2009广丰县萃始小学校本教研工作汇报.doc

做有特色教研 塑有专长教师广丰县萃始小学校本教研工作汇报背景介绍：校本教研是以人为本，生本为基础的，追求的是学校的发展和广大学生，教师的发展的和谐统一。通过学习，我们认识到，学校是校本教研的主阵地；教师是校本教研的主体；教学问题是校本教研的研究核心；行动研究是校本教研的主要形式；课例分析是校本教研的具体形式。在课改实验初期，我们通过对教师的通识培训，对新的课程标准和教材的认真解读，为广大教师参与实验奠定了初步的思想基础。但在将新的教育思想，教育理念转化为教学行为落实到教学实践活动的过程中，老师们遭遇了原先估计不到或者是估计不足的困难。面对严峻的现实，我们的教师曾经更多的是等待，是彷徨，甚至怠惰，消极。如今，一程下来我深深体会到校本教研给课程改革实验带来了全新的机制，专注的情感，集中的力量，无尽的活力。健全学校教研制度是我校一直致力开展的一项重要工作。我校本着参与，合作，共享和提升这样一种指导思想，以提高教师的专业水平和促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中老师与学生所面对的问题为对象，以教师作为研究主体，组织老师有目的，有计划地积极学习，交流与协作。群策群力，共同研讨，总结推广教师们的教学经验，探索教学规律，开展较为丰富的校本教研活动，取得显著成果。突出我校校本教研两大亮点：其一，生本教育有魅力；其二，经典诵读显特色。具体做法：一. 走进生本教育，激发教师潜能。“生本教育”是我校引进的一个全新的教育理念。“真诚尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生”是生本教育的核心理念。要求教师要把学习的主动权交给学生。教师可以做好学生学习的顾问，为学生提供信息帮助。学校根据教师的实际情况，精心部署，科学规划，周密安排。各项工作的有序开展保障了“生本教育”的顺利进行，活动有声有色，生本教育尽显魅力。（一） 理论学习，提升自我 俗话说得好，活到老，学到老。作为一名教师，要给学生一杯水，不只是要有“一桶水”。现代社会知识日新月异，教师应该要有“长流水”，是“活水”。我校注重理论与实践相结合，用理论指导实践，用实践证明理论。为了加强全体教师的理论学习，在工作中，我校采取如下形式进行学习：1. 形式上，我校采取了集中学习与自主学习相结合，理论学习，培训与课堂教学相结合。阶梯式教材培训，即由高一年级的备课组长对下一年级的教师进行培训。积极开展教师读书活动，通过讲座，测试的方式，让教师们在短期内得到课改内涵的“滋润”。2. 内容上，我校要求教师有针对性地学习新的教育教学理念，阅读有关教育教学的杂志和刊物，学习新的教学方法。例如，（1）为了让每位教师了解什么是“生本教育”，“生本教育”的重要性，如何开展“生本教育”，我校在全校内部发郭思乐和他的“生本教育”给每位老师，要求教师认真学习，摘录读书笔记。由分管校长在教研活动会上宣读讲解生本教育的理念，倡导全体教职工上网阅读郭思乐教育的博客。访问生本教育网站，阅读郭思乐教授的著作教育走向生本。观看“生本教育教学”光碟。（2）为了培养信息时代教师收集处理信息以及用现代信息技术辅助教学的能力，我校聘请校内四名微机教师就上网查阅、处理信息、OFFICE 办公以及课件的初步制作进行了培训，并通过测试来检验学习效果。（二） 行动研究，聚焦课堂1. 立足常态，推门听课：设定教研日，学校规定每周一上午为英语、综合学科校本教研时间。周二，周三下午分别为语文，数学学科的校本教研时间。研讨活动做到定时间，定地点，定发言人。每次活动要有记录，不管语文或数学要求每上完一新课都要有及时反思并在教案中体现。实行校行政领导、教师推门听课制度。2. 专业引领，促进成长：专业引领是我校教师成长的主渠道之一，3月份邀请教研室主任泮诗念，王堂录为全体老师解读生本教育理念，并由主管科研校长罗剑红上示范课，教研室教研员林慎兴，杨贞君与我校老师互动交流。学校根据需要适时地组织本校县级名师进行教育沙龙活动。推动生本教育稳入人心。以名师引领为科研铺子，为青年教师搭台子，压担子，多创造锻炼机会，促进老师专业成长。上学年，学校邀请了上饶市万年县六小特级老师王文芳上作文教学指导课，邀请本县永丰小学严老师和王老师两们教坛新秀来我校上示范课。今年3月份派陈敏，郑禄荣，林德声等教师到市里参加数学教学观摩活动。4月份学校派青年教师周海云，夏莉莉，夏颖，罗华彬等教师赴杭州参加生本教育学习。3. 生本课堂，充满活力：理念是教学的先行者，但最终应落实在行动上，上期初，学校科研处精心策划，在全员参与的基础上，按年龄段（青年组、中老年组）老师进行生本课堂竞赛，分两个阶段进行。设3月份（8，9两周）为35周岁以下老师竞课周。要求全员参与研讨，课堂生动精彩，氛围浓，张扬个性，充满激情，同仁们无不为之叫好。4. 一课三磨，锤炼内功：开展新老师展示课，一课三磨活动，为教师搭建交流平台，激发老师的创造潜能。为教师提供展示才华的舞台，锤炼内功，也为各教师的脱颖而出创造机会。5. 结对帮扶，携手共进：萃小老师是一个积极奋进的团队，在课程改革实验中，我们采用“传，帮，扶”的形式，为教师成长铺路。携手共进，为了教育教学的均衡发展，从上学年开始，我校决策与湖丰小学联谊，由名师周海云老师送教下乡到湖丰小学上示范课，作专题讲座。充分发挥骨干教师的示范作用，全面提高了课堂的教学法质量。6. 集体备课，共享资源：我们加强教研组与备课组建设，每周安排年级备课组进行组内活动，打破原有的机械抄袭教案。由主备人写出预案，课前钻研教材，集体研讨，交流合作，达成共识，形成教案。以达取长补短，资源共享之目的。坚持“四定”，“五备”，“四统一”。2008年11月举行五年级集体备课展示活动。由教研室教研员林慎兴亲临现场指导，通过观摩活动，各年级备课组进行反思改进集体备课方法，构建新模式。上学期里，五年级语文组代表我校在全县参加常态课展示荣获一等奖。（三） 注重反思，积累经验“校本教研”是以教师为主的教研活动，在教学实践中，每位教师都会不时地面临一些具体的，特殊的问题，这些问题反映出教师个体间的教育经验与教育环境的差异，这就需要教师以个体自主活动的方式开展研究，自觉地针对面临的教学问题，进行教改尝试与理性反思。因此，我校教师除了理论学习外，还养成了实践反思的习惯，做到每课一小思，每周一大思，每月推荐一案例。鼓励教师撰写教育故事，开展“我讲我的教育故事”活动。把自己的体会，感悟，思考变化以讲故事的形式现身说法。同时，我们编辑捕捉教师智慧，教师成长档案一书，将教师成长足迹点滴记载于书，彰显教师智慧。（四） 重视研究，推介成果“生本教育”理念引进我校一年来，教师们全身心的投入，通过制定方案，落实措施，展开了一系列活动。由理论学习到理念践行乃至生本教育阶段性小结，都是滴滴汗水的结晶。我们关注教师成长，关注学校发展。我们挑战，我们成功。现阶段我校已着手展开生本教育课题研究，进行深层次的探究。力争取得最佳成效，并将成果推介到社会。二. 开发校本课程，构建学校特色校本课程作为基础教育阶段课程系统中三类课程之一，是最能显示特色和个性的一部分，对学生的发展举足轻重。我校开设了经典诵读的校本课程。（一） 课程内容：组织学校骨干老师编写经典诵读校本课程，根据学生的年龄特点每个年级安排了不同的内容。一年级弟子规，二三年级是不同内容的三字经，四年级增广贤文，五年级宋词，六年级论语。做到人手一册。教材中每篇课文后附有创新练习设计，能激发学生学习兴趣，培养学生创新思维能力，积淀文化底蕴。（二） 特色常规：将经典诗文引入课堂，每周周一、三下午第三节共开设两节特色课，利用黑板一角开设每周两诗（词）栏。每天早自习，课前3分钟进行经典诵读，每天由值日班干部轮岗检查，达到学生自主管理的目的。教室里书声琅琅，不绝于耳，传承着中华民族思想文化的精髓和先哲圣贤的谆谆教诲。（三） 特色文化：我们还充实学校图书室，班级图书柜。建立好书交换站，在教室墙上开辟经典诵读专栏，科研处对班级，作业，特色展示教学效果进行过程性与终结性评价，纳入教师综合评价积分。（四） 特色活动：我们举办了经典文化节，有学生诗配画竞赛，师生书画竞赛，学生书签制作大赛，读书小报竞赛，读书小状元评选，师生家长同台演出等形式多样的展示活动。教研成效：1. 师生角色发生了变化在磨课中，我们的老师都感觉到：教师们能够在教学中设计适合学生身心发展的实践活动。改进单一传授知识，教师讲，学生听的课堂模式，体现“以人的发展为本”，求得师生共同发展。认识到学生是主体，教师是学生学习的引导者和合作者，激发学生学习的积极性，实现了角色的转换。2. 学生学习方式的转换在老师用“生本教育”理念组织教学之后，学生自主学习，合作学习，探究性学习有了发展，在生本课堂中，学习小组成了课堂教学的核心，活动交流成了课堂教学的主要形式，学生主动参与课堂教学，学习积极性有了很大的提高，改变了原来等靠要的学习态度。培养良好的合作精神，3. 师生关系有明显转变开展校本研训以来，师生关系有明显的改观。比如教师教得顺心，学生学得开心，愉快。现在学生上课的表情都是兴高采烈的，上课讨论发言异常踊跃，学生课外阅读兴趣浓，学生在生本学习中，阅读能力增强。几乎听不到教师训学生的声音，师生关系融洽和谐。4. 主题研究的氛围浓了生本课堂增添了异彩，生本教育值得我们全体老师挑战，在实践中有困惑，