2010年度第二学期随班就读个别化教学计划.doc

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（第二学期）学科 语文 年级 / 班级 四（2） 起讫时间 2011.02 特殊学生基本情况姓名张婉春性别女出生年月2000.12残障类别智力： 听力： 视力： 其他： 智力障碍总IQ： 52 社会适应性：视力障碍左眼右眼听力障碍左耳：其他障碍类别说明右耳：学习基础能简单拼读字词的音节，能抄写简单的字词，书写尚认真，有规范字出现，抄错字现象正逐步减少，语言的理解能力和表达能力仍十分差，不善言语。教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问；能比较清楚地回答较简单的问题；能写简单的2到3句话。继续加强朗读训练，能基本读懂课文内容，注意句子之间的停顿，能试着读出不同的语气。2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习语文的兴趣。主要特点与问题1、话不能连贯地说。2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。3、识记能力差，前讲后忘。4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，而且用左手写，有错别字现象。实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。说 明（内容的调整情况、资源教室学习等）每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低。每一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求背出，不要求默写。评估反馈目标达成度1、能认识10%的新词，但书写、默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的2到3句话存在很大的困难，逻辑混乱。3、能比较正确地拼读音节，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。原因分析1、学生上课注意力经常不集中，而且每次集中注意力的时间很短。2、学习的自觉性较差，很怕写作业。3、智力水平太低，理解能力、口头表达和书面表达能力都有困难。4、现行教材内容太深，量又多，不适合该随班生的学习。学校 杨思镇小学 任课教师 董永芳 制订日期 2011年02月上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单 元）学科 语文 年级 / 班级 四（2）班 学生 张婉春 单元名称教学目标主要困难与问题实施措施评估反馈目标达成度原因分析第一单元1、认识新词10个，默词5个。2、能正确朗读本单元课文1篇。3、能背诵1首古诗。4、感受春天的气息，了解春天的特点。1、记忆力差。2、上课注意力不集中强化巩固；在小老师的帮助下读背古诗名言；个别辅导，反复指导能认识新词2，能书写4个词语，默对2个词语。1、学习自觉性不够2、认知、记忆能力差第二单元1、能认识本单元10个生字，描摹8个生词。2、能比较正确朗读1篇课文。3、结合课文进行说话练习1次。4、懂得人与自然和谐相处的道理，感受科学的魅力。1、自控力差2、学习上有障碍加强个别辅导；教学上加强直观演示能朗读1到2小节，抄写6个词语。1、上课注意力不集中2、记忆力差第三单元1、能认识本单元10个生字，描摹8个生词。2、学习理解课文中一些简单词语的意思。3、学习名人善于思考、大胆实践、勇于献身、足智多谋的品质。1、前讲后忘2、理解能力差通过动作演示、图画、实物、多媒体课件等较直观的方法帮助理解能理解词语3个抄写8个词语，默对2个1、上课不能集中注意2、理解能力差第四单元1、能认识本单元10个生字，描摹10个生词。默写5个。2、结合课文进行两次说话训练3、能比较正确地朗读较长的句子。4、了解颐和园、秦陵兵马俑等名胜古迹；知道维也纳与音乐的关系；感受游览天然动物园的乐趣。1、口齿不清2、语言的领悟能力差经常为其示范性的朗读，并请小老师经常帮助一起阅读能1到2句话，抄写10个词语，默对3个1、记忆力差2、理解能力差第五单元1、能认识本单元10个生字，默写6个词语。2、结合课文进行一次简单的复述训练。3、感受亲人、朋友之间，人与人之间的真挚情感。1、记忆力差2、理解能力差加强个别辅导；教学上加强直观演示能1到2句话，抄写6个词语，默对2个1、上课不能集中注意；2、理解能力差；3、基础差第六单元1、能认识本单元10个生字，默写8个词语。2、能较正确地朗读课文2篇，背一首古诗。3、感受到做人的道理，懂得每个公民都要自觉遵守社会公德。1、前讲后忘2、理解能力差3、书写有困难前讲后忘理解能力差能背1首古诗，抄写7个词语，默对3个1、学生基础太差。2、记忆、书写有困难。学校 杨思镇小学 任课教师 董永芳 制订日期 2011年02月 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三 （课 时）学科 语文 年级 / 班级 四（2）班 学生项目普通学生特殊学生： 张婉春 （障碍类别与程度： IQ=52 ）教学目标1、 能独立认识本课生字。理解并积累“龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽”等词语的意思。2、 默读课文，能按事情的发展顺序依据提纲简要复述课文内容。3、 通过对人物细节描写的研读，感受祖孙俩对于水的珍视，体会导致“真正的愤怒”的原因。4、 了解我国西北地区饱受缺水的状况以及生活在那里的人们对水的极度珍视，在为祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为感动的同时，懂得珍惜有限的水资源。1、能独立认识本课生字。理解并积累“龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽”等词语的意思。 2、朗读课文。了解我国西北地区饱受缺水的状况以及生活在那里的人们对水的极度珍视，在为祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为感动的同时，懂得珍惜有限的水资源。教学重点默读课文，能按事情的发展顺序依据提纲简要复述课文内容。说说课文的内容教学难点研读细节，体会主人公视水如命的情感。朗读课文，体会主人公视水如命的情感。教学资源PPT课件PPT课件教学过程一、理解“愤怒”，揭示课题。1、板书：愤怒（1）预习反馈：“愤怒”在字典中的意思是生气（激动到极点）（2）读好“愤怒”一词2、七月如火，暑假时，“我”与朋友结伴西行，途经“五棵树村”时，发生了一件事，让“我”懂得了什么是真正的愤怒，至今都难以忘怀。补全课题。齐读。二、理清层次，概括内容。1、 分节朗读课文。随机正音：龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽2、 整个事件的过程（2-9节）是按照事情的发展顺序写的。请默读课文，将课文分成三部分，并在书页旁空出写上每部分的主要意思。（1） 炎热的暑假里，“我”和朋友来到西北地区的“五棵树村”。（2） “我”向一个小姑娘要水，经老妇人同意，小姑娘给了我一碗浑浊的水。（3） “我”用这水洗脸，引起了老人和小姑娘极大的愤怒。3、 根据提纲简要复述课文内容。（1） 简要复述还需将重点段落中的主要内容交代得稍加具体些，想一想段意中哪些地方需交代清楚，并适当具体些。l “小姑娘给了我一碗浑浊的水”（抓动作）l “引起了老人和小姑娘极大的愤怒”（不同表现及补充说明）（2） 自己练说。提示：依据提纲，适当补充，语句连贯。（3） 交流，评议。4、 说说读文后你还有哪些疑惑。三、深入学文，体会情感（一）读文品句，体会西北地区饱受缺水的状况1、出示：七月如火，车子在高高的黄河大堤上爬行，黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势。（1）指名读句。（2）出示媒体“黄河在咆哮”，这是中国的母亲河黄河，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，昔日黄河咆哮的气势令人震撼。可如今早已不复存在，出示媒体，理解：“龟裂”。（3）“苟延残喘”在字典中的意思是勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。文中是指河水时断时续，似乎就要干涸。（4）指导读句。2、资料补充进一步体会西部地区的干旱l “半夜出门去翻山。翻过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山”这是西北山区广为流传的一首名谣，它诉说着山区百姓的无奈，也道出了山区人民饮水的艰辛。l 每年的春季如果没有雨，便意味着村民们一年的艰辛付之东流。人们在这片干涸的土地上悲哀地吟唱： “山高尽秃头，滩地无树林，黄沙滚滚流，十耕九不收”。l 在我们生活的城市，便捷的用水早已习以为常，只需轻轻一拧便可获得清辙的水流。而在西部干旱地区，那里的孩子们上学之前只能噙一水洗脸，母亲们只能用一瓢浑水煮饭，更多的人常年不洗澡，不是他们不讲卫生，而是实在缺水。3、西北地区的人们为了生存，正在与严重缺水苦苦搏斗，他们想水、盼水、哭水、梦水难怪老妇人叹了口气，意味深长地说（引读）“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟塌水，我心疼呀！”（1）理解“糟蹋”（2）引读：老人说：“我的苗圃一天才用一瓢水”，可现在，难怪他们会，（心疼，愤怒，）（二）细节研读，感受那里人们对水的极度珍视是啊，难怪这祖孙俩真正的愤怒了，那水对于他们而言贵如金子，甚至就是生命啊。文中多处让人感受到他们对水的极度珍视。请找到相关句子，说说你的理解。1、一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。（1）“滴”与“浇”的比较，体会惜水如金。（2）“好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿”，体会其动作的小心翼翼，唯恐稍有差池的心理。2、小姑娘迟疑了一下，转身走向苗圃后面的屋子（1）因为缺水，心中的不舍也在行动中有了反应。3、小姑娘轻轻对她说了些什么，老妇人点点头从腰间“哗啦”一声摸出一串钥匙，这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。（1）媒体理解：“水窖”（2）“水窖”需用锁姥姥地锁住，可见这实在是个宝贝，再加上“坚固”的木盖，而且得用上一把“大铁锁”牢牢地锁上，更见其的稀有和珍贵。4、只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”（1）“熟练”缘于一件事的反复操作，文中指小姑娘什么熟练，从中体会到了什么？（2）你还从句中哪些地方体会到了这种情感？重点理解“汲”，“捧”，“像捧着整个世界一样”（3）师引1：这是一碗怎样的水？那水里竟漂浮着一些细小的杂物，在白瓷碗里显得更浑浊。师引2：可就是这样一碗浑浊的水，小姑娘却双手捧着，像捧着整个世界一样；可见。5、小结：作者就是通过对一些物（水窖）和人物细节的传神描写，让读者体会到祖孙俩对水的珍视。（三）读写结合，深入体会“真正的愤怒” 1、理解：既然祖孙俩如此看重“水”，为何还要用这珍贵的“水”去培植苗圃。（1）“五棵树村”的由来。随机串读：这五棵树就是靠着小姑娘用特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，才得以存活。（2）引：“在村头有个苗圃，绿绿的一片，让长途跋涉的我们略感一丝凉意。”1理解：苗圃（文中指培育树木幼株的地方）；2联系第8节，说说苗圃种培育出的小树苗都去了哪里？（这村周围黄河大堤旁的小树苗都是那位老人家培育出来的。）（3）为了让小树苗存活，老妇人付出了怎样的代价？（4） 为什么祖孙俩要用这珍贵的水去种树、培植苗圃。理解这些树苗是祖孙俩的希望，体会她们的目光长远。（5） 指导朗读。2、学习第七节，进一步体会“真正的愤怒”（1）引读第七节：可当祖孙俩看到被烈日烤得大汗淋漓的“我”，善解人意的他们居然慷慨地舀了一碗水给我喝，谁知，“我”却要用这碗水；难怪听到水落地的声音不约而同地投来愤怒的目光。老妇人；小姑娘。（2）自由读第7节，根据课文内容在括号里填上有关的词。再想一想，从小姑娘这一连串的举动中你读懂了什么？小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着（ ）我身边，一把（ ）我同伴手中的水碗，然后竟（ ）在地上，伸出双手用力（ ）我脚下那一点被水浸湿的土，（ ）一个泥团，迅速（ ）苗圃旁新栽的小树边，( )了一个坑，把湿泥团( )树根（ ），这才急切地“奶奶”向老妇人跑去，慢慢地把她搀扶到椅子上。3、当“我”看到了这一切，听到了关于老妇人的故事后，懂得了什么是真正的愤怒。“我”到底懂了些什么，请你试着续写课文。提示：可就“我”当时神情、心情、心理活动，并运用恰当的语言、动作等展开合理想象，写上一段话。（1）回顾文中重点句段的描写：1形象恰当的联想l 一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。l 只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前。2细腻传神的神态、语言l 老妇人叹了口气，意味深长地说：“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟塌水，我心疼呀！”l 老妇人从椅子上站了起来，喊了声：“作孽呀！”突然摔倒了。3准确到位的动作描写l 小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着冲到我身边，一把抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑倒在地上，伸出双手用力挖起我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个泥团，迅速跑到苗圃旁新栽的小树边，深挖了一个坑，把湿泥团贴着树根埋下，这才急切地叫着“奶奶”向老妇人跑去，慢慢地把她搀扶到椅子上。l 只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”（2）自己练写。（3）小组交流。（4）反馈、评议。四、总结（略）跟读课题。说说主要内容（用段意合并）朗读。听同学复述，自己练说随班级齐读课文，感受壮观。看思路提示句子，读读。表扬她真行。读读句子感受“黄河在咆哮”。阅读补充资料，体会干旱。阅读句子，倾听理解阅读句子，倾听理解。阅读句子，倾听理解练习/作业1、按课文内容填空。小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着（