英语质检分析.doc

监利县2015年初中毕业班调考英语科质量分析报告监利新教育实验学校 刘月娥监 利 县 教 研 室 钟 箭【说明】考虑到本次我县统一组织考试，未能统一阅卷的实际，我们无法获取全县教师阅卷过程中的真实数据。故确定规模大校监利新教育实验学校学生答卷为此次质量分析的样本卷，并由刘月娥老师执笔对考卷和答卷进行分析，分享该校英语教师的备考经验和智慧垦请各位在此基础上做好“学情分析”，把握中考试题的标高，实事求是，分层备考，科学备考，力争达成既定的中考目标。一试题评价2015年荆州市初中毕业班质量检测英语学科命题遵循荆州市2015年（英语）考试说明的相关要求，全卷突出培养学生的实践能力和创新精神的原则、考查语言综合运用能力，准确地反映初中毕业生的学业水平。学生考试结果表明，试题具有较高的信度，较高的区分度和较大的难度。 本次的语言材料选择和试题命制内容具有如下特点：1.语言比较地道，语料选择关注人文性和教育性语言材料地道，在语料的选择上注意内容的真实性、时代性、人文性，生活性。语料选择充分注意到体裁和题材的多样性及内容的思想性和教育性。完型填空和阅读理解、短文填空内容涉及青少年家庭情感教育、广告类、科技类、媒体信息类、生活感悟类、交通法规类等话题。内容丰富有趣，符合考生的生活经验和认知水平，注重引导学生关注语言输入的重要性，注重情感教育，注重文化渗透，具有较高的内容效度。2.设题重视基础，更注重语言运用能力的考查本次市质检试卷在注重基础知识的基础上，更加重视语言综合运用能力的考查，全卷单纯考查语言知识的试题很少，涉及的考点的均是荆州市2015年中考考试说明要求“掌握”的词汇，对考生词汇量的要求符合课程标准和荆州市2015年中考考试说明，有效地体现本次质检对学生语言输入量及用英语思维和获取信息的能力要求，对教学具有积极导向作用。 单项选择设题注意突出在语境中考查语用能力，灵活测试学生语言知识的掌握和运用情况；完形填空考查了学生结合上下文依靠语篇来进行推理判断的能力；阅读理解大部分试题需要从整个语篇的不同角度寻找相关信息来作出符合题干的选择和判断，强调在把握整个语篇的基础上进行信息的处理；短文填词从多角度考查学生的词汇运用能力，突出了语境，考查了学生的英语逻辑思维能力；书面表达是近几年来首次出现的看图作文，给了学生许多的发挥空间。3.试卷具有较高的信度、难度，且区分度不是太大根据新教育实验学校的学生的测试情况，对本次质检试卷我们得出的结论是本次试卷信度较高，难度较大，但试卷的区分度不大。最高分最低分均分难度标准差区分度信度114070.170.5822.110.450.91二全县学生测试结果统计学校参考人数最高分优秀率良好率及格率低分率平均分全县91671155.4114.4627.5930.1052.98三新教育实验学校的学生各题得分情况分析1、听力试题得分率较低的 5、7小题为正确率分别为34.456%、40.898%。 第 5 小题问题为：Who is the main role in the film?选项为：A. A French writer B. An American director C. An Australian man 正确答案为A。因材料中涉及到的国家名和国籍名多，造成的干扰较大，加上本次听力考试播音员的语速较快，学生理解和提取信息的速度跟不上，错过了关键信息词。得分情况：A(706|34.46%)B(307|14.98%)C(1017|49.63%)空白(19|0.93%) ，选C的学生最多。第7题问题为：What will Linda have to do this evening ?A. Buy a new coat B. Do her homework C. Stay up late 正确答案B。得分情况如下：A(1093|53.34%)B(838|40.9%)C(101|4.93%)AB(1|0.05%)空白(16|0.78%)， 选A的学生最多。另外，听力部分得分较低的还有19、20题。正确率分别是57.931%，35.334%。说明学生对口语的听力理解能力和信息转换 能力欠缺。正确率极高的是1、2、3、9、12、13、16小题。我们应该在今后教学中注意听的输入，应该尽可能用目标语授课， 同时多运用鲜活的语料授课，避免听音做题的单一训练方式，除了对学生进行必要的解题辅导，还要训练学生听、读、记的策略，让学生熟悉以下3个环节：1.预览问题和选项，以便获取所需信息；2. 静听录音、记住要点；3.结合话题及背景匹配信息，推出正确答案。只有平时打好词汇基础，多听多读，增加语言输入，熟悉相关话题，才能达到听力内容的理解效度。2、单选部分单选题考查范围是在荆州市2015中考考试说明的基础上，考查初中英语语法和词汇理解、搭配等方面。试题注重基础，注意语境创设，要求学生在仔细分析语境的基础上灵活运用语言知识。考查面大，保证了知识的覆盖面，突出对主干知识，重点知识的考查。 题干语言地道，试题设置突出了综合性和语境化特点，话题新颖，注重在语境中考查语言能力。考查点兼顾各种词类，包括名词、动词、介词及其短语、副词、代词、时态、形容词、连词、宾语从句，状语从句、交际用语等。 本次单选题最大的特点是试题具有灵活性，强调扎实的语言基础，又考查在特定的语境中的语用能力，有助于引导学生关注语言综合运用能力的培养。本次测试单项选择填空出现的问题：考生未能根据语境从语言结构上、词语搭配和逻辑思维的角度判断词汇在语境中的运用。得分率较低的是：23题，正确率为47.438%，学生对shock, surprise, wonder, amaze这四个名词的理解不够；25题，正确率为22.352%，对学生对thanks to, instead of, according to , because of 这四个短语放在具体的语言环境中理解不太好。28、29、30题，其正确率分别是：56.223%，41.776%，32.845%。第28题考查连词，29题考查宾语从句，30题考查情景交际，学生将-Would you like me to bring you an English dictionary to look up the word? - _.与Would you like ？的句型混淆不清，多数学生没有犹豫就选择Yes, I would like to.单选题正确率较高的是第22、27题，正确率分别是80.527%，81.894%。 我们应该反思语法教学的效度问题，注意引导学生借助语境理解语法的表意功能，在语境中体会语法的形式、功能和意义的结合。教学中应以语篇教学为载体，引导学生将所学的词汇置于句子、篇章语境中进行理解并与句型、语法和搭配相关联，培养综合运用能力。3、完形填空部分。本篇完形填空是一篇青少年家庭情感教育的文章。错误率较高的是第34、35、37、40题，主要原因是学生平时读到的类似的文章比较少，对于文章的理解缺乏正确认识，第34题学生在C选项和D选项中，大多数学生都选择C，再加上文章中出现一些复合句如：The next day I called his teacher to _ more about what my son said and how the other parents had reacted . 再如：Im trying to tell them its _ bad that we dont express our feelings. 学生将sothat 的句型误用在这里。完型填空的得分率最低，得分率超过60%以上的仅仅只有第31和第33题。在后阶段备考中，我们应关注训练的效度，注意加强一定量的阅读训练，提高对语篇的整体感悟能力，在语境中体验和感悟语义和用法，指导学生重视逻辑意义，注意语义和搭配的呼应，灵活答题；平时教学应结合短文填词加强词汇知识的运用能力训练，提高词汇的识记能力，尤其是词汇的理解和运用能力。4、阅读理解部分A篇得分情况：4143题得分正确率如下：85.359%，83.455%，77.843%，学生根据文章内容用排除法和细节处理法完成A篇，正确率较高。B篇是一篇有关转基因食品的文章，属于现代科技类文章。4447得分正确率如下：82.87%，78.721%，79.502%，82.626%。C篇是一篇与媒体接近的文章，是最近人们在微信上相互转发的一篇文章“请你微笑远离你身边的垃圾人”。第4851各题得分如下：55.881%，48.365%，82.235%，54.612%其中第48、49、51题的得分率比较低。学生选A选项的较多，因为学生对文章的理解缺乏整体性，强加了个人的因素在文章里，认为是出了车祸，没有读懂第一、二两自然段。第49题，学生们没有读懂第四段“许多人就象垃圾人，他们身上充满了负面垃圾：充满了沮丧、愤怒、嫉妒、算计、仇恨、充满了傲慢与偏见、贪心、不满足”，因此对I see the load people are carrying and coming to drop it.这一句中的划线单词的理解就存在困难。第51题选择正确的标题，学生没有抓住文章第一段中的learned a lesson这一个关键词语，所以就更困难了。D篇5255各题得分情况如下：61.152%，29.039%，48.804%，66.13%从C、D两篇阅读理解的答题情况看来，阅读训练中的技巧还需要进一步训练与培养。主要在根据上下文猜词义、段与段、句与句之间的逻辑关系的理解方面、文章的主题、故事的情节的把握方面，故事的预测和发展方面，以及通过不同的阅读策略获取信息方面加强指导和训练。词语运用部分5659题得分情况较好。60、61两题考查的词汇虽说是四会的词汇，但不常用，并且第61题还涉及到变形。所以这两题的得分率很低，仅有8.66%。完成句子部分6263 得分率为51.45%，6465得分率为47.83%，6668得分率为30.96% 。主要错误表现为：第64题学生将do well in 这个短语没有进行时态变化，用do better in 的较多；第66题现在完成时没有正确使用；第67题短语use up 没有用正确；第68题短语没写对。今后训练方向：进一步加强动词短语的记忆，时态的灵活运用训练。短文填词部分本卷短文填词是有关交通法规问题文章。设题要求学生基于语篇理解，根据语义对词的意义、词汇的搭配及词的正确形式、用法等进行综合判断，综合考查学生运用英语语法、词汇以及正确拼写单词的能力。设题包括 2 个词形变换的部分。6970得分率为53.59%；7172得分率为57.42%；7374得分率为33.75%；7576得分率为51.27%；7778得分率为39.29%。短文填词部分整体得分率偏低。本题是本卷中具有较高区分度的试题，可有效地检测出考生的语言运用能力。结果显示，学生的词汇运用能力较弱，有待在下阶段的学习中继续加强。我们应指导学生借助语篇指导词汇的理解、记忆和运用。书面表达部分本次质检的书面表达是一篇看图作文：学生比较熟悉的故事狐狸和乌鸦。本题要求考生在认真审题的基础上，结合图片内容写一篇小故事。该设题能有效检测学生的语言输出能力。这一篇作文要求紧扣荆州市2015年中考考试说明英语学科关于“写”的第5条：能根据所给图示或图表写出简单的段落或操作说明，非常有创意。学生各个分数段得分如下：15(9|0.44%),15-12(482|23.52%),12-9(694|33.87%),9-0(864|42.17%),本体整体得分率为：56.52%今后我们在备考中应督促和指导学生注意语言积累，加大语言输入量，引导在语境中掌握常用词、短语、句型、语法，以读促写-多记好词好句并随文练笔，注意写作策略运用，以便有效表达语义。在后阶段对学生习作当中存在的带有普遍性的问题应及时给予纠正并训练到位。四后阶段备考及教学建议面对我县英语学科的考试成绩与教学现状，我们深感任务艰巨，责任重大，我们要切实行动起来，采取过硬的措施来促进英语学科教学。根据上面对各题型的分析，建议各校结合本校实际，在中考英语备考时做到：1. 建议把单词放在句子中去记忆。这样可有效避免单词记忆低效甚至是无效的现象发生，这就要求最大限度的发挥集体备课的作用，对中考重点核心词汇进行梯级循环式的句子练习训练。讲解不必太多，但覆盖一定要全面到位。2建议在系统知识复习的过程中，不要忽视语言运用能力训练。因为如果单纯的基础知识训练耗时过多，只能在5、6月份临近中考前短短的时间内象征性地做一下阅读写作训练，这样草草收场，势必会影响学生语言运用能力的训练。3. 从现在起，要展开重点题型的策略训练。根据统计数据显示，普遍阅读得分率偏低，完成句子题和书面表达题亦是如此。各个学校应该大力发掘这一块的潜力，将自己学校的总均分提上来，或许还有很大的提升空间。4. 建议不要脱离教材，以考代