1古诗二首 语文四年级教案.doc

课题与教学内容1古诗词二首课时安排2课时教学目标知识技能1. 会写本课12个生字。2. 理解诗句的意思，了解古代儿童生活的乐趣。3. 有感情地朗读课文，背诵课文，能默写宿新市徐公店。过程方法通过各种形式的诵读，想象画面，表演情景，体会作者热爱生活，极富生活情趣的内心世界，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。情感态度理解课文内容，感受童年生活的美好。教学札记教 学 过 程 设 计预设教学路径预计学生活动备择方案第一课时 一、创设情境、引出童趣。 （一）同学们，在你的记忆里，感觉最有趣的事是什么呢？（板书：童趣）（二）我们的古人也分别用诗词的形式叙述了自己感受到的生活乐趣。（板书：宿新市徐公店、清平乐)（三）指导学生区分“诗”与“词”的区别。课件出示区别。二、初读课文，学习生字。课件出示初读要求（一）学生自由读诗，做到正确流利。（二）找出诗中与其他字体颜色不同的字，说出他的读音与字形。三、解读宿新市徐公店、感受童趣。（一）初读古诗，自读宿新市徐公店。出示自学提示1、初步理解古诗的意思，边读边勾画出不懂的问题或字词，组内一起交流、讨论。2、可根据组内同学们的理解想象诗中的画面，用集体的智慧共同创作一幅名为宿新市徐公店的画。（二）展示作品，交流理解。小组交流：作品上的画面是根据诗中的哪些内容画出来的？这里教师引导学生说出自己的想法即可，教师可不做评论。（三）精读古诗，感受诗意。出示诗句：1、出示前两句诗，指名读诗。提问：写了哪几种景物？有什么特点？边交流边整理板书： 篱笆-疏、小径-深、树头-未成阴。教师相机指导“篱落疏疏”“未成阴”。2、理解“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”出示诗句。教师可通过“急走”“追黄蝶”等词语的理解，体会儿童捕蝶时欢乐的场面。教师可提醒学生用自己的语言描述一下当时的情景。板书：急追黄蝶 飞入菜花（四）对照诗意，修改作品。（五）小结：作者用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕，就让我们通过朗读再来感受一下这春意盎然的村童扑蝶场面。（六）指导诵读。课件展示。1、配乐读诗。师范读，指名读、齐读，再次感受诗韵及诗的意境。2、指导背诵。第二课时 一、复习巩固，导入新课。背诵宿新市徐公店说说你喜欢的诗句。二、品词悟情，体会情感。出示课件。（一）看插图，自读全文，思考：文中主要讲了哪几个人物？他们都在做些什么？（二）古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣？交流预设：1、茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？出示课件教师先点拨学生理解如下词语：茅檐：这里指茅草屋。吴音：吴地的方言。 相媚好：彼此之间很亲热。然后，指导学生描述一下这段话所描述的情景。教师引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？两位老人如此自得的在闲聊，这是为什么呢？2、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。出示课件这段话不难理解，教师点拨“无赖”的意思：现代汉语中的意思是指“游手好闲、品行不端的人”，但在这首词中是“顽皮”的意思，是对小孩的爱称。就很容易想象出画面了。你能根据这段话说说这几个儿子的特点吗？课件出示“大儿锄豆溪东”-勤劳能干“中儿正织鸡笼”-心灵手巧“溪头卧剥莲蓬”-顽皮可爱 3、想一想如果你是这一对翁媪中的一位，你会是一种什么样的心情？你会说些什么，做些什么？课件出示提问。学生交流，教师小结：是啊，此情此景，传达给我们的是温馨、充实、和谐，勾画了一幅古时南方农人依山傍水而居、勤于农时、满足、悠闲的生活画面。导入，引导学生交流自己童年趣事，让孩子感受童年快乐的氛围，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。 让学生自己先读古诗，了解大意，为细读古诗作准备，在自读自悟的基础上，培养学生的自学古诗文的能力。抓住重点词语，理解词句的意思，体会作者所表达的感情并读出感情。读中悟，悟中读。 在理解诗意的基础上，再次对照自己的作品，使情感得到升华。边读边挖掘