鄂教版二年级语文下册教案

7. 吃水不忘挖井人教学目标： 1、学会10个，会认10个字。2、正确、流利地朗读课文。 3、通过阅读课文，体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感激毛主席的恩情。4、学习抓重点词句体会文章内容的方法。教学重难点： 1、识字，有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体验当事人双方的相互理解和关爱。 第1课时教学目标：认识10个要求会写的生字和10个要求会认的生字。指导识记、书写6个生字，学习第1自然段。教学过程：w W w . X k b 1. c O m一、审题质疑1、（示题）吃水不忘挖井人读了这个题目，你想知道什么？2、学生质疑：“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的是谁？这个挖井人有什么特别之处吗？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。 2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么？三、学习课文第一段。1、毛主席只是在江西革命时路过沙洲坝在那儿暂住。他为什么要去挖一口井呢？自己读读第一自然段。2、面对吃脏水，村民和毛主席的态度有什么不同？从中体会到什么？（比较村民无可奈何的态度和毛主席若有所思尽力想办法的态度）3、朗读体会。四、学写生字1、出示生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、教师范写。4、学生描红。第二课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文，学写后面的4个生字。 2、学习课文2-3自然段，体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感激毛主席的恩情。3、学习抓重点词句体会文章内容的方法。教学过程：一、复习生字，加强巩固1、教师用生字卡和全体学生玩照镜子游戏，巩固生字。2、说说毛主席挖井的原因。二、创设情境，理解感悟1、听了老乡的话，看到这么脏的池塘，毛主席心里会想些什么？2、那他又是怎么做的呢？自由读第2自然段，说说你知道了什么?3、动笔勾画具体描写毛主席挖水井的句子，读一读，看看插图，看你能体会到什么?4、小组内交流：(1)互相读一读自己勾画的句子。(2)谈谈自己的体会。5、全班同学交流。引导学生通过读句子，感悟毛主席一心为人民着想，为人民服务的品质。出示句子：(1)毛主席捋起衣袖。卷起裤腿，带头挖了起来。（通过表演读让学生用体态动作的表演体会“挖、卷、带头挖”，进而体会毛主席处事果断，为村民造福亲力亲为。）指名读，师生互评。齐读。(2)毛主席又亲自下到井底，铺卵石垫木炭，使井水更加清澈了。（抓住“亲自、铺、垫”等词语体会毛主席一心为村民造出清澈的有利于身体健康的水。）男女生赛读，师评。6、看到这样清澈的井水，乡亲们会怎么说?怎么做?鼓励发挥自己的想象。分小组演一演。相机认读体会词卡：欢呼跳跃 奔走相告指多名学生读句子，体会激动的心情。7、齐读第2自然段。三、升华感情，突破难点1、乡亲们终于吃上干净的水了，激动的心情可想而知了，不仅如此，解放后教师引读第3自然段。2、出示插图。石碑立好后，可能会有哪些人去看呢？他们看了后，又会说些什么呢?(引导学生感悟乡亲们饮水思源的好行为。) 3、指导朗读“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话。 4、吃水的时候，不要忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢?例如：“我们吃饭时不忘” 5、配乐朗读全文。四、拓展延伸活动了解有关毛主席的故事，利用班会举行故事比赛，评出故事大王。五、识字、写字1、出示“选、民、旁、念”，学生想办法识记字形。2、指导观察四个宇中“钩”画的不同写法。3、范写“民、念”，提示“斜钩”和“卧钩”的区别o4、学生描红、临写。5、展示作品。评议。板书设计：（略）教学反思：8难忘的泼水节教学目标： 1、学会9个字，会认10个字。 2、流利地朗读课文。 3、通过阅读课文，体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风，更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。教学重难点： 1、学会课后田字格中的9个生字，书写正确、规范。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生人情入境，读中感悟了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深厚感情。第一课时教学目标：会认本课德望19个生字，指导书写4个生字；学习课文的1、2自然段。教学过程：一、揭示课题1、 出示课题：难忘的泼水节2、 读了课题，你想知道什么？3、 师简介泼水节的来历及傣族的风俗。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。 2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么？三、学习课文的1、2自然段。1、 自由读课文的、2自然段，说说你知道了什么？2、 有感情地朗读。四、学写生字1、出示生字卡，上面写有“度、敬、赶、驶”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？（让学生了解撇的写法，学会运笔、顿笔写出笔锋）2、书写时你想提醒小朋友注意什么？教师范写“度”。3、在书上描红。4、在本子上练习。第二课时教学目标：1、流利地朗读课文，学写后面底个生字。 2、学习课文3-8段，体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风，更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。教学过程：一、复习旧知，导入新课 1、同学们我们生活在一个由五十六个民族组成的大家庭里。而泼水节是傣族所特有的一个盛大节日。记得1961年的泼水节，傣族人民格外高兴，因为敬爱的周总理和他们一起欢度节日，你们也想参加吗?行，那就让我们一起度过这个2、齐读课题。 3、复习生字 二、自主探究，会文悟情周总理和傣族人民是怎么过泼水节的?1、白由读第3-6自然段，勾画有关句子。2、小组交流、讨论。3、全班交流：(1)先来看看傣族人民是怎么欢迎周总理的? 学生读出有关句子后，课件相机出示句子，顺序不限。A、“一大早，人们敲起象脚鼓。兴高采烈地从四面八方赶来。”从中你体会出什么？从哪些词语体会出来的？抓住“一大早、兴高采烈、四面八方、赶来”等词体会人们的急切、兴奋的心情。指名读、评议、齐读。B、“为了欢迎周总理好像铺上了鲜红的地毽。”从中你体会出什么？（傣族人民用撒花瓣这种独特方式隆重迎接尊贵的客人，他们多么开心呀!）C、一条龙船驶过江而，一串花炮升上天空。从“一条条”“一串申”更能体现当时场面热闹非凡，人们激动万分。引读，表演：人们搬动地欢呼起来：“周总理来了！”师生赛读。D、配乐读第3自然段： 课件配乐(葫芦丝乐曲月光下的风尾们)，伴着这婉转动听的乐曲。让我们也加入欢迎的人群，迎接周总理的到来! (2)周总理和傣族人民是怎样过泼水节的? A、学生读出有关句子后，相机出示句子o “周总理身穿对襟白褂笑容满面地来到人群中。”“他接过一只象脚鼓同傣族人民一起载歌载舞。”a说出表示动作的词：接过、敲着、踩着、载歌载舞。b谈体会：从周总理的衣着、神态、动作中，你体会到什么？（平易近人）周总理和普通的傣家人一样，是那样的和蔼可亲。有感情地朗读。B、“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水一手拿着的树枝蘸水向人们泼洒。”a、傣族人民怎样泼水?向周总理祝福什么，说一说。b、周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么，说说。c、演一演：配乐师生表演，交际互动，互相祝福。C“他还乐呵呵地舀了一碗水幸福的热泪和清凉的水一起流淌”a、指名读，b、说一说：说说姑娘和小伙为什么留下幸福的热泪?他们的心里会想些什么?C、周总理是多么的可敬可亲姑娘、小伙的脸上已分不清哪是清凉的泉水，哪是幸福的热泪，他们已陶醉在这深深的祝福与关怀之中。此时，什么语言也无法表达他们的激动、兴奋、快乐、幸福!教师范读，指名读，评议，男女生赛读。引读“清清的水，祝福的水是那么开心！”课件展示泼水节的场面。分组配乐有感情地朗读第3-6自然段。五、释疑小结，激情升华1、为什么说1961年的泼水节令人幸福、难忘？ 总理在繁忙的工作中抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和快乐送给傣族人民，与人民心连心那么可亲可敬。2、傣族人民沉浸在这幸福的回忆之中，让我们深情地读读第7-8自然段!六、课外延伸，激趣探究1、查找、收集周总理的有关故事、图片。2、了解我国的民族节日和民间风俗。七、指导写字1、出示生字，学生认读，分析结构。2、教师范写“祝”。3、学生描红1个、写2个，教师巡视指导。板书设计：教学反思:9朱德的扁担教学目标：1、学会10个字，会认双横线中的10个字。2、正确、流利地朗读课文。3、通过读课文，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘共苦，起到模范带头作用。 教学重难点： 1、学会课后田字格中的10个字，会认双横线中的10个生字 2、有感情地朗读课文，体会革命领袖以身作则共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。第l课时教学目标：初读课文；识字写字；学习第1自然段。教学过程：一、导入新课1、 介绍课前收集的关于朱德的资料，师补充。2、 板书课题。认识“朱、扁、担”三个生字。3、 全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。 2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么？5、相机学习第1自然段。三、学写生字1、出示生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、教师范写。4、学生描红。第二课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文，学写后面的生字。 2、学习课文，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘共苦，起到模范带头作用。 教学过程：一、复习导入，明确学习目的1、复习生字师：昨天我们认识了许多生字朋友，小朋友们还认识它们吗?谁能将这些生字宝宝，搬到朱德爷爷扁担两头的箩筐里呢?2、(看插图)井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1917年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月，朱德同志带领一支红军队伍上井冈山与毛主席的部队会师。3、上一节课，小朋友们想知道有关朱德爷爷的扁担的许多事情，其中最想了解的是：朱德爷爷干嘛要在扁担上写上“朱德记”三个字呢？ 这节课我们就一起来解决这个问题。二、精读课文，指导学生有感情地朗读 学习第2第4自然段： 1、朱德用这根扁担干什么用?(板书：挑粮上山) 2、为什么需要挑粮上山?自由地读一读第二自然段，找一找。(板书：严密封锁，粮食奇缺) 3、说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影)说说你看到的朱德。 回答后出示书中的句子：“他穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，走起路来稳健利落，年轻力壮的小伙子也常被他甩得老远。” 师：从”满满”这个词中，你体会到了什么?(指导用敬佩的语气读。强调“满满的”。) 师：谁想把自己的体会读出来? 师：谁能给他一个评价?(指名评)这个同学哪儿读得好，可以表扬一下他。 4、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?好好读读课文，想一想。(如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事；他们希望朱不要过度疲劳) 5、挑粮上山到底累在哪里？，再读读课文，找一找。师：刚才通过大家的想象，把挑粮的困难再现到了我们的面前。是呀，这些就是战土们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢？师：现在，你能用读表现出来吗?(指导学生读出心疼、关心的语气)师：男女生比赛，比一比谁更关心朱德爷爷，更着急地把他的扁担藏起来?6、真是“藏中见真情”哪!战士们这种情有没有实现？(没有)师：从哪个词可以看出来?(仍然)师：朱德做扁担的行为又让你体会到了什么?师：是的，朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家(崇敬之外更增添了几分干劲)师：是啊，朱德爷爷的一个“做”，让我们看见了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。这种精神极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这么一首歌谣： (出示)(齐拍手念) 朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。 大家齐心协力，粉碎敌人围剿。 7、让我们再次朗读第2一第4自然段，感受朱德爷爷的以身作则、与战士们同甘共苦的精神。三、写字教学 1、小朋友们，你们看朱德爷爷用扁担送给咱们4个字。(出示“任、切、材、防”) 2、请你们来观察一下，怎么记住“切”这个字?哪位小书法家愿意讲给我们听下？ 3、教师范写，学生练习。 4、仔细观察一下，这4个字在写法上有什么共同的特点? 5、学生说，教师评。 6、学生练写。四、拓展延伸X k B 1 . c o m 小朋友们在课后还可以找一些革命先辈的故事来读一读，增长自己的知识。板书设计：教学反思：古诗朗诵 竹石教学目的：1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。2、有感情地朗读扑背诵古诗。3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。教学过程：一、创设情境1、(出示竹石图，配以古琴乐)导人：听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故事。他可喜欢竹子了，大家看到的这幅竹石图就是他62岁时的作品。2、感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。3、感知古诗。郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。教师范读古诗。今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。二、初读古诗1、初读古诗，读准字音。2、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把宇音读准)3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。4、救师检查生字、生词的读音。咬定 破岩 千磨万击 坚劲5、小组齐读古诗，读流利。三、读诗悟情1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。2、逐句练读。赏画。竹子长在什么地方?学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样一点也不放松。学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!指名读全诗，学生评读。3、再次整体感悟古诗。ttp :/w ww.x kb1. com 指名学生诵读全诗。对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?有感情地齐读古诗。4、练习背诵古诗。学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。四、课后延伸自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读(梅花)。下次课大家来交流学习体会。语文乐园教学目标：1、认读4组形近字，能区别它们的异同点，鼓励学生自主发现。2、读一读表现人物优秀品质的成语，引导学生积累语言。3、读句子，写句子，注意容易写错的字，初步感知因果关系的句子。4、通过读成语故事帮助学生积累成语，提高阅读兴趣。5、看图读词，了解4个少数民族的节日及风俗，鼓励学生探究发现其他少数民族的节日和风俗。6、让学生交流学习本单元的感受，并写下来，培养学生的表达能力，分享成功的乐趣。第一课时教学目标：1、认读4组形近字，能区别它们的异同点，鼓励学生自主发现。2、读一读表现人物优秀品质的成语，引导学生积累语言。3、读句子，写句子，注意容易写错的字，初步感知因果关系的句子。4、通过读成语故事帮助学生积累成语，提高阅读兴趣。教学过程：一、激趣导入1、师：同学们爱玩游戏吗?一个单元的学习义结束了，今天，老师就带你们到语文乐园去玩游戏吧！2、出示：出现游乐园大门，门上写着“语文乐园(三)”。3、师：嗬，游乐园里可真热闹啊!里面都有什么好玩的呢？走，进去看看吧!(走进游乐园大门由远到近出现了4座游戏小屋，上面分别写着游戏的名称：大家来找碴、趣味拼图、句子迷宫、跳舞机。)过渡：游戏可真不少呀，想先玩哪一个呢?(学生想玩哪个游戏就点击进入)二、大家来找碴认一认，读一读1、进入游戏小屋，宣布游戏规则：本游戏共设4小关，每关分别有2张词语卡片只要能找出带点字的异同处，就能顺利过关。2、进入第一关，出示2个心形词语卡片：花瓣辩论3、借助拼音读词语，指名读。4、你发现带点字的相同和不同处了吗?学生说自己的发现。(学生说到哪里就点击字的相同或不同部分)5、顺利闯过第一关。(课件：掌声，奖励学生领读。)6、接下来的3关能不能顺利通过呢？(出示另外3组词语卡片)赶快和小组的伙伴互相说说吧，看谁能带领大家顺利闯关。7、学生分小组学习，在小组内交流自己的发现。8、用闯第一关的方法指名说自己的发现，带领大家闯关。9、小结：同学们不仅齐心协力顺利闯过了4关，而且学会了区别形近字。大家有信心进入下一个游戏小屋吗?三、趣味拼图读一读1、进入游戏小屋，出现了由8个长方形成语卡片组成的大长方形，宣布游戏规则：卡片后面藏着一幅美丽的图画，读完这些成语，图片就展现在你眼前。2、师：想看看卡片后面藏着什么图片吗?借助拼音自由地读读这些成语吧。3、学生用自己喜欢的方式读成语，可以和同座互读、齐读等。4、你想读几号卡片?指名大声读卡片上的成语。读对了，点击课件：卡片翻过来，露出图画的一角。5、等学生读完卡片后，一幅周总理和傣族人民欢庆节日的图片出现在学生面前。师：看哪，原来是我们敬爱的周总理16、(8个成语出现在以此图片为背景的画而上。)师：看到这些成语，你会想到哪些人呢?能用上其中的成语说说你想到的人吗?7、引导学生用其中的成语说说想到的人，在交流中训练学生的表达能力，初步理解这些成语都表现了人物的优秀品质。8、小结：这些成语让我们想到了周总理、江爷爷、解放军叔叔他们的优秀品质让我们永远记在心里。四、句子迷宫读一读，写一写1、进入游戏小屋：出现一组句子，宣布游戏规则：读一读，说说你发现了什么。今年，傣族人民格外高兴。今年，傣族人民格外高兴因为敬爱的周恩来总理要和他们一起欢度泼水节。2、学生自由读句子，互相说说自己的发现。3、指名读句子，说发现。4、小结：后一个句子说出了傣族人民高兴的原因更加具体，让我们把第二个句子正确地写一写吧。5、学生抄写句子，教师提醒学生注意容易写错的字。五、读一读1、师：接下来的这个游戏更有意思了。如果你们能顺利过关，能随着音乐跳舞呢！2、学生自由读书上的成语故事，把故事读通顺。3、指名读故事，听听他读得是否流利。4、出示故事图片，你能看着这幅阁给同学们讲讲这个故事吗，自由练讲，指名讲。5、从这个故事中你明白了什么呢?6、总结：揭示成语的含义。现在，让我们随着跳舞机的音乐跳一段欢快的舞吧!六、总结师：同学们玩得开心吗?今天，我们不仅齐心协力成功做完了4个小游戏，还学到了不少知识呢!明天，我们将继续闯关。 第二课时教学目标：通过“探究与发现”引导学生看图读词，了解4个少数民族的节日及风俗，鼓励学生探究发现其他少数民族的节日和风俗。通过“我的作品”，让学生交流学习本单元的感受，并写下来，培养学生的表达能力，分享成功的乐趣。教学过程：一、探究与发现1、指导学生看第一幅图，图上画了什么？相机出示下面的词语。指名认读，全班齐读。2、同法学习后面的三幅图。3、你还知道哪些少数民族的节日和风俗。二、我的作品1、 回忆本单元的三篇课文内容，说说你的感受？2、 在小组内交流自己的感受。3、 集体反馈。4、 写下自己的感受，再大声朗读出来。教学反思：口语交际：学会赞美教学目标：1、明确赞美的对象，弄清他们在哪方面需要赞美。2、利用图画情境，激发学生的想象，引导学生用恰当的语言，较准确地赞美他人，培养学生的口头表达能力。学会用双眼去观察他人的优点、长处，学会发现生活中美好的事物。3、通过多向互动，表演评议。引导学生养成积极思考、清楚表达、仔细倾听的口语交际习惯，提高学生的合作、交流能力。教学过程：一、故事导入，激发兴趣1、讲述故事。长颈鹿的烦恼(在美丽的大森林里住着许多小动物。有机灵顽皮的小猴子，有喜欢在树上跳上跳下的小松鼠有活泼可爱的小白兔，有憨态可掬的小猪，还有长着长长脖子的长颈鹿有一天，长颈鹿和好伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。捉迷藏的游戏可真有意思呀!大家玩得非常高兴。可是，长颈鹿发现小伙伴们总能够一下子找到自己。长颈鹿摸着自己的长脖子直叹气。喔!都是我的长脖子你们的脖子多好呀!)2、师：听到长颈鹿的话，你们猜一猜它的好伙伴们会对它说些什么呢?(师生交流)师：长颈鹿不喜欢自己长长的脖子。可是它的朋友们都喜欢它的长脖子。因为它们经常把长脖子当成滑滑梯、秋千架长颈鹿的长脖子给小动物们带来了许多的欢笑、快乐。你们看，长颈鹿听到小伙伴们的赞美可高兴了。(播放课件)赞美在生活中可重要了。真心地发现他人的长处，真诚地赞美他人，可以让我们觉得这个世界更加美好。今天，我们的口语交际就是学会赞美。这次口语交际我们和平常一样需要大家：(板书)认真观察 积极思考 清楚表达二、创设情境，互动交流：X k B 1 . c o m1、指导看图。(让学生了解人们什么时候需要赞美)要求：自己先把三幅图旁边的对话读一读。师：这三幅图中的小朋友分别赞美了谁?为什么要赞美他们呢?交流反馈。过渡：刚才的三个场面你们是否觉得好像在哪里见过?赞美就发生在我们的身边，和我们有着密切的关系。我们应该怎样去赞美别人呢?要求：准确地发现别人需要赞美的地方。 把赞美的话说清楚、说完整。同座相互交流。寻找别人的长处并适时进行赞美。师：刚才，大家都注意发现别人的长处，许多同学真诚地赞美了自己的学习伙伴。面对别人的赞美，我们又该如何接受别人的赞美呢?学生交流反馈。师：对待别人的赞美我们要表示自己真挚的感谢。2、小组交流。再在小组内分角色演一演。学生表演，教师巡视并加以指导。引导学生在表演时即可以尊重教材，又可以不局限于教材中的对话，大胆想象。并加上合适的表情、语气把图中赞美的感觉表达出来。3、全班交流。(1)过渡：刚才，同学们在小组内把三幅图上的情境表演了一番。同学们表演得都很好。现在哪个小组的同学愿意表演给全班同学看?我们将对表演得好的同学颁发表演星。要求：参加表演的同学要注意表情、语气，还要注意把话说完整、说清楚。观看的同学要认真看，仔细听，当好小评委。评一评哪一个小组表演得最好，好在哪里。(2)学生分小组自由上台表演。(3)学生进行评议。(4)颁发“交际星”“表演星”“小小评论家”。师过渡：刚才，同学们都能积极参与，表现得非常好！师生交流。三、联系生活，发散思维1、过渡：在我们的生活中，我们常常会忽视一些美好的东西，但是这些“好朋友”却从来不计较，它们仍然为我们默默地做了许多事情。现在我们开展“看谁有一双慧眼”的活动。比一比，看谁有一双发现美的眼睛?看谁能用真心去赞美? 新 课 标 第 一 网2、出示物品：垃圾桶、枯黄的树叶、废纸、书、铅笔、橡皮等。3、学生进行交流。4、过渡：同学们，你们真棒！你们用自己的一双慧眼发现了我们身边最美的东西。在我们的身边还有每天朝夕相处的好伙伴、好同学。你是否发现了他们的优点、长处呢，赶快去告诉他们吧！让他们知道。新课 标 第 一 网5、学生进行交流。四、总结小朋友们，大干世界有许多美好的东西，这需要我们有一双发现美的眼睛。让我们敞开胸怀学会发现、学会真诚地赞美吧!我们都会彼此快乐、幸福地生活!教学反思：10 江上渔者设计理念江上渔者是一篇关于古诗创作的小故事，根据江上渔者的诗意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的江上渔者。范仲淹想从自己以上的描述，让那些“但爱鲈鱼美”的人得到启发、受到教育。本文的教学设计旨在让低年级学生能够借助对现代文的学习理解古诗文，在有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体验情感美、领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热爱劳动人民的感情。教学目标：1、学会8个生字，会认8个字。2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学重难点：通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗江上渔者的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。教学课时：2课时第一课时教学内容：初读课文，游戏识字。教学过程：一、导入新课1、板书课题。2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么？三、学写生字1、出示生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、教师范写。4、学生描红。第二课时教学内容：1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学过程：一、复习导入1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。2、今天我们将跟随着大诗人范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。3、齐读课文，说说你读懂了什么?二、自主体验，感悟诗文1、指名读第1自然段。师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢?(引导学生通过读课文，勾画有关句子。)2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。)3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”引学生接着读”一边饮酒边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。)谁想读?(引导学生读这句诗)6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？(1)学生讨论，教师指名回答。(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。)(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。12、再请学生读这一句：说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。(1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法?(鼓励学生自读自悟)(2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。14、教学至此，高潮出现。这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗锄禾，老师诵读锄禾，学生受到感染也会跟读。15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首江上渔者。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。16、师生一起满怀情感诵读全诗。三、学习生字，指导书写X K b1 .C o m1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。3、把自己不会写的字在小组提出来如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导及时评价好的识字方法，如：比较识字(酒一渔、宋一客)；自编儿歌；字形想象等。4、教师挑选几个重点字在全班交流。5、教师范写要注意的关键字。6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。四、拓展学习，开拓眼界1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。3、简介：范仲淹的岳阳楼记，教师简要介绍：他的散文岳阳楼记也是一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。板书设计： 江上：往来人 但爱 鲈鱼美 （吃鱼者） （鲜美） 渔民生活 苦难艰辛 江中：一叶舟 出没 风波里 （打鱼人）教学反思：11 听鱼说话设计理念 这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。教学目标：1、 学会8个生字，会认6个字。2、 正确、流利地朗读课文。ttp :/w ww.x kb1. com3、通过读课文感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学重难点：1、学会本课生字及词语。2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。教学课时：2课时教学准备：头饰、动植物图片第一课时教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第16自然段。教学过程：一、设置悬疑，激趣导入1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧!二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么？三、学习课文1-6自然段。1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第16自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?”你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。” 你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢! 那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?(师生互动交流)师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗?指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。四、学写生字1、出示生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、教师范写。4、学生描红。第二课时教学内容：1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。2、通过读课文感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学过程：一、复习旧知 认读生字组成的词语。二、引导发现，读演悟情1、入境体验读悟琼儿“听鱼说话”。(学习课文第7一第16自然段)师导语：琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢?她学会了听鱼说话吗?(1)轻声自由地读课文第716自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么?(2)指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子：小鱼说：“拿我做汤，一定很鲜。”小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧!”教师指导学生朗读这两句话。(3)引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢?师引导：这个问题问得真是妙呀!还是请同学们回到课文中去寻找答案吧!(4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟，再小组合作探究。)(5)全班交流。指名回答出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。“不忍心”是什么意思?怎样读出自己的体会?教师引导学生读书。创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。 教师引导：同学们一定知道吧鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢!琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说 (指名直接回答)(估计)学生回答：“行行好，放我回去吧！“妈妈，妈妈！”我好难受”师小结：琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼! 再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。(小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”)指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、指名读、评读。(6)表演朗读(戴上头饰)祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。(7)引导学生根据故事内容讨论：琼儿真的能听懂小鱼说话吗?为什么?(8)配乐有感情地分角色朗读。2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。(学习课文第1718自然段)师导语：外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢!我们去听一听。 (1)指名读第1718自然段让学生思考：你又从课文里知道了什么?(2)读后想象，升华情感。师引导：大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢?(3)齐读课文第1718自然段。三、心灵对话，拓展延伸1、师导语：同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，你们学会了吗?2、出示(动植物生长、活动等)图片，展开想象：看看你会听到一些什么呢，师：把你听到的讲话内容记下来，行吗?回家以后，同学们可以写一篇日记和XX对话。四、识字，指导书写1、出示本课生字，认读，记形。(说说自己识记生字的方法)2、指导书写“汤”字。学生练写。3、学生练写评议。板书设计听鱼说话（琼儿和外公的钓鱼图） 琼儿 真有爱心 外公 非常有趣教学反思 ：新 课 标 第 一 网 12 快乐的泉水设计理念这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了中国传统的快乐的理念只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。由于是传说故事，孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展，让学生真正领会快乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动。教学目标：1、 学会8个生字，会认9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。教学重难点：1、学会写田字格里的8个生字会认双横线中的9个生字。2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学课时：2课时教学准备：关键词卡第一课时教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。教学过程：一、导入新课X k B 1 . c o m1、上个星期我们学习了江上渔者这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了听鱼说话，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课快乐的泉水。2、板书课题，齐读课题。3、 读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、 指名读课文，说说你知道了什么？三、学习课文1、2自然段。1、 指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？2、 指名回答。3、 有感情地朗诵1、2自然段。四、学写生字1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？3、教师范写“独”。4、学生描红。第二课时教学内容：1、学习课文3-8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。 2、学写后面的四个生字。教学过程：一、激趣导入，复习字词。1、 出示字卡，全班快速齐读。2、 出示词卡，分别指名读，再全班跟读。3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!二、进入情境，指导学习3、4、5自然段1、教师范读3-5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝使别人也得到快乐”。(1)齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗?(一定、非要)。指导学生朗读。 (2)面对老人的要求顾自家是什么态度?指名回