螳螂捕蝉2.doc

螳螂捕蝉教学设计【教材分析】这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患，是危险的。全文分“准备攻楚少年智劝打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。【学情分析】学生已经学习过几篇文言文，掌握了一定的学习方法。但文言文较难理解，因此，对于一些字词的理解学生有一定的困难，要引导学生通过注释、字典，同学们互相启发来自学古文。教学中要多给学生时间，放手让他们自读、自悟、自讲，教师做必要的讲解。文言文的朗读与白话文不同，要引导学生把握课文的基调，注意语速和适时适度的抑扬顿挫，较准确地表达课文的情感。【设计理念】在本课时的教学设计中，一是体现了合作式学习，学生自读课文、翻译课文等，都以同桌或小组的形式进行；二是“以学生为主体，培养学生自学能力”的理念。借用学生原有知识深化理解课文，引导学生自主、探究性地进行学习。倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。【教学目标】认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。能力目标：有感情朗读课文，能够用自己的话讲述课文讲的故事,创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。【教学重点、难点】教学重点：1、正确、流利地朗读课文2、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。3、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的机智、勇敢、爱国的精神。 教学难点： 理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。【教学过程】一、 揭题导入【播放动画片】同学们，请看一段动画片。看了动画片，谁能告诉我从这个故事你学到了什么?今天就来学习一个类似的寓言螳螂捕蝉。伸出你的手指和老师一起板书课题。板书课题 螳螂捕蝉二、自主学习，读通课文 1、学生自读课文 要求： 读准字音，注意用上字典、词典等工具书。 读通句子，遇到比较难读、难懂的句子，多读几遍。 2、检查自读情况， 检查有关词语的读音。【出示课件】 荆（jng）谏（jin）舍人（sh）孺子（r）弹（dn）沾（zhn） 曲附（q） 颈（jng） 3 指名朗读课文，注意纠正学生读错的字音。（指读课文，要求其他学生注意听，然后评读。） 4指导重点句的读法，读通顺。5同学齐读课文。三、小组合作，读懂课文【出示课件 】1自己结合注释，说说每句话的意思。遇到不理解的地方同学之间讨论一下。 2同桌合作，互相说说句子的意思。 （教师巡视，指导学生的学习情况。） 3、【出示课件】根据你的理解和合理的想象用讲故事的方式复述课文。（教师提示：讲清故事发生的时间、地点、人物以及事情起因、经过、结果。）四、再读课文，理解寓意。读懂了课文，老师有几个问题与你们交流： （1）吴王想攻打楚国，而且决心非常大，发生了什么事使他最终放弃了攻打计划呢？ （2）少孺子为什么讲“螳螂捕蝉”这个故事？（劝阻吴王不要攻打楚国，要考虑周到，通盘谋划。） （3）“螳螂捕蝉”和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。（找出书上的句子：“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”） 【出示课件】“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”（学生小组合作，展开讨论，解决这几个问题。） “此三者”指的是谁？ 【出示课件】轻声读读这句话，想想“此三者”指的是谁？蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？完成下列表格。眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀吴王 （4）【出示课件】结合课文，把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“”表示出来。【板书】 啄 捕 黄雀 螳螂 蝉 把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“”表示出来【板书】 攻打 攻打其他的诸侯国 吴国 楚国师点拨：吴国就相当于故事中的 螳螂 ，楚国就相当于 蝉 ，其他诸侯国就相当于 黄雀 。 （5）领悟寓意：在以前的学习中，我们已经知道每个寓言故事都会告诉我们一个发人深省的道理。那么这个寓言故事也不例外，同学们，它告诉我们什么道理呢？（一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。） （6）“当局者迷，旁观者清”，此时的吴王明白了少年的意思了吗？从哪儿看出？ 少孺子的目的达到了吗？用书上的话回答，（吴王曰“善哉！”乃罢其兵。）说说这句话是什么意思。 吴王说：“好啊！” 他此时怎么想呢？ 教师适时点拨，引导学生理解吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而庆幸，为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪。所以他由衷地说了一句“善哉！”。应当重重奖赏的忠臣，能杀吗？ 试着读一读，要读出吴王此时的心情。四、拓展升华 少孺子为什么不直接向吴王进谏，而是要用讲故事的方式呢？他当时是怎么想的？从中可以看出他是一个什么样的人？ （引导学生想象少孺子听了吴王“敢有谏者死！”这个命令后的心理活动，认识到直谏不行，不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地“怀丸操弹，游于后园，”故意地“露沾其衣，如是者三旦。”就是要引起吴王的注意，趁机讲这个故事。一切的一切都是他精心安排设计的，足见他用心良苦。）【作业设计】 吴王可是一国之君，一言九鼎之人，他已经在众臣面前下了死命令，第二天早朝，面对众臣，他怎么说呢？请为吴王拟一篇早朝稿。【板书设计】 螳螂捕蝉啄 捕 黄雀 螳螂 蝉 攻打 攻打其他的诸侯国 吴国 楚国一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。言文字的训