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文档简介

20122013学年第一学期 凉州区四坝镇九年制学校六年级语文教学设计 总第60课时课 题螳螂捕蝉主备教师陈晓蓉参备教师授课教师陈晓蓉教学目标知识与技能1、能在明确字词的基础上理解课文意思。2、朗读课文。背诵课文。过程与方法读，画，做批注，读中体验，抓住重点词句，感受思想、写法。情感态度与价值观理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。教学重点理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。教学难点理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。教学方法合作 交流 探究教具准备教学过程修订与完善一、 复习导入课文： 通过上节课的学习，你有什么收获？ （吴王准备攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴王攻打楚国的念头；吴王、少年的人物形象；春秋时的形势等。） 二、 再读课文 1.学习课文对话部分的内容。 少年：聪明、勇敢。 （少年的聪明就表现在他能巧用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王放弃攻打楚国。） 2.练习分角色朗读。不顾身后隐患 （教师板书） 3、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？（明白）哪里可见（恍然大悟） 吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。所有的大臣都没说服吴王，这时你想对大臣说什么。（表演大臣们可能怎么劝阻。）你们说我这个吴王是个怎样的人。（固执） （引导学生将吴国分别比作蝉、螳螂、黄雀说话，如：我们吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄雀一样攻击我们。） 4、“螳螂捕蝉”和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。（找出书上的句子：“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”） 三、总结 1、拓展升华少孺子为什么不直接向吴王进谏，而是要用讲故事的方式呢？他当时是怎么想的？从中可以看出他是一个什么样的人？（引导学生想象少孺子听了吴王“敢有谏者死！”这个命令后的心理活动，认识到直谏不行，不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地“怀丸操弹，游于后园，”故意地“露沾其衣，如是者三旦。”就是要引起吴王的注意，趁机讲这个故事。一切的一切都是他精心安排设计的，足见他用心良苦。） 2、学习了这一课，你有什么收获？四、作业设计： 1、背诵课文 2、扩写这个故事。板书设计:螳螂捕蝉啄 捕黄雀 螳螂 蝉 攻打
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