螳螂捕蝉 第二课时.doc

10、螳螂捕蝉第二课时教学设计、一、教材分析： 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国少年巧妙劝说打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。二、学情分析： 对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。 三、设计理念： 在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 四、教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能流利地朗读课文，复述课文。 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。五、教学难点：课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。六、教学过程：一、自主导入1、出示文中的成语，读成语。 乘虚而入 不堪设想 恍然大悟 螳螂捕蝉2、谁能用文中的成语说说课文的主要内容二、五步三查 第一步：检查预习1、乘虚而入 不堪设想 恍然大悟 螳螂捕蝉2、说说课文的主要内容。第二步：梳理自学问题小组合作学习 1、 细读故事内容：划出蝉、螳螂、黄雀的动作，神情的词，体会他们各自的内心，思考：从这三种动物的神情，动作分析，三者的共同点是什么？2、 指导读出它们一心想得到眼前利益的急切心情！3、 少年为什么要给吴王讲这个故事？第三步：展示汇报第四步：梳理共性问题1、恍然大悟是什么意思？吴王悟出了什么？2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示怎样道理？ 第五步：回归整体1、 小结：后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。三、拓展提升少年巧说“螳螂捕蝉”的故事，寓理于事，劝说吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头，你从中懂得了什么？ 四、【当堂检测】一、八字成语填空：螳螂捕蝉 成也萧何 不入虎穴， 八仙过海 养兵千日， 君子一言 当局者迷， 明枪易躲 你还搜集了哪些八字成语，至少再写四个： 1、螳螂捕蝉本文通过记叙 。这一寓言表现了少年的 ，揭示了 。2、“那螳螂 ， ，却不知道有只 在它的身后。它们一心想得到 ，却没顾到自己身后 呢！”这些内容可用一个成语来概括，就是“ ”。3、螳螂捕蝉是则寓言故事，你还知道的寓言故事有： 、 、 4、螳螂捕蝉是一篇 ，文中的少年 ，巧妙地通过一个故事使吴王打消了出兵的念头，故事也告诉我们 。5、课后习题3（书52页）（一）少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？”少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。1、这段文字选自课文螳螂捕蝉，后来这个寓言故事演变成一句成语： ，告诉我们 。2、根据短文内容填空。蝉眼前的利益是 ，身后的祸患是 ；螳螂眼前的利益是 身后的祸患是 ；黄雀眼前的利益是 ，身后的祸患是 。蝉、螳螂、黄雀三者的共同点是只顾 ，不顾 。3、听了少年这番话，吴王恍然大悟，他悟出了什么？2分 。4、你想夸夸这个少年吗？试试看。 。（四）让冬天永远陪伴他每天下午，孩子们放学以后，总喜欢到巨人的花园里去玩儿。花园里长满了青草，开了鲜花，小鸟在枝头唱歌，孩子们在草地上欢笑。“我们多么快乐！” 有一天，巨人回来了。他到财主朋友家里住了七年才回来。看见孩子们在花园里玩耍，巨人粗暴地吼道：“我的花园是我自己的花园，不准外人进来玩儿！”于是，他在花园的四周筑了一道墙，在墙上挂了一块牌子：“不准外人进来！” 可怜的孩子再也不能到巨人的花园去玩儿了。放学以后，他们常常在高墙外转来转去谈论着美丽的花园和欢乐的往事。 春天来了，别的花园到处是鲜花开放，到处是小鸟歌唱，巨人的花园仍然是冬天的景象。偶尔有一朵小花探出头来，看到牌子上的字，又缩回去睡觉了。只有霜和雪很高兴，它们嚷道：“春天不会来了，我们一年到头住在这里。”雪让地面穿上白袍，霜把枝头涂上银光。北风和它们同住，每天都要在巨人的花园里吼叫、横行几个钟头。 巨人坐在窗前自言自语地说：“春天怎么来得这么迟？天气会变好吧！”可是，春天没有来，夏天也没有来。秋天给别的花园带来金色的果实，巨人的花园什么也得不到。上帝说：“他太自私了，让冬天永远陪伴他。” 1. 联系上下文解释词语的意思。 偶尔： 自言自语： 2. 巨人是怎么样拒绝小朋友来自己花园玩的？ 3. 上帝是如何惩罚巨人的？ 4.“偶尔有一朵小花探出头来，看到牌子上的字，又缩回去睡觉了。”这句话运用了 的修辞手法。 5. 找出文章的中心句。 6，读了这个寓言，你明白了什么？ 1、请同学们认真读课文，想想少年劝说究竟妙在何处。写上你的感受。 2、交流： （1）妙在少年用了一个“螳螂捕蝉”的故事让吴王懂得了道理。出示：9、11节-“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”指名同学来读这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，相信你会有很深的感受。 交流： “蝉”：高高在上，悠闲、自由自在；蝉的心情如何，练读体现蝉的心情 “螳螂”： “拱”、“举”；螳螂心里怎样想，读一读。 “黄雀”：“伸长”，黄雀心里怎样想，读一读 现在，我们再读读少年的话，你觉得他的哪句话最关键？交流出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！说说它们的利益分别是什么？祸患又是哪些？学生用示意图表现。（2）妙在少年注意等待时机在课文内容教学完成后我会让学生阅读文言文螳螂捕蝉黄雀在后1.自由读,结合课文内容说说意思。2.理解三个“其”。3.找找哪句话生命了其中蕴涵的道理，齐读。4. 今天所学的课文中哪句话也表达了这个意思，齐读。让我们再来看看少年“劝阻”吴王的过程，看还有没有什么需要我们注意的地方？少年也是“一心”想劝吴王，从哪里看出他的一心呢？ 生：因为少年一连转了三个小时。 师：为什么他要一连转三个小时呢？ 生：因为吴王还没有发现他，他想让吴王发现他。 师：还有哪里看出的呢？ 生：我觉得是露水沾湿了他的衣襟和鞋子，他也毫不介意。他一心想劝阻吴王，一连转了三个小时，衣服和鞋子沾湿了耶毫不介意。 师：为什么他要转三个小时呢？ 生：其实他就是想让吴王注意他，他又不好当面去找吴王。 生：我可以从第二自然段“死命令”，第三自然段的“转三天、毫不介意”这些词看出少年时一个很爱国的人，他也很勇敢。他为了吴国的前途，决定要去闯一闯。转三天，表明了他的决心。为了得到吴王的关注，他的心里非常的急切，因为如果晚一步就真的要去攻打楚国了。 师：他的心情很急切，转一天就可以了，为什么要转三天呢？ 生：因为他要弄一个巧合，给吴王一个自然的感觉，让吴王没有警惕。 师：哦，原来如此呀！真是煞费苦心，还要让吴王知道这是一个自然的巧合。那谁来做少年转转看？体会一下少年的心情。【一生上台】此时的少年手里应该带着什么？ 生：手里拿着一个弹弓。 师：为什么要拿着一个弹弓呢？不带可以吗？ 生：因为只有这样吴王才会相信他讲得故事。【老师出具道具“弹弓”，老师做吴王，学生做少年现场表演碰面的场景。】 师：从这里我们可以明白少年的良苦用心。【师介绍吴国的历史，趁机总结本课教学。】让我们一起再来读一读少年那睿智的一句话。 生：蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢。 【师生告别】