1、古诗词二首.doc

、古诗词二首教学内容：学习宿新市徐公店，理解字、词、句意，体会感情。教学目标：1学会生字，理解诗句。2通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。3有感情朗读、背诵这首诗。4培养学生运用方法理解诗句的能力。教学重点、难点：理解诗句内容。体会诗的意境，体会诗人的感情。教学准备：小黑板。教学时间：课时教学过程：一、揭题、释题、了解作者：以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。（设计意图：引导学生回忆以前所学过的知识，抓住文本之间的相似之处，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。）二、学习宿新市徐公店，理解字、词、句意板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。1指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。（设计意图：读正确诗歌是理解的基础。）2利用工具书和课下的注释，自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。3学生汇报，在学生的讨论中，教师抓住重点引导学生深入感悟，了解诗中描写了怎样的画面。（设计意图：引导小组自读自悟，在自读自悟了解诗意的基础上，引导学生重点探究，突破难点，感受诗的意境美。）三、诗文结合，体会作者的思想感情1根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和小黑板画，其他学生在草稿上画）。2师生评画。（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但篱笆要画得密还是松一点？画中整齐紧挨的篱笆，枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“疏疏”“未成阴”的诗义。（2）评小黑板上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。（3）修改自己的画。（设计意图：把抽象的语言转化成当时的情景，从而使学生深层次的感悟语言，感受诗人对大自然的热爱之情。）四、指导朗读，体会作者此时的心情1师：古人咏诗有什么习惯动作生：摇头晃脑。师：为什么会摇头晃脑呢生：读出节奏，抒发感情。请一位学生用“”“|”“”画出这首诗的节奏。（小黑板出示：“”表示断开拖韵的时间短，“”表示断开拖韵时间长，“|”表示断开拖韵的时间更长。）篱落疏疏|一径深，树头花落|未成阴。儿童急走|追黄蝶，飞入菜花|无处寻。师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）2讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢小结：你的这种情感就是当时作者的情感。（设计意图：培养学生朗读能力的同时，让学生在读中体会作者的感情。）五、练习1在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。2在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。3将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。板书设计：学生绘制图画宿新市徐公店篱落/疏疏/一径.深，树头/花落/未成.阴。儿童/急走/追黄.蝶，飞入/菜花/无处.寻。教学内容：学习清平乐 村居，理解字、词、句意教学目标： 1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。 2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。 3、激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。 重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。教学准备：课件教学时间：课时教学过程：一、导入新课，理解课题。1师：今天我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件：一组国画)国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。2画是一种含蓄深刻的语言，(播放课件：村居图)请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅画起个名字，你打算起什么?3这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词清平乐 村居画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?(“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)4读题。5“村居”你能理解吗?(乡村人家)(过渡)辛弃疾在清平乐 村居里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。（设计意图：第一，在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品，倾听老师的抒情解说，使学生既放松了心情，又了解了国画的特点空白，为后面的训练：“抓住空白，展开想象，扩写句子”埋下伏笔。第二，由课外国画引入课文插图，让学生给画取名，一下子就激发了学生浓厚的兴趣，学生的思维处于兴奋、活跃的状态，从而轻松地说出了各具特色的画名。）二、初读课文，读正确、读流利。1师：老师本来想范读，可今天嗓子不好，你们愿意代老师读吗?代老师读，一个要求“读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意?你们马上就要代表老师读了，预习时读了几遍?为了替老师争光，你们把这首词再读两遍，怎么样?2自读课文。3指名读，师生评。（设计意图：老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境请学生做小老师代老师读，为老师争光。这样就给了每个学生展示自己的机会，学生的学习情绪高涨，为了能当好小老师都能积极主动地去读。）三、二读课文，读出节奏。1古诗词的朗读，不仅要读得正确、流利，还要读出词的节奏美。要读出节奏美，就要体会在哪些地方需要停顿。比如，第一句“茅檐低小”，停顿的地方，读时要做到“停而不断”(老师范读)，而不能(举反例)。2下面请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“”划出，然后试着读出词的节奏美，我相信小老师一定会比刚才读得更好。3指名读，师生评。（设计意图：这一块的教学对学生阅读有了新的要求，为了让学生领会“读出节奏”，老师通过两种范读，让学生在比较中体会，然后摹仿直至掌握。对于整首词的节奏，老师没有作统一规定，而是让学生根据自己的理解，划分出不同的节奏，读出自己的理解。）四、三读课文，熟读成诵。1师：这46个字的词，如果老师范读，一定不用看书，站在讲台前背诵出来，那多自在，多潇洒，也更能体现老师的风采，你们做小老师，要么不做，要做就要做好，能背诵出来吗?你们再准备准备，好吗?2指名背诵。（设计意图：老师利用学生好胜的心理，进一步激发学生读书的欲望，高效率地熟读成诵，展示小老师的风采。）五、学生质疑，理解词意。1俗话说：“书读百遍，其义自见”，你已经读了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解?2质疑。(如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的)3老师点拨。(茅檐、醉里吴音相媚好、无赖)（设计意图：老师通过生动有趣的语言介绍了吴音的特点，使学生真正领悟了白发翁媪的亲密、浪漫。又通过儿童化的语言描述了吃莲蓬的滋味，让学生感知小儿的调皮、可爱。教学节奏张弛结合，不仅提高了教学效率，而且陶冶了学生的身心。）六、四读课文，读出画面1读书时，如果一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面，那就真正读进去了，老师能做到，我相信你们一定也能做封!下面你们就低低地吟诵，甚至可以闭起眼睛来吟诵，感受一下，你好像看到了什么?2学生试着边低声吟诵，边想象画面。3指名学生说说好像看到了什么。4配乐朗诵。（设计意图：学生说出画面，一方面培养了学生的想象能力，另一方面又介绍了这首词的意思，一举两得。）七、五读课文，读出情趣。1读到现在，你觉得哪一句最有情趣?为什么?2老师范读。(动作表情适当夸张，展现出老人的亲昵、小儿的顽皮)3各自练习。(可设计动作)4指名读。5这么有情趣的生活，辛弃疾先生是什么态度?6对这首词的作者辛弃疾，谁了解?(课件：介绍辛弃疾) 7谁能用一句话或几句话说说辛弃疾“喜”什么?8刚才我们给这幅图起了个名，现在能不能在这幅图上题一句话?9小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。（设计意图：老师的范读，把这首词内在的情趣外化了，也让学生再次感受到原来古诗词还可以这样读，并努力尝试着把自己心中的感受也通过朗读外化出来。） 八、作业：抓住空白，展开想象，扩写句子古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如