is the 5th of March. Its my birthday. I get a lot of presents from my friends and family. They are in nice boxes. My father gives me a yellow box and there is a book in it. Jack, one of my friends, gives me a long box. Whats in it? Its an umbrella. My sister gives me a round box. I think its a big cake, but it is a basketball. I like playing basketball very much, so Im happy to have it. Now, my friends are singing the song “Happy Birthday to you” to me. ( )1.My birthday is on _. A. March 5 B. March 7 C. Sunday ( )2. I get a lot of presents from_. A. my parents B. my friends C. A and B( )3. My sister gives me _ as my birthday present. A. a big cake B. a basketball C. a football ( )4. Theres _ from my parents. A. a box B. an umbrella C. a book( )5. From this dialogue (对话) , you know _. A. I am a boy . B. Theres a birthday party. C. My father is a doctor.小学英语新标准第十册教材分析和教学建议一.教材分析新标准英语（一年级起点）第十册共由10个学习模块（20个单元）和1个复习模块组成。每个模块的第一单元是新知识呈现和运用部分，第二单元是新知识的巩固和扩展部分。本册教材主要有 Jobs,English Food,Library,Presents,My Bag,Travel,Computer,Decision,English Letters and Getting Ready十个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词建议表中的54个四会单词和33个三会单词，主要语言结构中的20个句式、4首歌曲和2首韵律诗、4首诗歌，除此以外，课文中出现的一些、单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。二、学生分析本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语.他们对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。三、总体教学目标语言知识方面：达到单词建议表中的54个四会单词和33个三会单词、主要语言结构中的20个句式和歌曲、韵律诗等要求。语言技能方面：能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如：画画、涂色、连线、做手工等）；能交流简单的个人信息(如工作、礼物、旅行以及做准备等)；能表达简单的情感和感觉（喜欢的食物、图书、比较挑选物品等）；能认读和书写单词及简单的句式；对英语学习中接触的外国文化感兴趣（如巨石阵、英国的饮食文化等）；能在教师的指导下用英语做游戏，在游戏过程中，能够根据情景需要，用简单的英语进行交流；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事并进行角色表演（重在表演兴趣及表演能力上，同伴的合作。不太强调对话的准确性）；能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。情感态度方面：通过教学活动，使学生对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语，愿意用英语进行表达。四、总体教学要求建议每个